第4單元 第3課 第7課時 同步備課說課稿 人教版歷史與社會八年級上冊001

第4單元第3課第7課時同步備課說課稿人教版歷史與社會八年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為人教版歷史與社會八年級上冊第4單元第3課第7課時“古代中國的手工業(yè)”。本節(jié)課通過講述古代中國手工業(yè)的發(fā)展歷程，讓學生了解手工業(yè)在古代中國的重要地位及其對現(xiàn)代社會的影響。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與八年級上冊前幾節(jié)課所學的古代農(nóng)業(yè)、商業(yè)等知識相聯(lián)系，幫助學生構(gòu)建對中國古代社會經(jīng)濟的整體認識。同時，通過對比古代與現(xiàn)代手工業(yè)的發(fā)展，使學生體會到科技進步對社會發(fā)展的推動作用。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)、文化理解和實踐創(chuàng)新能力。通過學習古代中國手工業(yè)的發(fā)展，學生能夠理解手工業(yè)在歷史進程中的重要作用，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。同時，通過分析手工業(yè)與現(xiàn)代社會的關(guān)系，培養(yǎng)學生的問題意識、批判性思維和創(chuàng)新能力，提升學生的歷史責任感和社會實踐能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：八年級學生對歷史知識有一定的基礎(chǔ)認識，已學習過中國古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的相關(guān)知識，對古代社會的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)有了初步的了解。在課程開始前，學生可能已經(jīng)接觸到中國古代手工業(yè)的基本概念，如絲綢、瓷器等產(chǎn)品的歷史地位。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：八年級學生普遍對歷史知識感興趣，特別是對中國古代的輝煌歷史。他們的學習能力較強，能夠通過圖片、文字等多種方式進行學習。在學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，通過圖片和實物來理解歷史；而另一部分學生可能更注重邏輯推理，喜歡通過分析歷史事件來理解歷史發(fā)展。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習古代手工業(yè)時，學生可能會遇到對專業(yè)術(shù)語理解困難的問題，如“工坊”、“作坊”等概念。此外，古代手工業(yè)的發(fā)展歷程較為復雜，學生可能難以把握其發(fā)展脈絡(luò)。此外，由于手工業(yè)與現(xiàn)代社會聯(lián)系較少，學生可能難以將古代手工業(yè)的發(fā)展與現(xiàn)代科技進步聯(lián)系起來，這在一定程度上增加了學習的難度。因此，教師在教學過程中需注重幫助學生克服這些困難。四、教學方法與策略1.采用講授法結(jié)合案例研究，以清晰講解古代手工業(yè)的發(fā)展歷程和特點，幫助學生構(gòu)建知識框架。

2.設(shè)計小組討論活動，讓學生分析古代手工業(yè)的興衰原因，培養(yǎng)批判性思維和合作能力。

3.利用多媒體展示古代手工業(yè)的圖片和視頻資料，增強學生的視覺體驗和理解。

4.組織角色扮演活動，讓學生扮演古代工匠，體驗手工業(yè)的生產(chǎn)過程，提高學習興趣和參與度。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如“請學生預習古代手工業(yè)的發(fā)展階段和代表性手工業(yè)品”。

設(shè)計預習問題：圍繞“古代手工業(yè)的興衰”，設(shè)計問題如“古代手工業(yè)為何能在特定時期達到高峰？”和“手工業(yè)的興衰對當時社會經(jīng)濟有何影響？”。

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，確保大部分學生已完成預習任務(wù)。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務(wù)閱讀資料，了解古代手工業(yè)的基本情況。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的初步見解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務(wù)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，方便學生獲取預習資料和教師監(jiān)控預習進度。

作用與目的：

幫助學生提前了解古代手工業(yè)的知識，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以“中國古代的絲綢之路”視頻引入，激發(fā)學生對古代手工業(yè)的興趣。

