03 2 首屆諾貝爾獎頒發(fā)2024-2025學年八年級語文上冊同步說課稿（河北專版）

032首屆諾貝爾獎頒發(fā)2024-2025學年八年級語文上冊同步說課稿（河北專版）一、設計思路

本節(jié)課以“首屆諾貝爾獎頒發(fā)”為主題，旨在引導學生了解諾貝爾獎的歷史背景和意義，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和思辨能力。通過分析文本，讓學生體會語言表達的精妙，激發(fā)學生對科學知識的興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。教學過程中，注重啟發(fā)式教學，引導學生主動探究，培養(yǎng)學生的自主學習能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，通過分析諾貝爾獎的歷史背景，提升學生對文本的解讀和歸納能力。

2.增強學生的文化意識，讓學生了解諾貝爾獎的設立及其對世界科學文化的貢獻，拓展學生的國際視野。

3.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，引導學生欣賞科學成就背后的藝術性和創(chuàng)造性。

4.提升學生的思維品質，通過討論諾貝爾獎的評選標準，培養(yǎng)學生的批判性思維和辯證思維能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

①首屆諾貝爾獎頒發(fā)的歷史背景和意義，幫助學生理解諾貝爾獎的創(chuàng)立目的和它在世界科學史上的地位。

②諾貝爾獎各個獎項的評選標準和獲獎者的主要貢獻，引導學生學習如何從文本中提取關鍵信息，理解科學成就的重要性。

③諾貝爾獎獲得者的事跡和精神，激發(fā)學生的愛國情懷和追求卓越的精神。

2.教學難點

①如何引導學生深入理解諾貝爾獎評選過程中的公正性和嚴謹性，以及它對全球科學界的影響。

②如何幫助學生把握文本中的復雜信息，通過批判性思維分析不同科學領域的發(fā)展脈絡。

③如何在課堂中激發(fā)學生的情感共鳴，讓學生體會到科學家的奉獻精神和創(chuàng)新精神，并將其內化為自身的價值追求。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響等）、教材《河北專版》八年級語文上冊。

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和學生作業(yè)。

-信息化資源：諾貝爾獎官方網站、相關歷史文獻資料、科學新聞報道等網絡資源。

-教學手段：實物展示（如諾貝爾獎獎杯圖片）、多媒體演示（如諾貝爾獎獲獎者的生平介紹）、小組討論、角色扮演等教學活動。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以“同學們，你們知道世界上最著名的科學獎項是什么嗎？”的問題引入，引導學生思考并分享他們所了解的獎項。

回顧舊知：簡要回顧八年級上冊已學的科學史知識，如愛因斯坦的相對論、牛頓的萬有引力定律等，為諾貝爾獎的學習做鋪墊。

2.新課呈現（約20分鐘）

講解新知：詳細介紹首屆諾貝爾獎的背景，包括諾貝爾獎的設立目的、評選標準和歷史意義。

舉例說明：展示首屆諾貝爾獎獲得者的照片和事跡，讓學生直觀了解他們的貢獻。

互動探究：分組討論首屆諾貝爾獎在科學史上的地位，以及它對后世的影響。

3.深入探討（約30分鐘）

引導學生分析諾貝爾獎評選過程中的公正性和嚴謹性，討論評選標準如何體現科學的價值。

分組討論：學生分成小組，分別探究不同科學領域的諾貝爾獎獲得者及其成就，分享討論成果。

教師指導：在小組討論過程中，教師巡回指導，幫助學生解決疑問，確保討論的順利進行。

4.文本分析（約25分鐘）

分析首屆諾貝爾獎獲獎文獻，引導學生學習如何從文本中提取關鍵信息，理解科學成就的重要性。

舉例說明：以首屆諾貝爾獎獲獎文獻為例，講解如何分析科學論文，培養(yǎng)學生的科學閱讀能力。

互動探究：學生分組討論，分析不同科學領域的獲獎文獻，總結其共同特點。

5.課堂總結（約10分鐘）

總結本節(jié)課所學內容，強調諾貝爾獎對科學發(fā)展的推動作用，以及科學家們追求真理、勇攀科學高峰的精神。

學生分享：邀請學生分享他們在課堂上的收獲和感悟，激發(fā)學生的學習興趣。

6.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：布置課后練習題，要求學生獨立完成，鞏固所學知識。

教師指導：學生完成練習過程中，教師巡視，解答學生疑問，確保學生掌握知識點。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置課后作業(yè)，要求學生閱讀與諾貝爾獎相關的書籍或文章，進一步了解科學家的生平和成就。

