25 劉姥姥進(jìn)大觀園2024-2025學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)同步說課稿（河北專版）

25劉姥姥進(jìn)大觀園2024-2025學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)同步說課稿（河北專版）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《劉姥姥進(jìn)大觀園》選自《紅樓夢(mèng)》第二十五回，主要講述了劉姥姥進(jìn)入賈府大觀園后所見所聞，展現(xiàn)了大觀園的豪華與繁華。通過劉姥姥的視角，揭示了封建社會(huì)的虛偽與腐朽。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，感受作品的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和批判性思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國古典文學(xué)作品的鑒賞能力，提高對(duì)《紅樓夢(mèng)》這一經(jīng)典作品的審美理解。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生理解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值。

3.培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的批判性思維能力，通過劉姥姥的視角洞察封建社會(huì)的虛偽與腐朽。

4.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過分析文本，學(xué)會(huì)運(yùn)用文學(xué)語言進(jìn)行有效溝通。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在九年級(jí)階段已經(jīng)接觸過《紅樓夢(mèng)》的部分內(nèi)容，對(duì)曹雪芹及其作品有一定的了解。他們可能已經(jīng)具備了一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠識(shí)別和欣賞文學(xué)作品中的修辭手法和人物形象。此外，學(xué)生對(duì)封建社會(huì)的某些方面也有初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品仍保持較高的興趣，尤其是對(duì)中國古典文學(xué)。他們具備較強(qiáng)的閱讀理解能力，能夠從文本中提取信息。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能傾向于獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生可能更依賴于團(tuán)隊(duì)合作和討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-對(duì)《紅樓夢(mèng)》整體背景和人物關(guān)系的理解不夠深入，難以把握劉姥姥這一角色的象征意義。

-分析文本時(shí)，難以區(qū)分作者對(duì)封建社會(huì)的批判與對(duì)美好生活的向往之間的微妙關(guān)系。

-在進(jìn)行文學(xué)鑒賞時(shí)，可能缺乏對(duì)古典文學(xué)審美特征的敏感性和洞察力。

-在表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)，可能缺乏足夠的文學(xué)語言和論證技巧。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解《紅樓夢(mèng)》的背景和劉姥姥的形象，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演劉姥姥，體驗(yàn)其進(jìn)入大觀園的感受，增強(qiáng)對(duì)文本的直觀感受。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析劉姥姥的形象及其在作品中的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

4.利用多媒體展示大觀園的圖片和視頻資料，幫助學(xué)生直觀感受大觀園的奢華與劉姥姥的貧寒形成對(duì)比。

5.結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)游戲，如“猜猜劉姥姥的下一句話”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)前，微笑著對(duì)學(xué)生們說：“同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》的第二十五回，去探訪一位特殊的客人——?jiǎng)⒗牙选４蠹疫€記得她嗎？她給我們留下了怎樣的印象？”

2.學(xué)生們積極回答，老師引導(dǎo)他們回顧劉姥姥的形象和特點(diǎn)。

（二）整體感知，了解課文

1.老師簡(jiǎn)要介紹《紅樓夢(mèng)》的背景和作者曹雪芹，讓學(xué)生對(duì)這部經(jīng)典作品有一個(gè)初步的了解。

2.老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，注意讓學(xué)生關(guān)注劉姥姥的言行舉止，體會(huì)她的性格特點(diǎn)。

3.學(xué)生分組討論，分享對(duì)劉姥姥的認(rèn)識(shí)和感受。

（三）深入分析，探究課文主旨

1.老師提問：“劉姥姥為何會(huì)進(jìn)入大觀園？她在其中經(jīng)歷了哪些事情？”

2.學(xué)生分組討論，找出劉姥姥進(jìn)入大觀園的原因，以及她在園中的所見所聞。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析劉姥姥的性格特點(diǎn)，如樸實(shí)、善良、機(jī)智等。

4.學(xué)生討論劉姥姥在園中的言行，分析其背后的象征意義。

5.老師總結(jié)：“劉姥姥進(jìn)入大觀園，展現(xiàn)了封建社會(huì)的虛偽與腐朽，同時(shí)也反映了她對(duì)美好生活的向往?！?/p>