講解知識點：講解古代手工業(yè)的發(fā)展階段、工藝特點以及對社會經(jīng)濟的影響。

組織課堂活動：設(shè)計“古代手工業(yè)產(chǎn)品制作”小組活動，讓學生動手制作簡單的手工藝品。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考手工業(yè)的發(fā)展與現(xiàn)代社會的關(guān)系。

參與課堂活動：學生積極參與小組活動，體驗手工藝品的制作過程。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解手工業(yè)的知識點。

實踐活動法：通過小組活動，讓學生在實踐中體驗手工業(yè)的制作過程。

作用與目的：

幫助學生深入理解手工業(yè)的知識，掌握手工藝品的制作方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生課后調(diào)查家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)手工藝，了解其現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)。

提供拓展資源：推薦與手工業(yè)相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，鼓勵學生進行深入探究。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成調(diào)查報告，分享家鄉(xiāng)手工藝的歷史和現(xiàn)狀。

拓展學習：學生利用推薦資源，進一步了解手工業(yè)的發(fā)展。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)和拓展資源，引導學生自主學習和探究。

反思總結(jié)法：通過完成作業(yè)和拓展學習，學生對自己的學習過程進行反思。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的手工業(yè)知識，提高學生的社會調(diào)查能力。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握

（1）古代中國手工業(yè)的發(fā)展階段和特點，包括手工工場、家庭手工業(yè)、官營手工業(yè)等。

（2）古代手工業(yè)的代表性產(chǎn)品及其制作工藝，如絲綢、瓷器、銅器等。

（3）古代手工業(yè)與社會經(jīng)濟、政治、文化等方面的關(guān)系。

（4）古代手工業(yè)對現(xiàn)代社會的影響。

2.思維能力

（1）學生通過分析古代手工業(yè)的興衰，提高了對歷史事件因果關(guān)系的認識。

（2）學生在課堂討論中，學會了從不同角度思考問題，培養(yǎng)了批判性思維。

（3）學生通過對比古代手工業(yè)與現(xiàn)代社會手工業(yè)的差異，提升了創(chuàng)新思維。

3.合作能力

（1）學生在小組活動中，學會了分工合作，共同完成任務(wù)。

（2）學生在討論過程中，學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點。

（3）學生通過合作，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。

4.實踐能力

（1）學生在角色扮演活動中，提高了動手能力。

（2）學生在調(diào)查家鄉(xiāng)手工藝的作業(yè)中，學會了實際操作，掌握了調(diào)查方法。

（3）學生在拓展學習過程中，通過實際操作，加深了對知識的理解。

5.價值觀培養(yǎng)

（1）學生通過學習古代手工業(yè)的輝煌，增強了民族自豪感和文化自信。

（2）學生認識到傳統(tǒng)文化的重要性，激發(fā)了保護傳統(tǒng)文化的意識。

（3）學生從古代手工業(yè)的發(fā)展中，體會到了科技發(fā)展對社會進步的推動作用。

6.綜合能力

（1）學生在本節(jié)課中，培養(yǎng)了自主學習、探究學習的能力。

（2）學生通過小組合作，提高了溝通、協(xié)作、組織等綜合能力。

（3）學生在課后拓展學習過程中，鍛煉了獨立思考和解決問題的能力。七、板書設(shè)計①古代中國手工業(yè)發(fā)展概述

-手工業(yè)的興起與發(fā)展階段

-手工業(yè)的代表性產(chǎn)品

②手工業(yè)的類型與特點

-手工工場

-家庭手工業(yè)

-官營手工業(yè)

-手工業(yè)的特點：技藝精湛、產(chǎn)品精美

③古代手工業(yè)與社會經(jīng)濟

-手工業(yè)對農(nóng)業(yè)、商業(yè)的推動作用

-手工業(yè)對城市發(fā)展的貢獻

-手工業(yè)對國家財政的影響

④古代手工業(yè)與科技文化

-手工業(yè)與科技發(fā)展的關(guān)系

-手工業(yè)對文化藝術(shù)的影響

-手工業(yè)與教育的關(guān)系

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