中外兒童文學(xué)作品的情感教育解讀

中外兒童文學(xué)作品的情感教育解讀TOC\o"1-2"\h\u24550第一章走進(jìn)中外兒童文學(xué)作品的情感教育世界 112618第二章以《夏洛的網(wǎng)》為例看情感教育的呈現(xiàn) 126070第三章《小王子》中的情感教育特色剖析 2440第四章中外兒童文學(xué)情感教育內(nèi)容的共性分析 29843第五章情感教育在兒童文學(xué)作品中的獨(dú)特意義——我的思考 28268第六章引用專家話語(yǔ)解讀兒童文學(xué)作品情感教育 318199第七章中外兒童文學(xué)作品情感化教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)影響 328770第八章兒童文學(xué)情感教育的未來展望 3第一章走進(jìn)中外兒童文學(xué)作品的情感教育世界兒童文學(xué)作品就像是一扇扇通往不同情感世界的大門。中外兒童文學(xué)作品中都蘊(yùn)含著豐富的情感教育元素。就拿中國(guó)的《神筆馬良》來說，這個(gè)故事里充滿了對(duì)正義、善良的推崇。馬良是個(gè)窮苦但善良的孩子，他得到神筆后，用這支筆幫助窮人。這種情節(jié)的設(shè)置，讓孩子們?cè)陂喿x過程中感受到善良的力量。而在外國(guó)的兒童文學(xué)作品里，像《綠野仙蹤》，多蘿西在尋找回家之路的過程中，結(jié)識(shí)了很多伙伴，他們一起克服困難。這個(gè)過程中傳遞出友情的珍貴以及勇敢面對(duì)困難的精神。這些作品以故事為載體，悄無聲息地向孩子們傳遞著積極的情感，為他們構(gòu)建起最初的情感認(rèn)知體系。兒童文學(xué)作品通過不同的角色、情節(jié)等多種元素，把情感教育融入其中，就像涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)著孩子們的心田。第二章以《夏洛的網(wǎng)》為例看情感教育的呈現(xiàn)《夏洛的網(wǎng)》是一部非常經(jīng)典的外國(guó)兒童文學(xué)作品。故事里小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間的友情特別感人。夏洛為了救威爾伯，在蛛網(wǎng)上織出各種神奇的字，比如“王牌豬”“了不起”等，這讓威爾伯在農(nóng)場(chǎng)里免于被宰殺的命運(yùn)。從情感教育的角度來看，這展現(xiàn)出了一種無私的友情。就像夏洛在書中說的：“我為你結(jié)網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。再說，生命到底是什么?。课覀兂錾?，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值?！边@樣的語(yǔ)句充滿了哲理，也讓孩子們理解到友情是不計(jì)回報(bào)的付出。同時(shí)威爾伯在夏洛死后照顧夏洛的孩子，也體現(xiàn)出感恩之情。這種友情和感恩的情感教育在整個(gè)故事中自然地流淌，孩子們讀著這個(gè)故事，也會(huì)在內(nèi)心深處種下友情和感恩的種子。而且故事中農(nóng)場(chǎng)里其他動(dòng)物對(duì)威爾伯的態(tài)度變化，也反映出一種包容和接納的情感，讓孩子們明白在群體中要學(xué)會(huì)包容不同的個(gè)體。第三章《小王子》中的情感教育特色剖析《小王子》這部作品充滿了獨(dú)特的情感教育特色。小王子離開了自己的星球，在宇宙中旅行，他先后訪問了不同的星球。在和這些星球上奇怪的人相處的過程中，有很多情感的碰撞。比如在和虛榮的人相處時(shí)，小王子感到困惑，這讓孩子們理解到虛榮這種情感是不被人喜歡的。而小王子對(duì)他的玫瑰的深情則是非常動(dòng)人的。他說：“也許世界上也有五千朵和你一模一樣的花，但你是我獨(dú)一無二的玫瑰。”這種對(duì)獨(dú)特性的認(rèn)知和深情，讓孩子們懂得珍惜身邊的人或物。還有小王子和狐貍之間的友情，狐貍教會(huì)小王子“馴養(yǎng)”的概念，“對(duì)我來說，你只是一個(gè)小男孩，就像其他成千上萬個(gè)小男孩一樣沒有什么兩樣。我不需要你。你也不需要我。對(duì)你來說，我也只是一只狐貍，和其他成千上萬的狐貍沒有什么不同。但是如果你馴養(yǎng)了我，我們就會(huì)彼此需要。對(duì)我來說，你就是我的世界里獨(dú)一無二的了；對(duì)你來說，我也是你的世界里的唯一了?！边@讓孩子們體會(huì)到友情中的獨(dú)特關(guān)系以及情感的建立過程。第四章中外兒童文學(xué)情感教育內(nèi)容的共性分析中外兒童文學(xué)在情感教育內(nèi)容上有很多共性。就拿中國(guó)的《寶蓮燈》和外國(guó)的《冰雪奇緣》來說?！秾毶彑簟分谐料銥榱司饶赣H，克服重重困難，這種對(duì)親情的執(zhí)著體現(xiàn)出親情的偉大。在《冰雪奇緣》里，安娜為了拯救姐姐艾莎，也不顧危險(xiǎn)。兩部作品都強(qiáng)調(diào)了親情的重要性。