第三單元 地球上的水 單元說課稿 2024-2025學年高一上學期 地理 人教版（2019）必修一

第三單元地球上的水單元說課稿2024-2025學年高一上學期地理人教版（2019）必修一科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三單元地球上的水單元說課稿2024-2025學年高一上學期地理人教版（2019）必修一課程基本信息1.課程名稱：地理

2.教學年級和班級：高一（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期一第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的地理科學素養(yǎng)、人地協(xié)調觀和綜合思維。通過學習地球上的水循環(huán)，學生能夠理解水資源的分布和重要性，培養(yǎng)節(jié)約用水和保護水資源的意識。同時，通過分析水資源的時空分布特征，提升學生運用地理知識和方法解決實際問題的能力，增強學生的社會責任感和環(huán)保意識。重點難點及解決辦法重點：

1.地球上水的分布規(guī)律和特點。

2.水循環(huán)的過程及其對地理環(huán)境的影響。

難點：

1.水循環(huán)中各環(huán)節(jié)的轉換機制和能量轉換。

2.水資源時空分布的不均衡性和解決策略。

解決辦法：

1.通過地圖分析，引導學生觀察地球上的水分布，總結出分布規(guī)律和特點。

2.利用動畫演示水循環(huán)過程，幫助學生理解各環(huán)節(jié)的轉換機制和能量轉換。

3.結合實際案例，討論水資源時空分布的不均衡性，引導學生提出解決策略，如跨流域調水、節(jié)水措施等。

4.組織小組討論，讓學生在合作中解決問題，提高綜合思維能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、地球儀、地圖冊。

2.課程平臺：地理教學軟件平臺，用于展示教學視頻和互動練習。

3.信息化資源：水循環(huán)動畫、水資源分布圖、相關新聞報道等網(wǎng)絡資源。

4.教學手段：課堂討論、小組合作學習、實地考察模擬。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于水資源短缺的紀錄片片段，引導學生思考水資源的重要性。

2.提出問題：水資源短缺會對我們的生活產(chǎn)生哪些影響？我們應該如何保護水資源？

3.學生討論：分組討論，分享自己的觀點和看法。

4.總結：教師總結討論結果，引出本節(jié)課的主題——地球上的水。

二、講授新課（20分鐘）

1.地球上水的分布規(guī)律和特點（5分鐘）

-展示地球上的水分布圖，引導學生觀察和總結水分布的規(guī)律和特點。

-講解水循環(huán)的基本概念，包括蒸發(fā)、降水、徑流等環(huán)節(jié)。

2.水循環(huán)的過程及其對地理環(huán)境的影響（10分鐘）

-利用動畫演示水循環(huán)過程，講解各環(huán)節(jié)的轉換機制和能量轉換。

-分析水循環(huán)對地理環(huán)境的影響，如氣候、生態(tài)、農(nóng)業(yè)等方面。

3.水資源時空分布的不均衡性和解決策略（5分鐘）

-結合實際案例，討論水資源時空分布的不均衡性。

-引導學生提出解決策略，如跨流域調水、節(jié)水措施等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：分發(fā)練習題，讓學生獨立完成，教師巡視指導。

2.小組討論：分組討論練習題中的問題，分享解題思路和方法。

3.總結：教師總結練習結果，強調重點和難點。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對本節(jié)課的重點和難點提問，檢驗學生對知識的掌握程度。

2.學生回答：學生積極回答問題，教師給予點評和指導。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：針對本節(jié)課的主題，教師提出問題，引導學生思考。

2.學生回答：學生積極參與，分享自己的觀點和看法。

3.教師點評：教師對學生的回答進行點評，鼓勵學生繼續(xù)探索。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何將所學知識應用于實際生活中，保護水資源？

2.學生討論：分組討論，分享自己的觀點和看法。

3.總結：教師總結討論結果，強調保護水資源的重要性。

七、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的重點和難點，回顧教學內容。

2.學生回顧：學生回顧所學知識，鞏固記憶。

3.教師鼓勵：教師鼓勵學生在日常生活中關注水資源，保護環(huán)境。

教學過程流程環(huán)節(jié)符合實際學情，緊扣實際教學過程中需要凸顯的重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求，教學雙邊互動。教學資源拓展1.拓展資源：

