學(xué)前教育中的故事教學(xué)解讀

學(xué)前教育中的故事教學(xué)解讀TOC\o"1-2"\h\u15469第一章學(xué)前教育故事教學(xué)的時(shí)代背景 11178第二章《小紅帽》中的故事教學(xué)元素分析 130089第三章故事教學(xué)內(nèi)容的多元性剖析 210441第四章故事教學(xué)于學(xué)前教育的獨(dú)特意義——我的感悟 25518第五章“故事是兒童的第一大需要”——引用蒙臺梭利的話談故事教學(xué) 212706第六章故事教學(xué)方式的多樣性探討 35233第七章故事教學(xué)現(xiàn)存的問題與挑戰(zhàn)分析 327730第八章學(xué)前教育故事教學(xué)的未來展望 4第一章學(xué)前教育故事教學(xué)的時(shí)代背景在當(dāng)今時(shí)代，學(xué)前教育受到了前所未有的重視。社會的發(fā)展，家長和教育者們都意識到早期教育對孩子一生的重要性。故事教學(xué)在學(xué)前教育中有著特殊的地位。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，孩子們接觸到各種各樣的信息源，而故事能夠以一種生動、有趣的方式吸引他們的注意力。例如，在現(xiàn)代家庭中，很多孩子從小就開始接觸電子設(shè)備，像平板電腦上的兒童故事APP就備受歡迎。這些故事APP里包含了各種類型的故事，從經(jīng)典童話到現(xiàn)代創(chuàng)作的故事。同時(shí)教育理念也在不斷更新，現(xiàn)代學(xué)前教育強(qiáng)調(diào)以兒童為中心，故事教學(xué)能夠很好地滿足這一需求。因?yàn)楣适驴梢愿鶕?jù)孩子的年齡、興趣和認(rèn)知水平進(jìn)行選擇和改編。比如，對于小班的孩子，可以選擇簡單、重復(fù)性高的故事，像《拔蘿卜》，故事里的角色簡單，情節(jié)就是大家齊心協(xié)力拔蘿卜，這種簡單的情節(jié)和重復(fù)的語言“嘿喲嘿喲拔蘿卜”，很容易被小班孩子接受和模仿。第二章《小紅帽》中的故事教學(xué)元素分析《小紅帽》是一個(gè)經(jīng)典的童話故事，里面包含了豐富的故事教學(xué)元素。從角色方面來看，小紅帽是一個(gè)善良、天真的小女孩形象，狼則是狡猾、邪惡的代表。這種鮮明的角色對比可以讓學(xué)前兒童很容易區(qū)分善惡。在情節(jié)上，小紅帽去看望生病的奶奶途中遇到了狼，狼先到奶奶家吃了奶奶，又偽裝成奶奶想吃小紅帽，最后被獵人所救。這個(gè)情節(jié)充滿了懸念和驚險(xiǎn)，能夠緊緊抓住孩子們的注意力。在故事教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)孩子們思考小紅帽為什么會遇到危險(xiǎn)，比如小紅帽不應(yīng)該跟陌生人說話，這樣的引導(dǎo)有助于培養(yǎng)孩子的安全意識。同時(shí)故事中的場景描寫，如森林的環(huán)境，教師可以通過描述森林的樣子，讓孩子們想象畫面，增強(qiáng)他們的想象力。當(dāng)講述到小紅帽看到“奶奶”奇怪的樣子時(shí)，教師可以讓孩子們猜猜小紅帽會怎么做，鍛煉孩子的思維能力。第三章故事教學(xué)內(nèi)容的多元性剖析故事教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的多元性。首先是故事的類型多元，有童話故事，像《白雪公主》，里面有美麗善良的公主、邪惡的皇后、七個(gè)小矮人等形象，充滿奇幻色彩。還有民間故事，例如《神筆馬良》，馬良這個(gè)貧苦但善良且有才華的孩子，用他的神筆幫助窮人，懲罰壞人的故事，傳遞著積極的價(jià)值觀。從故事的主題來看，也是多元的。有關(guān)于友情的故事，像《夏洛的網(wǎng)》，小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間真摯的友情令人感動，通過這個(gè)故事可以讓孩子們懂得友情的珍貴。還有關(guān)于勇敢的故事，如《大衛(wèi)不可以》，大衛(wèi)是一個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，但在關(guān)鍵時(shí)刻卻能表現(xiàn)出勇敢。在文化方面，故事可以涵蓋不同國家和民族的文化，比如日本的《桃太郎》，讓孩子們了解日本的民間傳說和文化特色。不同類型、主題和文化的故事為學(xué)前教育提供了豐富的素材。第四章故事教學(xué)于學(xué)前教育的獨(dú)特意義——我的感悟在我看來，故事教學(xué)在學(xué)前教育中有太多獨(dú)特的意義了。