而且在很多中外兒童文學(xué)作品里，都有關(guān)于勇敢的情感教育。像中國(guó)的《哪吒鬧海》中哪吒勇敢地和龍王作斗爭(zhēng)，外國(guó)的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中的湯姆勇敢地摸索未知世界。這些作品中的主人公在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，都表現(xiàn)出勇敢的品質(zhì)。同時(shí)愛與善良也是共性。無論是中國(guó)童話里的仙女幫助窮苦人，還是外國(guó)故事里的天使救助苦難者，都傳遞著愛與善良的情感。這種共性說明無論文化背景有何差異，人類對(duì)于一些基本情感的認(rèn)知和重視是相通的。第五章情感教育在兒童文學(xué)作品中的獨(dú)特意義——我的思考在我看來，情感教育在兒童文學(xué)作品中有著不可替代的獨(dú)特意義。兒童文學(xué)作品往往是孩子們最早接觸的文學(xué)形式。比如說《小紅帽》這個(gè)故事，它不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事。當(dāng)小紅帽遇到大灰狼時(shí)，她的恐懼、她的機(jī)智應(yīng)對(duì)，都能讓孩子們感同身受。這種情感的傳遞能夠讓孩子們更加深刻地理解危險(xiǎn)，同時(shí)也學(xué)到如何應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)。而且兒童文學(xué)作品中的情感教育是一種潛移默化的影響。它不像課堂上的說教，枯燥無味。就像《愛麗絲夢(mèng)游仙境》，愛麗絲在仙境中的各種奇遇，她的好奇、她的困惑等情感，孩子們?cè)陂喿x過程中會(huì)不知不覺地吸收。這種情感教育能夠豐富孩子們的內(nèi)心世界，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中更加懂得如何去感受、表達(dá)和處理各種情感，對(duì)他們?nèi)烁竦乃茉煊兄钸h(yuǎn)的意義。第六章引用專家話語(yǔ)解讀兒童文學(xué)作品情感教育兒童文學(xué)研究專家指出，兒童文學(xué)是兒童心靈成長(zhǎng)的養(yǎng)分。例如，朱自強(qiáng)教授認(rèn)為兒童文學(xué)作品中情感的真摯性是其最重要的價(jià)值之一。就像《賣火柴的小女孩》這個(gè)經(jīng)典作品，小女孩在寒冷的街頭劃火柴看到的美好幻象，充滿了對(duì)溫暖、幸福的渴望。這種情感是如此的真摯，能夠深深打動(dòng)讀者的心。國(guó)際安徒生獎(jiǎng)得主曹文軒也強(qiáng)調(diào)兒童文學(xué)作品中情感的美感。他的作品《草房子》里描寫的孩子們之間純真的友情、對(duì)成長(zhǎng)的迷茫等情感，用一種詩(shī)意的語(yǔ)言來呈現(xiàn)，讓孩子們?cè)陂喿x中感受到情感的美。專家們的這些觀點(diǎn)都表明，兒童文學(xué)作品中的情感教育不是簡(jiǎn)單的道德說教，而是通過富有美感和真摯性的情感，讓孩子們?cè)趯徝荔w驗(yàn)中接受情感的熏陶，從而在內(nèi)心深處構(gòu)建起積極的情感模式。第七章中外兒童文學(xué)作品情感化教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)影響中外兒童文學(xué)作品中的情感教育對(duì)兒童成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。從中國(guó)的《孔融讓梨》這個(gè)故事說起，孔融從小就懂得謙讓，這種美德通過故事傳承下來。孩子們閱讀這個(gè)故事后，會(huì)在日常生活中思考如何做到謙讓。在外國(guó)的《哈利·波特》系列中，哈利和他的朋友們之間的友情、勇氣以及對(duì)正義的堅(jiān)持，對(duì)孩子們的影響也是巨大的。很多孩子在閱讀這個(gè)系列作品后，變得更加勇敢，更懂得珍惜友情，也更加有正義感。兒童文學(xué)作品中的情感教育就像一盞盞明燈，照亮孩子們成長(zhǎng)的道路。它影響著孩子們的價(jià)值觀、道德觀的形成，也讓孩子們?cè)谇楦猩细映墒?。比如一個(gè)孩子在閱讀了《小鹿斑比》后，對(duì)成長(zhǎng)過程中的孤獨(dú)和堅(jiān)強(qiáng)會(huì)有新的理解，這種理解會(huì)幫助他在自己的生活中更好地面對(duì)類似的情況。第八章兒童文學(xué)情感教育的未來展望時(shí)代的發(fā)展，兒童文學(xué)情感教育也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在科技日益發(fā)達(dá)的今天，兒童文學(xué)作品的傳播方式更加多樣化。比如現(xiàn)在有很多兒童文學(xué)作品被改編成動(dòng)畫、有聲讀物等形式，這讓情感教育能夠觸達(dá)更多的孩子。但是我們也需要注意內(nèi)容的質(zhì)量