浙江省歷史與社會(huì)九年級(jí)人教版上冊(cè) 1.2.3 北洋政府與軍閥混戰(zhàn) 說課稿

浙江省歷史與社會(huì)九年級(jí)人教版上冊(cè)1.2.3北洋政府與軍閥混戰(zhàn)說課稿一、教材分析

浙江省歷史與社會(huì)九年級(jí)人教版上冊(cè)1.2.3北洋政府與軍閥混戰(zhàn)，本節(jié)課以中國近代史為背景，通過講述北洋政府時(shí)期軍閥混戰(zhàn)的歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生了解軍閥割據(jù)、混戰(zhàn)對(duì)中國社會(huì)的影響，以及北洋政府的統(tǒng)治特點(diǎn)。本節(jié)課內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，符合教學(xué)實(shí)際，有助于學(xué)生掌握近代中國歷史的基本脈絡(luò)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀點(diǎn)，通過分析北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的歷史事件，提升學(xué)生的歷史解釋能力；增強(qiáng)學(xué)生的國家認(rèn)同感和文化自信，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的重要性；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度評(píng)價(jià)歷史人物和事件。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：北洋政府的成立及其特點(diǎn)。本節(jié)課需重點(diǎn)講解北洋政府的成立背景、主要領(lǐng)導(dǎo)人以及其政治、經(jīng)濟(jì)、文化等特點(diǎn)，以便學(xué)生理解北洋政府的統(tǒng)治基礎(chǔ)和時(shí)代背景。

-重點(diǎn)二：軍閥混戰(zhàn)的原因及影響。通過分析軍閥混戰(zhàn)的原因，如地方割據(jù)、權(quán)力爭(zhēng)奪、民眾疾苦等，以及其對(duì)國家統(tǒng)一、社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的影響，使學(xué)生掌握這一歷史事件的關(guān)鍵信息。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：軍閥混戰(zhàn)的歷史背景和復(fù)雜性。由于軍閥混戰(zhàn)涉及眾多地方勢(shì)力、復(fù)雜的人際關(guān)系和多變的政治局勢(shì)，學(xué)生難以全面理解其歷史背景和復(fù)雜性。教師可通過地圖、時(shí)間線等方式，幫助學(xué)生梳理歷史脈絡(luò)，理解軍閥混戰(zhàn)的整體態(tài)勢(shì)。

-難點(diǎn)二：評(píng)價(jià)歷史人物和事件。在講解軍閥混戰(zhàn)的過程中，涉及對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，如對(duì)袁世凱、段祺瑞等人物的評(píng)價(jià)，學(xué)生往往難以把握評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法。教師可通過案例分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，客觀評(píng)價(jià)歷史人物和事件。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授法與討論法相結(jié)合，講解北洋政府成立及軍閥混戰(zhàn)的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解核心知識(shí)點(diǎn)。

2.通過角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同歷史人物，模擬歷史事件，提高學(xué)生的參與度和對(duì)歷史情境的感知能力。

3.利用多媒體展示歷史地圖、圖片和視頻資料，幫助學(xué)生直觀理解軍閥割據(jù)的地域分布和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。

4.設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分析軍閥混戰(zhàn)的原因和影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和分析能力。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示一幅描繪軍閥混戰(zhàn)時(shí)期的社會(huì)生活圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們知道這是什么時(shí)期嗎？這個(gè)時(shí)期的中國社會(huì)是怎樣的？”

-回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧辛亥革命后中國政治局勢(shì)的演變，引出北洋政府時(shí)期。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解北洋政府的成立背景、主要領(lǐng)導(dǎo)人及其政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)，如袁世凱的統(tǒng)治、段祺瑞的北洋政府等。

-舉例說明：以袁世凱稱帝、張勛復(fù)辟等事件為例，說明北洋政府時(shí)期的政治動(dòng)蕩和軍閥割據(jù)現(xiàn)象。

-互動(dòng)探究：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“北洋政府時(shí)期，中國面臨哪些主要問題？這些問題產(chǎn)生的原因是什么？”學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

3.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師繼續(xù)講解軍閥混戰(zhàn)的原因，如地方割據(jù)、權(quán)力爭(zhēng)奪、民眾疾苦等，以及其對(duì)國家統(tǒng)一、社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的影響。

