小學(xué)生傳統(tǒng)文化故事征文

小學(xué)生傳統(tǒng)文化故事征文TOC\o"1-2"\h\u7542第一章走進(jìn)傳統(tǒng)文化故事的世界 18145第二章剖析《神筆馬良》的奇妙故事 11177第三章故事中的善惡分明：我的深刻感受 218021第四章馬良的善良與貪婪縣令的對(duì)比：原文為證 221893第五章傳統(tǒng)文化故事的教育意義 231692第六章從故事看傳統(tǒng)文化傳承的重要性 323152第七章傳統(tǒng)文化故事對(duì)小學(xué)生的啟發(fā) 39422第八章傳承傳統(tǒng)文化故事：我們的使命 3第一章走進(jìn)傳統(tǒng)文化故事的世界咱們中國(guó)的傳統(tǒng)文化故事就像一個(gè)巨大的寶庫(kù)，里面裝滿了數(shù)不清的寶貝。這些故事有神話傳說，像女媧補(bǔ)天，她看到天破了個(gè)大口子，就不辭辛勞地?zé)捠a(bǔ)天，拯救了世間萬物；還有民間故事，比如說孟姜女哭長(zhǎng)城。孟姜女的丈夫被抓去修長(zhǎng)城，她千里迢迢去尋找，結(jié)果得知丈夫已死，她的哭聲竟然把長(zhǎng)城都哭倒了。這些故事從很久很久以前就開始流傳，一代一代地講給后人聽。每一個(gè)故事都像一把神奇的鑰匙，打開一扇通往過去的大門，讓我們能了解老祖宗們的生活、思想和價(jià)值觀。它們就像夜空中的星星，閃爍著智慧的光芒，照亮我們的心靈。而且這些故事的種類特別豐富，不管是講英雄豪杰的，還是說普通老百姓的，都特別有趣，仿佛把我們帶到了一個(gè)充滿奇幻和神秘的世界里。第二章剖析《神筆馬良》的奇妙故事《神筆馬良》這個(gè)故事可太有意思了。馬良是個(gè)特別窮苦的孩子，但是他特別愛畫畫。他連一支筆都沒有，只能用樹枝在地上畫?？墒邱R良非常有毅力，他不管到哪兒都畫個(gè)不停。有一天晚上，馬良做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到一個(gè)白胡子老頭兒送給他一支筆，告訴他這是一支神筆。馬良醒來一看，手里真的有一支筆。他拿筆一畫，畫出來的東西就變成真的了。他先給村里的窮人畫了耕牛，讓他們能好好種地。但是這個(gè)消息被貪婪的縣令知道了?？h令把馬良抓起來，讓他畫金山。馬良就畫了一座金山，還畫了大海?？h令高興極了，坐上船就想去金山搬金子，結(jié)果馬良又畫了幾筆大風(fēng)浪，把縣令的船給打翻了。這個(gè)故事充滿了奇幻的想象，馬良用神筆創(chuàng)造出各種東西，一會(huì)兒是活靈活現(xiàn)的耕牛，一會(huì)兒是波濤洶涌的大海，每一個(gè)畫面都好像就在眼前一樣。而且故事的情節(jié)跌宕起伏，從馬良得到神筆的驚喜，到被縣令逼迫的危險(xiǎn)，再到最后懲治縣令的大快人心，讓人看得特別過癮。第三章故事中的善惡分明：我的深刻感受在《神筆馬良》這個(gè)故事里，善惡分明得就像黑和白一樣。馬良是善良的代表，他擁有神筆之后，最先想到的是村里的窮人。他用自己的能力去幫助那些需要幫助的人，他的心就像金子一樣閃閃發(fā)光。而縣令呢，他就是惡的化身。他一聽到馬良有神筆，就想著利用馬良為自己畫金山銀山，滿足自己的貪欲。他根本不管老百姓的死活，只想著自己能變得更富有。當(dāng)我讀到馬良給窮人畫耕牛的時(shí)候，我心里特別溫暖，感覺馬良就像一個(gè)小天使?？墒亲x到縣令逼迫馬良的時(shí)候，我又特別生氣，覺得這個(gè)縣令怎么這么壞呢。這種善惡的對(duì)比讓我深刻地感受到，在生活中我們也要像馬良一樣做個(gè)善良的人，不能像縣令那樣貪婪自私。而且這種善惡分明的故事也讓我知道，善良最終是會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的，就像馬良最后懲治了縣令一樣。第四章馬良的善良與貪婪縣令的對(duì)比：原文為證在《神筆馬良》原文里，馬良的善良處處可見。比如“馬良有了這支神筆，天天給村里的窮人畫畫。要什么就畫什么，畫什么就有什么?！彼眠@支神筆為窮人畫生活所需的東西，這是他善良的直接體現(xiàn)。