Unit 1 People of Achievement Reading and thinking 說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊

Unit1PeopleofAchievementReadingandthinking說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊》Unit1PeopleofAchievement中的Readingandthinking部分，包括對杰出人物事跡的閱讀和理解。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生之前學習的英語閱讀技巧和人物描寫相關(guān)，通過本節(jié)課的學習，學生可以鞏固并提高閱讀理解能力和對人物描寫技巧的掌握。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的批判性思維，通過分析杰出人物的事跡，引導學生對人物成就和貢獻進行深入思考。

2.提升學生的跨文化理解能力，通過了解不同文化背景下的杰出人物，增強學生對多元文化的尊重和包容。

3.增強學生的語言運用能力，通過閱讀和思考活動，提高學生運用英語進行信息提取和表達的能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備了一定的英語閱讀理解能力，能夠識別并理解基本的語法結(jié)構(gòu)和詞匯。他們可能已經(jīng)接觸過一些人物傳記的閱讀材料，對人物事跡的描述和評價有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對杰出人物的故事通常抱有濃厚的興趣，因為他們正處于探索自我和未來的關(guān)鍵時期。學生的學習能力較強，能夠處理較為復雜的閱讀材料。他們的學習風格多樣，有的學生偏好通過視覺材料學習，有的則更傾向于通過聽覺和口語練習來提高。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀理解方面，學生可能會遇到詞匯量不足、句子結(jié)構(gòu)復雜難以理解的問題。此外，對于不同文化背景下的杰出人物，學生可能難以完全理解其成就背后的文化意義和社會背景。在思考和分析時，學生可能缺乏深度和批判性思維，難以提出獨到見解。因此，教學過程中需要提供足夠的支持和引導，幫助學生克服這些困難。四、教學資源-高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊教材

-英文人物傳記閱讀材料

-多媒體教學設(shè)備（如投影儀、電腦）

-互聯(lián)網(wǎng)資源（如在線詞典、英文新聞網(wǎng)站）

-錄音材料（如名人演講、訪談）

-PPT課件或教學PPT

-教學輔助工具（如思維導圖軟件、圖表制作軟件）五、教學過程1.導入新課

-老師站在講臺前，微笑著對同學們說：“大家好，今天我們要一起學習的是《高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊》Unit1PeopleofAchievement中的Readingandthinking部分。在開始之前，請大家思考一下，你們認為什么是真正的成就？”

2.預習檢測

-老師分發(fā)預習檢測卷，內(nèi)容包括人物背景知識、關(guān)鍵詞匯和短語理解等。學生獨立完成，時間10分鐘。

-收集檢測卷，老師簡要點評學生的預習情況，針對共性問題進行講解。

3.閱讀理解

-老師展示課文標題，引導學生關(guān)注文章主旨。學生閱讀課文，時間10分鐘。

-學生分享閱讀感受，老師總結(jié)文章大意，強調(diào)文章側(cè)重點：杰出人物的成就和貢獻。

-老師提問：“文章中提到了哪些杰出人物？他們的成就有哪些？”學生回答，老師點評并補充。

4.人物分析

-老師引導學生分析杰出人物的事跡，關(guān)注人物品質(zhì)、精神等方面。

-學生分組討論，每組選取一位杰出人物，分析其事跡，時間15分鐘。

-各組代表分享討論成果，老師點評并總結(jié)人物品質(zhì)和精神。

5.詞匯學習

-老師板書重點詞匯，講解詞義、用法和搭配。

-學生跟讀、拼寫和造句，鞏固詞匯。

6.句子結(jié)構(gòu)分析

-老師選取文章中的復雜句子，引導學生分析句子結(jié)構(gòu)，時間10分鐘。

-學生嘗試翻譯句子，老師點評并糾正錯誤。

7.文章結(jié)構(gòu)分析

-老師引導學生分析文章結(jié)構(gòu)，包括引言、主體和結(jié)論。

-學生總結(jié)文章結(jié)構(gòu)，老師點評并補充。

8.思考與討論

-老師提出問題：“如果你有機會成為一位杰出人物，你會選擇做什么？”學生分組討論，時間10分鐘。

-各組代表分享討論成果，老師點評并總結(jié)。

9.課堂小結(jié)

