小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法分享故事解讀

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法分享故事解讀TOC\o"1-2"\h\u869第一章《走進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法分享故事：背景初覽》 113733第二章《故事中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法：主要內(nèi)容剖析》 116364第三章《我看這些學(xué)習(xí)方法：個(gè)人觀點(diǎn)闡述》 225337第四章《書(shū)中金句：引用原文話方法》 21370第五章《獨(dú)特之處：分析故事特點(diǎn)》 218446第六章《結(jié)合實(shí)際：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟示》 323836第七章《方法的可行性：深度探討》 313921第八章《總結(jié)與展望：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前路》 4第一章《走進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法分享故事：背景初覽》在眾多關(guān)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的書(shū)籍中，《趣味英語(yǔ)學(xué)習(xí)之旅》是一本很有代表性的書(shū)籍。這本書(shū)以一個(gè)個(gè)小故事的形式來(lái)分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。它的創(chuàng)作背景是源于當(dāng)下小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的諸多挑戰(zhàn)，比如單詞記不住、語(yǔ)法理解困難以及口語(yǔ)表達(dá)不自信等。作者看到自己的孩子以及周?chē)芏嘈W(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的苦惱，決定把一些有效的學(xué)習(xí)方法融入到故事當(dāng)中。這些故事的背景設(shè)定非常貼近小學(xué)生的日常生活，像學(xué)校、家庭、動(dòng)物園等場(chǎng)景。例如，有一個(gè)故事的背景是在學(xué)校的英語(yǔ)課堂上，主人公小明總是因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)確而不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這反映出很多小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始階段面臨的發(fā)音恐懼問(wèn)題。這樣的背景設(shè)定讓小讀者們很容易產(chǎn)生共鳴，仿佛看到了自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的影子。第二章《故事中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法：主要內(nèi)容剖析》《趣味英語(yǔ)學(xué)習(xí)之旅》這本書(shū)中的故事蘊(yùn)含著豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。在單詞學(xué)習(xí)方面，故事里提到了聯(lián)想記憶法。比如在一個(gè)關(guān)于動(dòng)物園的故事中，主角要記住“elephant”（大象）這個(gè)單詞，書(shū)中就介紹可以聯(lián)想大象長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子像字母“l(fā)”，龐大的身軀像字母“e”，這樣把單詞的字母和實(shí)際的形象聯(lián)系起來(lái)，讓記憶變得有趣又深刻。語(yǔ)法學(xué)習(xí)上，故事通過(guò)日常對(duì)話來(lái)展現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則。像書(shū)中有個(gè)情節(jié)是兩個(gè)小朋友討論“一般現(xiàn)在時(shí)”，其中一個(gè)說(shuō)“Ioftenplayfootballonweekends.”，另一個(gè)則會(huì)糾正說(shuō)“Heoftenplaysfootballonweekends.”，通過(guò)這種簡(jiǎn)單的對(duì)話場(chǎng)景，讓小讀者很容易理解主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數(shù)時(shí)動(dòng)詞的變化規(guī)則。在口語(yǔ)表達(dá)方面，故事鼓勵(lì)大膽開(kāi)口，書(shū)中的主人公參加英語(yǔ)演講比賽，從最初的結(jié)結(jié)巴巴到最后流利表達(dá)，就是因?yàn)樗粩嗟鼐毩?xí)，不怕犯錯(cuò)，這給小讀者們傳達(dá)了口語(yǔ)學(xué)習(xí)要多練的理念。第三章《我看這些學(xué)習(xí)方法：個(gè)人觀點(diǎn)闡述》我覺(jué)得《趣味英語(yǔ)學(xué)習(xí)之旅》里提到的這些學(xué)習(xí)方法非常實(shí)用。聯(lián)想記憶法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種很有趣的記憶單詞的方式。我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)小學(xué)生，他總是記不住“apple”這個(gè)單詞，我就用聯(lián)想記憶法跟他說(shuō)，“a”就像蘋(píng)果的形狀，兩個(gè)“p”就像蘋(píng)果把兒兩邊的凹陷，“l(fā)e”可以想象成吃蘋(píng)果時(shí)剩下的小尾巴。他聽(tīng)了之后一下子就記住了這個(gè)單詞，而且很長(zhǎng)時(shí)間都不會(huì)忘。對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，通過(guò)故事中的對(duì)話場(chǎng)景來(lái)理解語(yǔ)法規(guī)則也遠(yuǎn)比枯燥的語(yǔ)法講解要有效得多。像在理解形容詞比較級(jí)的時(shí)候，書(shū)里用兩只小狗的故事，一只小狗說(shuō)“I'mbiggerthanyou.”，這種方式讓孩子們能直觀地感受到比較級(jí)的用法?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)上，鼓勵(lì)大膽開(kāi)口更是關(guān)鍵。我見(jiàn)過(guò)很多孩子因?yàn)楹ε路稿e(cuò)而不敢說(shuō)英語(yǔ)，這樣就永遠(yuǎn)無(wú)法提高口語(yǔ)能力。而書(shū)中的主人公克服恐懼的經(jīng)歷可以激勵(lì)小讀者們勇敢邁出第一步。第四章《書(shū)中金句：引用原文話方法》《趣味英語(yǔ)學(xué)習(xí)之旅》中有不少金句可以很好地體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。