-《世界水資源分布圖集》：通過詳細的地圖集，讓學生更直觀地了解全球水資源分布情況。

-《水文學基礎》：介紹水文學的基本原理，包括水循環(huán)、水文過程等，幫助學生深入理解水資源的科學基礎。

-《水資源保護與管理》：探討水資源保護的重要性，以及水資源管理的策略和方法。

-《氣候變化與水資源》：分析氣候變化對水資源的影響，以及應對氣候變化的措施。

2.拓展建議：

-閱讀拓展資源，特別是《世界水資源分布圖集》，讓學生對比不同地區(qū)的水資源分布，思考水資源分布的公平性和可持續(xù)性。

-完成課后練習題，如“水資源保護案例分析”，鼓勵學生運用所學知識分析現(xiàn)實中的水資源問題。

-組織學生進行小組項目，例如“校園水資源調查”，通過實地考察和數(shù)據(jù)分析，了解校園內水資源的利用情況，并提出節(jié)約用水的建議。

-觀看與水資源相關的紀錄片或科普視頻，如《水的故事》、《水危機》等，增強學生對水資源問題的認識。

-鼓勵學生參與社區(qū)水資源保護活動，如節(jié)水宣傳、水資源回收利用等，將所學知識應用于實踐。

-利用網(wǎng)絡資源，如地理教育網(wǎng)站、水資源研究機構的公開報告，了解最新的水資源研究動態(tài)和全球水資源狀況。

-設計一個關于水資源保護的宣傳海報或小冊子，讓學生通過創(chuàng)意表達對水資源保護的理解和呼吁。

-通過角色扮演的方式，模擬水資源管理會議，讓學生體驗水資源管理的決策過程。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了地球上的水這一單元，我覺得整體上教學效果還是不錯的。下面，我就從教學反思和教學總結兩個方面來談談我的想法。

首先，在教學過程中，我嘗試了一些新的教學方法，比如小組討論和角色扮演。我覺得這些方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更加主動地參與到課堂中來。特別是在討論水資源保護問題時，學生們表現(xiàn)得非常積極，提出了很多有創(chuàng)意的解決方案。這讓我感到非常欣慰，也讓我意識到，在教學過程中，我們應該更多地鼓勵學生思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解水循環(huán)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)理解不夠透徹。這可能是由于我的講解不夠清晰，或者是因為學生對這一概念本身就比較陌生。因此，在今后的教學中，我需要更加注重對基礎知識的講解，確保每個學生都能夠跟上教學進度。

在教學管理方面，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在小組討論時，個別學生表現(xiàn)得比較被動，沒有積極參與到討論中來。這可能是因為他們在課堂上的參與度不夠，或者是對討論的內容不感興趣。針對這個問題，我打算在今后的教學中，更加注重學生的個體差異，針對不同學生的學習風格和興趣，設計更加多樣化的教學活動。

在知識方面，學生們對水資源的分布、水循環(huán)的過程以及水資源保護的重要性有了更深入的理解。在技能方面，他們通過小組討論和角色扮演，提高了自己的合作能力和表達能力。在情感態(tài)度方面，他們對水資源保護有了更加積極的意識。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生對水循環(huán)的理解還不夠深入，有些學生在課堂上的參與度不夠高。針對這些問題，我會在今后的教學中采取以下改進措施：

1.加強對基礎知識的講解，確保每個學生都能夠跟上教學進度。

2.設計更加多樣化的教學活動，提高學生的參與度和學習興趣。

3.關注學生的個體差異，針對不同學生的學習風格和興趣，提供個性化的指導。

4.加強課堂管理，確保每個學生都能夠積極參與到課堂中來。板書設計①地球上的水

-水的分布：海洋、陸地、大氣中的水

-水的循環(huán)：蒸發(fā)、降水、徑流

-水資源的類型：地表水、地下水

②水循環(huán)的過程

-蒸發(fā)：太陽能量使水體蒸發(fā)成水蒸氣

-凝結：水蒸氣在高空冷卻凝結成云

-降水：云中的水滴