-老師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)杰出人物的成就和貢獻對我們的啟示。

-老師鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中，樹立遠大理想。

10.布置作業(yè)

-老師布置課后作業(yè)，包括：

1.閱讀相關(guān)人物傳記，了解其事跡。

2.搜集身邊杰出人物的例子，撰寫短文。

3.制作PPT，介紹自己心目中的杰出人物。

11.教學反思

-老師對本節(jié)課的教學過程進行反思，總結(jié)教學亮點和不足，為今后教學提供借鑒。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠更好地理解英文人物傳記的閱讀材料，提高了對復雜句子結(jié)構(gòu)的分析能力，對人物事跡的細節(jié)把握更加準確。他們在閱讀過程中學會了如何抓住文章的主旨大意，提取關(guān)鍵信息，這對于提高他們的英語閱讀能力具有重要意義。

2.詞匯和語法知識的鞏固：

在學習過程中，學生接觸并掌握了新的詞匯和語法點，如人物描寫、成就表達等，這些知識點與教材內(nèi)容緊密相關(guān)。通過實際語境的運用，學生對這些知識點的記憶更加牢固。

3.人物品質(zhì)和精神的理解：

學生通過分析杰出人物的事跡，對人物品質(zhì)和精神有了更深刻的理解。他們學會了從不同角度評價人物，認識到成就背后的努力和堅持，這對于培養(yǎng)學生的價值觀和人生觀具有積極作用。

4.批判性思維能力的培養(yǎng)：

在討論環(huán)節(jié)，學生需要提出自己的觀點，并能夠?qū)λ擞^點進行評價。這種互動式學習方式有助于培養(yǎng)學生的批判性思維能力，使他們能夠獨立思考，形成自己的見解。

5.跨文化理解能力的提高：

通過學習不同文化背景下的杰出人物，學生能夠更好地理解多元文化，增強對其他文化的尊重和包容。這種跨文化理解能力對于未來的人際交往和社會適應(yīng)具有重要意義。

6.語言運用能力的增強：

學生在課堂上通過口頭表達、寫作等多種形式，運用英語進行交流。這種實踐性的語言運用有助于提高他們的英語口語和寫作能力，為將來的英語學習打下堅實基礎(chǔ)。

7.學習興趣的激發(fā)：

通過學習杰出人物的故事，學生對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們開始關(guān)注世界各地的文化，渴望了解更多關(guān)于人物的故事，這種興趣將促使他們在英語學習的道路上不斷前進。

8.自我認知的提升：

學生在學習杰出人物的過程中，可能會發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而激發(fā)自我提升的動力。他們開始思考自己的人生目標，并努力向杰出人物看齊，這種自我認知的提升對于他們的個人成長具有深遠影響。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例分析法：在本節(jié)課中，我嘗試采用了案例分析法，通過分析杰出人物的具體事跡，引導學生深入思考他們的成就背后的原因和影響。這種教學方法不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還提高了他們的分析能力。

2.互動式討論：我鼓勵學生進行小組討論，讓他們在交流中學習，這有助于培養(yǎng)他們的團隊合作精神和批判性思維。這種互動式教學方式也讓學生在課堂上有了更多的參與感。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.詞匯量不足：部分學生在閱讀過程中遇到了詞匯障礙，影響了他們對文章的理解。這表明我在詞匯教學方面還需要加強，尤其是在幫助學生擴大詞匯量方面。

2.思考深度不足：在討論環(huán)節(jié)，有些學生的觀點較為表面，缺乏深度。這可能是因為他們對文章的理解不夠深入，或者缺乏相關(guān)的背景知識。這需要我在課堂上提供更多的引導和深入討論的機會。

3.個性化學習支持不足：由于課堂時間有限，我無法對每個學生的個性化需求給予足夠的關(guān)注。有些學生可能需要更多的個別輔導，以幫助他們更好地掌握知識。

反思改進措施（三）

1.加強詞匯教學：我將設(shè)計更多的詞匯練習和活動，幫助學生擴大詞匯量，并提供詞匯卡片等輔助工具，以便他們在課后復習。

2.深化討論引