（四）品析語言，提高鑒賞能力

1.老師提問：“請(qǐng)同學(xué)們找出文中描繪劉姥姥形象的一段話，并分析其語言特點(diǎn)?！?/p>

2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注劉姥姥的語言，體會(huì)其樸實(shí)無華的特點(diǎn)。

3.老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析劉姥姥的語言對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的作用。

（五）拓展延伸，提升思維深度

1.老師提問：“劉姥姥進(jìn)入大觀園，給我們帶來了哪些啟示？”

2.學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

3.老師總結(jié)：“劉姥姥的形象和故事，讓我們看到了封建社會(huì)的真實(shí)面目，也讓我們明白了人性的善良與美好?！?/p>

（六）課堂小結(jié)，鞏固知識(shí)

1.老師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)劉姥姥在作品中的象征意義。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生反思：如何從劉姥姥的故事中汲取力量，提升自己的道德修養(yǎng)。

（七）課后作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合《紅樓夢(mèng)》的其他章節(jié)，進(jìn)一步了解劉姥姥的形象和性格。

2.請(qǐng)同學(xué)們思考：劉姥姥的故事對(duì)我們今天的生活有何啟示？教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.《紅樓夢(mèng)》原著選段：除了本節(jié)課所選的《劉姥姥進(jìn)大觀園》之外，還可以選擇《紅樓夢(mèng)》中其他描寫劉姥姥的章節(jié)，如《劉姥姥二進(jìn)榮國府》等，讓學(xué)生更全面地了解劉姥姥的形象和性格。

2.相關(guān)影視作品：《紅樓夢(mèng)》作為經(jīng)典名著，已經(jīng)被改編成電視劇、電影等多種形式。推薦學(xué)生觀看一些高質(zhì)量的影視作品，如陳曉旭版《紅樓夢(mèng)》，通過視覺和聽覺的體驗(yàn)，加深對(duì)作品的理解。

3.專題講座：邀請(qǐng)文學(xué)專家或紅學(xué)研究者進(jìn)行專題講座，介紹《紅樓夢(mèng)》的創(chuàng)作背景、人物形象、藝術(shù)特色等，幫助學(xué)生從更高層次上把握這部作品。

4.紅樓夢(mèng)文化研究資料：收集一些關(guān)于《紅樓夢(mèng)》文化研究的書籍、論文等，讓學(xué)生了解這部作品在學(xué)術(shù)界的研究現(xiàn)狀和不同觀點(diǎn)。

二、拓展建議

1.閱讀原著：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》原著，通過閱讀原著，更深入地了解劉姥姥的形象和性格，以及作品中的封建社會(huì)背景。

2.角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行劉姥姥的角色扮演活動(dòng)，通過模擬劉姥姥的言行舉止，體會(huì)她的內(nèi)心世界和情感變化。

3.小組討論：引導(dǎo)學(xué)生分組討論劉姥姥的形象，分析她在作品中的象征意義，以及她所代表的社會(huì)階層。

4.文學(xué)寫作：鼓勵(lì)學(xué)生以劉姥姥的視角寫一篇短文，或者創(chuàng)作一首詩歌，表達(dá)對(duì)劉姥姥這一角色的理解和感悟。

5.研究報(bào)告：學(xué)生可以選擇與劉姥姥相關(guān)的主題，如“劉姥姥與封建社會(huì)的矛盾沖突”、“劉姥姥的性格特點(diǎn)及其成因”等，進(jìn)行調(diào)查研究，撰寫研究報(bào)告。

6.藝術(shù)創(chuàng)作：學(xué)生可以嘗試將劉姥姥的形象創(chuàng)作成一幅畫、一段舞蹈或一段音樂，以藝術(shù)的形式表達(dá)對(duì)劉姥姥的理解。

7.文化體驗(yàn)：組織學(xué)生參觀與《紅樓夢(mèng)》相關(guān)的文化遺址或博物館，如大觀園、曹雪芹故居等，讓學(xué)生在實(shí)地體驗(yàn)中感受傳統(tǒng)文化的魅力。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-劉姥姥的背景與性格

-劉姥姥進(jìn)入大觀園的情景

-大觀園的奢華與劉姥姥的貧寒對(duì)比

-劉姥姥在園中的言行及其象征意義

②重點(diǎn)詞：

-貧寒

-奢華

-質(zhì)樸

-機(jī)智

-腐朽

③重點(diǎn)句：

-“劉姥姥一進(jìn)來，滿園里的