作業(yè)要求：作業(yè)需在下次課前提交，以便教師了解學生的學習情況，并進行針對性的輔導。

8.課堂延伸（約5分鐘）

鼓勵學生在課外關注科學動態(tài)，了解最新的科學研究成果，培養(yǎng)終身學習的習慣。

學生討論：組織學生討論如何將所學知識應用于實際生活，提高自身的科學素養(yǎng)。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠更好地理解諾貝爾獎的歷史背景和意義，提高對文本的解讀和歸納能力。學生在分析首屆諾貝爾獎獲獎文獻時，學會了如何提取關鍵信息，理解科學成就的重要性，這對于提高他們的閱讀理解能力具有重要意義。

2.文化意識增強：學生對諾貝爾獎的了解，有助于拓展他們的國際視野，增強對世界科學文化的認識。通過學習諾貝爾獎獲得者的故事，學生能夠體會到不同文化背景下科學家的精神風貌，培養(yǎng)跨文化交流的能力。

3.審美鑒賞能力提高：在欣賞諾貝爾獎獲得者的事跡和精神時，學生能夠體會到科學成就背后的藝術性和創(chuàng)造性，從而提高他們的審美鑒賞能力。

4.思維品質培養(yǎng)：本節(jié)課的互動探究環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和辯證思維能力。學生在分析諾貝爾獎評選標準時，學會了從不同角度思考問題，形成自己的觀點。

5.科學素養(yǎng)提升：通過學習首屆諾貝爾獎頒發(fā)的歷史背景和意義，學生能夠更加深入地了解科學的發(fā)展歷程，認識到科學對人類社會的巨大貢獻，從而提升自身的科學素養(yǎng)。

6.自主學習能力增強：本節(jié)課的教學過程中，教師注重啟發(fā)式教學，引導學生主動探究。學生在課堂上的積極參與和課后作業(yè)的獨立完成，有助于培養(yǎng)他們的自主學習能力。

7.情感態(tài)度價值觀塑造：通過學習諾貝爾獎獲得者的故事，學生能夠感受到科學家們追求真理、勇攀科學高峰的精神，激發(fā)他們的愛國情懷和追求卓越的精神。

8.實踐能力鍛煉：在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生通過動手實踐，如完成課后練習題，加深對知識的理解和應用。這種實踐能力的鍛煉，有助于學生在未來的學習和生活中更好地應對各種挑戰(zhàn)。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例分析法：在講解諾貝爾獎的歷史背景和意義時，采用案例分析法，通過具體事例來闡述科學家的貢獻，讓學生更直觀地理解抽象的科學概念。

2.互動式教學：設計互動式教學環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與，提高課堂氛圍，增強學生的參與感和學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解諾貝爾獎的歷史背景時，可能過于簡略，未能深入挖掘其背后的科學精神和時代背景。

2.學生參與度不均：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生可能因害羞或缺乏自信而參與度不高，影響了課堂的整體效果。

3.評價方式單一：主要依靠課后作業(yè)和課堂表現來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.深化教學內容：在講解諾貝爾獎的歷史背景時，增加對科學家生平和科學成就的詳細描述，讓學生更深入地了解科學家的精神世界和科學探索的過程。

2.提高學生參與度：在小組討論環(huán)節(jié)，設計更具吸引力的討論話題，鼓勵學生積極發(fā)言，同時，關注每個學生的表現，確保每個學生都有參與的機會。

3.豐富評價方式：除了課后作業(yè)和課堂表現，可以引入學生自評、互評等方式，讓學生在評價中反思自己的學習過程，同時也學會評價他人。此外，可以結合學生的實際表現，給予個性化的反饋和建議。

4.利用多媒體資源：在教學中，更多地利用多媒體資源，如視頻、圖片等，以直觀的方式呈現諾貝爾獎的歷史和科學成就，增強學生的學習體驗。

5.加強課外拓展：鼓勵學生課外閱讀與諾貝爾獎相關的書籍和文章，參加科學講座和競賽，拓寬學生的知識面，提高他們的科學素養(yǎng)。八、板書設計

1.本文重點知識點

①首屆諾貝爾獎頒發(fā)的時間：1901年

②首屆諾貝爾獎的獲得者及其貢獻

③諾貝爾獎的設立