例如“Wordsarelikelittlefriends,makethemfunandtheywillstaywithyoulong.”這句話生動(dòng)地表達(dá)了單詞記憶要采用有趣的方法才能長(zhǎng)久記住。它告訴小學(xué)生們不要把單詞看成是枯燥的字母組合，而是要像對(duì)待朋友一樣，用有趣的方式去結(jié)交它們。還有“GrammaristhehiddenruleinourEnglishtalk,finditinthestoryanditwillnotbeapain.”這一句強(qiáng)調(diào)了在故事中尋找語(yǔ)法規(guī)則的重要性。讓小讀者明白語(yǔ)法不是生硬的條文，而是隱藏在日常對(duì)話中的規(guī)則，只要在故事中去發(fā)覺(jué)，就不會(huì)覺(jué)得語(yǔ)法學(xué)習(xí)痛苦?！癝peakout,don'tbeshy,everymistakeisasteptobehigh.”這句金句則是對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的激勵(lì)，鼓勵(lì)小學(xué)生們不要因?yàn)楹π叨桓议_(kāi)口，每一個(gè)錯(cuò)誤都是走向更高水平的一步。第五章《獨(dú)特之處：分析故事特點(diǎn)》《趣味英語(yǔ)學(xué)習(xí)之旅》的獨(dú)特之處在于它將學(xué)習(xí)方法巧妙地融入到故事當(dāng)中。不像很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)書(shū)籍只是單純地講解知識(shí)，它以故事為載體，讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。每一個(gè)故事都有一個(gè)完整的情節(jié)，小讀者在跟隨主人公經(jīng)歷故事的過(guò)程中，不知不覺(jué)就學(xué)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。例如，故事中的人物形象鮮明，像聰明勇敢的小紅總是能巧妙地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難題，這讓小讀者們很容易就喜歡上這個(gè)角色，并且想要像她一樣學(xué)好英語(yǔ)。而且故事的情節(jié)設(shè)置有一定的懸念和起伏，吸引小讀者一直讀下去。比如在一個(gè)故事中，主人公要參加英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，但是在比賽前他突然忘記了很多單詞，讀者就會(huì)好奇他會(huì)怎么應(yīng)對(duì)，最后他通過(guò)聯(lián)想記憶法回憶起了單詞并取得了勝利，這樣的情節(jié)讓小讀者對(duì)聯(lián)想記憶法印象深刻。第六章《結(jié)合實(shí)際：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟示》從《趣味英語(yǔ)學(xué)習(xí)之旅》這本書(shū)中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法故事來(lái)看，對(duì)實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很多啟示。在學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，老師可以借鑒書(shū)中的方法，將單詞記憶法運(yùn)用到課堂教學(xué)中。比如在教水果類(lèi)單詞時(shí)，可以讓學(xué)生們發(fā)揮想象，像“banana”可以想象成彎彎的月亮，這樣的方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果。在家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子像書(shū)中的主人公一樣，大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。我有一個(gè)朋友，他的孩子以前英語(yǔ)口語(yǔ)很不好，自從讀了這本書(shū)之后，他就鼓勵(lì)孩子模仿書(shū)中主人公參加英語(yǔ)演講的經(jīng)歷，在家里進(jìn)行英語(yǔ)演講練習(xí)，口語(yǔ)能力有了很大的提高。而且，無(wú)論是學(xué)校還是家庭，都可以通過(guò)創(chuàng)建故事場(chǎng)景來(lái)幫助孩子理解語(yǔ)法規(guī)則，讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)不再枯燥。第七章《方法的可行性：深度探討》書(shū)中提到的這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法是非?？尚械?。聯(lián)想記憶法的可行性在于它符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。小學(xué)生的想象力豐富，他們更容易接受這種將抽象的單詞與具體形象聯(lián)系起來(lái)的方式。從實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，很多小學(xué)生在使用聯(lián)想記憶法后，單詞記憶的效率和準(zhǔn)確性都有了很大提高。例如在記憶“giraffe”（長(zhǎng)頸鹿）這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生可以聯(lián)想長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子像字母“g”，這樣獨(dú)特的聯(lián)想會(huì)讓單詞深深地印在腦海中。對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法，在故事中理解語(yǔ)法規(guī)則也被證明是有效的。因?yàn)楣适绿峁┝司唧w的語(yǔ)境，小學(xué)生可以根據(jù)語(yǔ)境去理解語(yǔ)法的使用，而不是死記硬背語(yǔ)法條文?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面，鼓勵(lì)大膽開(kāi)口也是可行的，因?yàn)椴粩嗟卣f(shuō)，才能提高口語(yǔ)能力。就像很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的小學(xué)生，他們都是敢于開(kāi)口，不怕犯錯(cuò)，經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)才達(dá)到流利表達(dá)的水平。第八章《總結(jié)與展望：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前路》通過(guò)對(duì)《趣味英語(yǔ)學(xué)習(xí)之旅》中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法分享故事的解讀，我們可以看到這些方法為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了很好的方向。在未來(lái)的英