每一個(gè)故事就像是一扇通往不同世界的大門。就拿《三只小豬》這個(gè)故事來說，它不僅僅是一個(gè)簡單的故事。從最基本的層面看，孩子們可以學(xué)習(xí)到數(shù)字“三”，這是數(shù)學(xué)認(rèn)知的一部分。在構(gòu)建方面，三只小豬蓋房子的過程，有稻草房子、木頭房子和磚頭房子，孩子們可以了解不同材料的特性。從品德教育來說，豬老大和豬老二的懶惰導(dǎo)致他們的房子輕易被大灰狼破壞，而豬老三的勤勞和智慧讓他能夠保護(hù)自己和哥哥們，這給孩子們傳達(dá)了勤勞、智慧的重要性。而且，當(dāng)教師講述這個(gè)故事時(shí)，孩子們聚精會神的表情就可以看出故事對他們的吸引力。這種吸引力能夠培養(yǎng)孩子的專注力，在聽故事的過程中，他們的思維也在跟著故事發(fā)展，有助于思維能力的發(fā)展。第五章“故事是兒童的第一大需要”——引用蒙臺梭利的話談故事教學(xué)蒙臺梭利說“故事是兒童的第一大需要”，這真的是非常有道理的。故事就像是孩子成長過程中的精神食糧。以《猜猜我有多愛你》為例，這是一個(gè)充滿愛的故事。小兔子和大兔子互相表達(dá)愛的方式，簡單又深刻。在學(xué)前教育中，這個(gè)故事可以讓孩子們感受到愛的不同表達(dá)方式。對于學(xué)前兒童來說，他們可能還不能完全理解抽象的愛的概念，但是通過這個(gè)故事，他們可以看到小兔子努力地張開手臂、跳起來去表達(dá)自己對大兔子的愛，大兔子則用更大的動作來回應(yīng)。這種具體的行為展示讓愛變得可見可感。故事就像是一座橋梁，連接著孩子們內(nèi)心的情感世界和外面復(fù)雜的世界。當(dāng)教師講述這個(gè)故事時(shí)，孩子們會不自覺地沉浸其中，他們會模仿小兔子和大兔子的動作，這也是故事教學(xué)的魅力所在，它能夠讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。第六章故事教學(xué)方式的多樣性探討故事教學(xué)方式多種多樣。一種常見的方式是教師口頭講述。就像講述《巴巴和四十大盜》這個(gè)故事時(shí)，教師可以通過生動的語言、豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭幼鱽砦⒆觽兊淖⒁饬?。例如，在描述巴巴發(fā)覺寶藏時(shí)，教師可以睜大眼睛，提高聲音，讓孩子們感受到巴巴的驚喜。另一種方式是借助多媒體。現(xiàn)在有很多動畫版的故事，如《冰雪奇緣》，播放動畫版故事時(shí)，孩子們可以更直觀地看到故事中的場景、人物形象和情節(jié)發(fā)展。還有角色扮演的方式，以《小熊請客》為例，孩子們可以分別扮演小熊、小狐貍、小花貓等角色。在這個(gè)過程中，孩子們不僅能夠更好地理解故事內(nèi)容，還能鍛煉自己的語言表達(dá)能力、合作能力和社交能力。另外，還有故事繪本閱讀的方式，像《我爸爸》《我媽媽》這種繪本，孩子們可以一邊看精美的圖畫，一邊聽教師講述故事，這樣有助于培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。第七章故事教學(xué)現(xiàn)存的問題與挑戰(zhàn)分析在學(xué)前教育的故事教學(xué)中，確實(shí)存在著一些問題和挑戰(zhàn)。故事內(nèi)容的選擇可能存在不當(dāng)之處。有些教師可能會選擇一些過于復(fù)雜或者含有暴力、恐怖元素的故事，這對于學(xué)前兒童來說是不合適的。比如，一些成人版本的神話故事可能包含血腥的情節(jié)，像古希臘神話中的某些故事，不適合直接講給學(xué)前兒童聽。教學(xué)方式可能不夠靈活。有些教師只是單純地讀故事，缺乏與孩子的互動。例如，在講述《灰姑娘》的故事時(shí)，如果教師只是照著書讀，沒有提問、沒有引導(dǎo)孩子去想象灰姑娘參加舞會的樣子，那孩子們的參與度就會很低。另外，故事教學(xué)的評價(jià)體系也不夠完善。很多時(shí)候，我們很難準(zhǔn)確地衡量一個(gè)故事教學(xué)是否成功，是看孩子記住了多少故事內(nèi)容，還是看他們從中學(xué)到了多少品德知識呢？這都是需要思考和解決的問題。第八章學(xué)前教育故事教學(xué)的未來展望學(xué)前教育故事教學(xué)有著廣闊的未來發(fā)展前景?？萍嫉牟粩喟l(fā)展，故事教學(xué)可以借助更多的高科技手段。例如，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)可以讓孩子們身臨其境地感受故事中的場景。想象一下，在講述《海底兩萬里》這個(gè)故事時(shí)，孩子們可以通過VR設(shè)備仿佛置身于海底世界，看到各種各樣的海洋生物和神秘的海底