他并沒有因?yàn)樽约河辛松窆P就變得自私自利，而是想著那些生活艱苦的鄉(xiāng)親們。而縣令呢，“那縣令想，馬良的神筆，要什么就有什么，要是我也有這么一支神筆，該有多好啊！他就把馬良抓來，要馬良給他畫金山。”從這里可以看出縣令的貪婪，他看到馬良有神筆，第一反應(yīng)不是這神筆能為百姓做多少好事，而是想著自己能得到多少財(cái)富。馬良在面對(duì)縣令的逼迫時(shí)，雖然害怕但還是巧妙地應(yīng)對(duì)，他畫金山的同時(shí)畫了大海，然后又畫大風(fēng)浪打翻縣令的船。這一善一惡的對(duì)比在原文中表現(xiàn)得非常鮮明，讓我們很容易就能分辨出誰(shuí)是值得我們學(xué)習(xí)的，誰(shuí)是應(yīng)該被唾棄的。第五章傳統(tǒng)文化故事的教育意義傳統(tǒng)文化故事有著非常重要的教育意義。就拿《神筆馬良》來說，它教會(huì)我們要善良。馬良的善良是貫穿整個(gè)故事的主線，他的行為告訴我們，當(dāng)我們有能力的時(shí)候，要去幫助那些需要幫助的人。同時(shí)這個(gè)故事也告誡我們不能貪婪?？h令因?yàn)樨澙?，最后落得個(gè)被大海淹沒的下場(chǎng)。這就像一個(gè)警鐘，敲打著我們的內(nèi)心，提醒我們不要被貪欲沖昏頭腦。這些故事還能培養(yǎng)我們的想象力，像馬良用神筆畫出各種東西，那神奇的畫面激發(fā)了我們的幻想能力。而且傳統(tǒng)文化故事還能讓我們了解歷史文化，從故事中的人物穿著、生活場(chǎng)景等方面，能窺探到當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌。它們就像一位無聲的老師，潛移默化地影響著我們的價(jià)值觀和人生觀。第六章從故事看傳統(tǒng)文化傳承的重要性從《神筆馬良》這樣的傳統(tǒng)文化故事中，我們能深刻地感受到傳統(tǒng)文化傳承的重要性。這個(gè)故事已經(jīng)流傳了很久很久，它里面包含的價(jià)值觀，像善良、正義等，都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。如果我們不傳承這些故事，那么這些美好的價(jià)值觀可能就會(huì)慢慢被遺忘。而且這些故事是我們文化的獨(dú)特標(biāo)識(shí)，就像外國(guó)人一提到孫悟空就知道是中國(guó)的文化符號(hào)一樣。如果我們這一代不把像《神筆馬良》這樣的故事傳承下去，那我們的后代就可能無法領(lǐng)略到這種充滿奇幻色彩又富有教育意義的故事的魅力。傳承傳統(tǒng)文化故事，也是在傳承我們民族的記憶，讓我們的民族精神永遠(yuǎn)熠熠生輝。第七章傳統(tǒng)文化故事對(duì)小學(xué)生的啟發(fā)傳統(tǒng)文化故事對(duì)我們小學(xué)生有著很多的啟發(fā)。還是以《神筆馬良》為例，馬良的堅(jiān)持讓我們很受觸動(dòng)。他在沒有筆的時(shí)候，用樹枝在地上畫畫都那么認(rèn)真，那么堅(jiān)持，這告訴我們，不管做什么事情，只要有恒心，就一定能成功。他的善良也啟發(fā)我們?cè)趯W(xué)校里要樂于助人，當(dāng)同學(xué)有困難的時(shí)候，我們要像馬良幫助窮人一樣去幫助他們。還有故事里馬良懲治縣令的情節(jié)，讓我們知道面對(duì)壞人的時(shí)候要勇敢機(jī)智。不能像縣令那樣貪婪，要珍惜自己所擁有的東西。這些故事就像一盞盞明燈，照亮我們成長(zhǎng)的道路，讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中，不斷地汲取正能量，成為一個(gè)品德高尚、有智慧、有勇氣的人。第八章傳承傳統(tǒng)文化故事：我們的使命作為小學(xué)生，傳承傳統(tǒng)文化故事是我們的使命。我們就像一個(gè)個(gè)小小的文化傳播者。我們可以把《神筆馬良》這樣的故事講給身邊的小伙伴聽，讓更多的人知道這個(gè)故事。我們還可以在學(xué)校的活動(dòng)中，把這