小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練故事

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練故事TOC\o"1-2"\h\u8965第一章《走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練故事的世界》 118648第二章《剖析故事中的口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容》 132077第三章《故事對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練獨(dú)特的呈現(xiàn)方式》 27764第四章《我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練故事的初印象》 212160第五章《從故事中感受到的口語(yǔ)訓(xùn)練價(jià)值——以具體情節(jié)為例》 220713第六章《口語(yǔ)訓(xùn)練故事在小學(xué)教育中的重要意義》 36354第七章《對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練故事的總結(jié)性思考》 331702第八章《關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練故事的展望與建議》 4第一章《走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練故事的世界》小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練故事就像是一把神奇的鑰匙，能開啟孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的大門。比如說(shuō)《新概念英語(yǔ)青少版》中的故事，它充滿了趣味性和生活氣息。像其中有一個(gè)故事是關(guān)于一個(gè)小男孩去寵物店挑選寵物的情節(jié)。里面的對(duì)話簡(jiǎn)單又實(shí)用，“CanIseethatpuppy?（我能看看那只小狗嗎？）”“Howmuchisit?（它多少錢？）”這些句子都是日常生活中可能用到的。這些故事把孩子們帶入到一個(gè)個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景中，讓他們感受到英語(yǔ)不是枯燥的單詞和語(yǔ)法，而是可以用來(lái)交流的工具。而且故事里的角色形象鮮明，就像這個(gè)小男孩，他的好奇、期待都能讓孩子們感同身受，從而更加投入到故事的學(xué)習(xí)中，不知不覺(jué)地就開始模仿里面的英語(yǔ)表達(dá)了。第二章《剖析故事中的口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容》在很多小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練故事里，都包含著豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。以《麗聲北極星分級(jí)繪本》為例，其中的故事往往圍繞著一個(gè)特定的主題展開口語(yǔ)訓(xùn)練。比如有一個(gè)關(guān)于學(xué)校生活的故事，里面涉及到很多課堂用語(yǔ)和同學(xué)之間交流的語(yǔ)句。像“MayIborrowyourpencil?（我可以借你的鉛筆嗎？）”這是同學(xué)之間常見的請(qǐng)求語(yǔ)句。還有老師提問(wèn)時(shí)的“Whocananswerthisquestion?（誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？）”這些口語(yǔ)內(nèi)容是非常實(shí)用的。而且故事中的用詞很精準(zhǔn)，根據(jù)孩子們的英語(yǔ)水平來(lái)設(shè)計(jì)，不會(huì)過(guò)于復(fù)雜讓孩子望而卻步，也不會(huì)太簡(jiǎn)單沒(méi)有挑戰(zhàn)性。同時(shí)故事中的口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容還包括了正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。例如故事中的人物在興奮時(shí)會(huì)用升調(diào)表達(dá)，在陳述事實(shí)時(shí)用降調(diào)，孩子們通過(guò)聽故事就能直觀地感受到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的區(qū)別并進(jìn)行模仿。第三章《故事對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練獨(dú)特的呈現(xiàn)方式》小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練故事有著獨(dú)特的呈現(xiàn)方式來(lái)助力口語(yǔ)訓(xùn)練。像《培生兒童英語(yǔ)分級(jí)閱讀》中的故事，常常采用圖文并茂的形式。圖片非常精美，能夠很好地輔助孩子理解故事內(nèi)容。比如說(shuō)在一個(gè)關(guān)于森林探險(xiǎn)的故事里，圖片上畫著茂密的森林，各種各樣的小動(dòng)物。當(dāng)孩子看到這些畫面，再聽到對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)句子，“Therearesomanyanimalsintheforest.（森林里有很多動(dòng)物。）”就會(huì)更容易記住。而且故事的情節(jié)是循序漸進(jìn)的，先從簡(jiǎn)單的場(chǎng)景和對(duì)話開始，故事的發(fā)展，對(duì)話內(nèi)容和詞匯量逐漸增加。這種呈現(xiàn)方式就像搭積木一樣，一步一步地幫助孩子構(gòu)建口語(yǔ)表達(dá)能力。另外，故事還經(jīng)常會(huì)有重復(fù)的語(yǔ)句，例如在一個(gè)講述家庭的故事中，“Ilovemyfather.Ilovemymother.（我愛我的爸爸。我愛我的媽媽。）”這種重復(fù)能讓孩子加深記憶，并且在重復(fù)中不斷提升口語(yǔ)表達(dá)的熟練度。第四章《我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練故事的初印象》我最初接觸小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練故事的時(shí)候，就感覺(jué)它們像是一個(gè)個(gè)充滿驚喜的小盒子。以《劍橋少兒英語(yǔ)故事集》為例，打開這些故事，就像走進(jìn)了一個(gè)充滿異域風(fēng)情的小世界。里面的故事角色來(lái)自不同的國(guó)家，有著不同的文化背景。就像其中有一個(gè)故事是關(guān)于一個(gè)英國(guó)小女孩和她的法國(guó)筆友通信的情節(jié)。