-舉例說明：以直皖戰(zhàn)爭(zhēng)、直奉戰(zhàn)爭(zhēng)等事件為例，說明軍閥混戰(zhàn)對(duì)中國社會(huì)的破壞性影響。

-互動(dòng)探究：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“軍閥混戰(zhàn)對(duì)中國社會(huì)產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)影響？我們應(yīng)該從中吸取哪些教訓(xùn)？”學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

4.新課呈現(xiàn)（約10分鐘）

-講解新知：教師介紹北洋政府時(shí)期的民族工業(yè)發(fā)展，如紡織業(yè)、鋼鐵業(yè)等，以及其對(duì)中國經(jīng)濟(jì)的影響。

-舉例說明：以漢陽鐵廠、漢冶萍公司等民族工業(yè)企業(yè)為例，說明北洋政府時(shí)期民族工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。

-互動(dòng)探究：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“北洋政府時(shí)期，民族工業(yè)發(fā)展面臨哪些困難？我們應(yīng)該如何支持民族工業(yè)的發(fā)展？”學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

5.鞏固練習(xí)（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：教師布置練習(xí)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

-教師指導(dǎo)：教師巡視學(xué)生練習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

6.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)北洋政府時(shí)期的歷史背景、軍閥混戰(zhàn)的影響以及民族工業(yè)的發(fā)展。

-學(xué)生分享：鼓勵(lì)學(xué)生分享本節(jié)課的收獲和感悟。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀相關(guān)歷史資料，撰寫一篇關(guān)于北洋政府時(shí)期民族工業(yè)發(fā)展的短文。

-提醒學(xué)生注意：在撰寫短文時(shí)，要結(jié)合所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，客觀評(píng)價(jià)歷史事件和人物。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.歷史知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握北洋政府時(shí)期的歷史背景、主要事件、重要人物和民族工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等知識(shí)點(diǎn)，形成對(duì)這一時(shí)期歷史發(fā)展的全面認(rèn)識(shí)。

2.歷史思維能力：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過分析軍閥混戰(zhàn)的原因和影響，以及民族工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)了歷史思維能力，能夠從多個(gè)角度分析和評(píng)價(jià)歷史事件。

3.歷史解釋能力：學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)北洋政府時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象進(jìn)行解釋，提高了歷史解釋能力。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)北洋政府時(shí)期的政治動(dòng)蕩和軍閥混戰(zhàn)造成的災(zāi)難性后果有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了國家認(rèn)同感和民族自豪感，同時(shí)也培養(yǎng)了憂患意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

5.互動(dòng)合作能力：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

6.實(shí)踐應(yīng)用能力：通過課后作業(yè)的撰寫，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提高了實(shí)踐應(yīng)用能力，學(xué)會(huì)了如何從歷史資料中提取信息，并進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià)。

7.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)近代中國歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步探索和研究歷史問題的熱情。

8.時(shí)間觀念和歷史意識(shí)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)北洋政府時(shí)期的歷史，形成了正確的時(shí)間觀念和歷史意識(shí)，認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程，每一個(gè)歷史時(shí)期都有其獨(dú)特的價(jià)值和意義。七、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施

教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)：在講解北洋政府與軍閥混戰(zhàn)時(shí)，我采用了案例分析法，通過具體的歷史事件，如袁世凱稱帝、張勛復(fù)辟等，讓學(xué)生更直觀地了解歷史，這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.角色扮演：在課堂上，我設(shè)計(jì)了角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同歷史人物，通過模擬歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史，這種互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法有助于學(xué)生更好地理解和記憶歷史。

存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些歷史事件不夠了解，或者對(duì)討論的話題不感興趣。

2.教學(xué)節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn)：在講解北洋政府時(shí)期的歷史背景和軍閥混戰(zhàn)的原因時(shí)，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間分配上有些緊張，導(dǎo)致部分內(nèi)容講解不夠深入。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)手段，無法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)即將討論的歷史事件有基本的了解。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)他們積極參與課堂討論。

2.優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏：我會(huì)提前規(guī)劃好每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)節(jié)奏適中，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考和消化知識(shí)。對(duì)于一些重要的歷史事件，我會(huì)適當(dāng)增加講解時(shí)間