故事中不僅有英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)，還能讓孩子感受到不同文化之間的交流。而且這些故事的語(yǔ)言風(fēng)格非常親切，就像是有一個(gè)大朋友在跟孩子們聊天一樣。例如故事中會(huì)說(shuō)“Hey,kids.Let'sgoonanadventure.（嘿，孩子們。讓我們?nèi)ッ半U(xiǎn)吧。）”這種口語(yǔ)化的表達(dá)讓孩子感覺(jué)很親近，不會(huì)有距離感。同時(shí)故事里的口語(yǔ)表達(dá)都很簡(jiǎn)潔明了，不會(huì)有太多復(fù)雜的從句之類的，很適合小學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的特點(diǎn)。第五章《從故事中感受到的口語(yǔ)訓(xùn)練價(jià)值——以具體情節(jié)為例》從許多小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練故事的具體情節(jié)中能深刻感受到其口語(yǔ)訓(xùn)練價(jià)值。就拿《外研社麗聲拼讀故事會(huì)》中的一個(gè)故事來(lái)說(shuō)，故事里的主人公是一個(gè)小魔法師，他要去尋找魔法寶物。在這個(gè)過(guò)程中，他需要和各種魔法生物交流。其中有一段情節(jié)是小魔法師遇到了一只會(huì)說(shuō)話的兔子，兔子說(shuō)“Givemesomecarrots,andIwilltellyoutheway.（給我一些胡蘿卜，我就告訴你路。）”小魔法師回答“Idon'thaveanycarrots.（我沒(méi)有胡蘿卜。）”這個(gè)情節(jié)中的口語(yǔ)交流很有價(jià)值。這是一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話場(chǎng)景，孩子能夠輕松理解。里面涉及到了一些基本的詞匯和句型，像“givesb.sth.”（給某人某物）這樣的結(jié)構(gòu)，孩子在聽故事的過(guò)程中就學(xué)會(huì)了。而且因?yàn)槭窃谟腥さ墓适虑楣?jié)里，孩子會(huì)記得更牢。再比如在一個(gè)關(guān)于家庭聚會(huì)的故事情節(jié)中，“Passthesalt,please.（請(qǐng)遞一下鹽。）”這樣的句子也是非常實(shí)用的口語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)故事里家庭聚會(huì)的歡樂(lè)氛圍，讓孩子能更好地掌握這些句子在實(shí)際場(chǎng)景中的用法。第六章《口語(yǔ)訓(xùn)練故事在小學(xué)教育中的重要意義》口語(yǔ)訓(xùn)練故事在小學(xué)教育中有著不可忽視的重要意義。例如在課堂上使用《英語(yǔ)童話集》中的故事進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事是非常具有吸引力的。當(dāng)老師講述一個(gè)童話里的故事，像灰姑娘的故事，但是是用英語(yǔ)來(lái)講的。孩子們?cè)诼牴适碌倪^(guò)程中，不僅被故事情節(jié)所吸引，同時(shí)也在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。故事能夠激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們不再覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件枯燥的事情。而且故事中的口語(yǔ)表達(dá)都是在一定的語(yǔ)境下的，這有助于孩子們理解語(yǔ)言的意義和用法。就像灰姑娘和仙女對(duì)話時(shí)的一些禮貌用語(yǔ)，“Thankyouverymuch.（非常感謝您。）”“Youaresokind.（您真是太好了。）”這些禮貌用語(yǔ)在故事的語(yǔ)境中就變得生動(dòng)起來(lái)，孩子們也更容易學(xué)會(huì)并且運(yùn)用到實(shí)際生活中。另外，通過(guò)故事進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練還可以提高孩子們的聽力理解能力，因?yàn)樗麄冃枰牰适聝?nèi)容才能更好地模仿其中的口語(yǔ)表達(dá)。第七章《對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練故事的總結(jié)性思考》小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練故事是一種非常有效的教學(xué)資源。從多個(gè)方面來(lái)看，這些故事融合了趣味性、實(shí)用性和教育性。以我們之前提到的眾多故事書籍為例，無(wú)論是《新概念英語(yǔ)青少版》還是《麗聲北極星分級(jí)繪本》等，它們都有著精心設(shè)計(jì)的故事內(nèi)容。故事中的口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容不是孤立存在的，而是與故事情節(jié)緊密相連。這就使得孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)口語(yǔ)時(shí)不是機(jī)械地背誦句子，而是在理解故事的基礎(chǔ)上自然地習(xí)得口語(yǔ)表達(dá)。而且故事的難易程度通常是根據(jù)小學(xué)生的英語(yǔ)水平和認(rèn)知能力來(lái)編排的。這樣能夠讓不同層次的孩子都能找到適合自己的故事進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。同時(shí)這些故事還能培養(yǎng)孩子們的跨文化意識(shí)，因?yàn)楹芏喙适轮卸及瞬煌奈幕?，就像在講述國(guó)外節(jié)日的故事中，孩子們可以了解到不同的文化習(xí)俗和對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)。第八章《關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練故事的展望與建議》對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練故事的未來(lái)，我們有著很多的展望。希望能有更多樣化的故事內(nèi)容出現(xiàn)。比如除了常見的生活故事、童話故事，還可以有一些科普類的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練故事。就像講述動(dòng)物習(xí)性的故事，“Thegiraffehasalongnecktoreachtheleavesonthetalltrees.（長(zhǎng)頸鹿有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子來(lái)夠到高樹上的樹葉。）”這種類型的故事既可以讓孩子學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)，又能訓(xùn)