《歸去來兮辭》《蘭亭集序》聯(lián)讀說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《歸去來兮辭》《蘭亭集序》聯(lián)讀說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《歸去來兮辭》《蘭亭集序》聯(lián)讀

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊，高一年級

3.授課時間：2024年10月20日星期五第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過《歸去來兮辭》與《蘭亭集序》的聯(lián)讀，引導學生體會古代文人對自然、人生、藝術的獨特感悟，提升學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。同時，通過分析兩篇文章的寫作手法和語言風格，增強學生的審美鑒賞能力，并激發(fā)學生對文言文寫作的興趣，提高語言表達和建構(gòu)能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：進入高中階段，學生已經(jīng)具備了一定的古詩文閱讀基礎，能夠辨識常見的文言文句式和詞匯，對古文的基本結(jié)構(gòu)和表達方式有所了解。然而，對于《歸去來兮辭》和《蘭亭集序》這樣的名篇，學生在理解作者情感、把握文章意境和品味語言藝術方面可能仍存在一定的困難。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對古文學習普遍持有濃厚興趣，尤其在欣賞古代文人的才華和作品時表現(xiàn)出較高的熱情。在學習能力上，學生能夠通過閱讀理解文章內(nèi)容，但在深入分析文章情感、結(jié)構(gòu)以及藝術特色方面可能存在不足。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過注釋和翻譯來理解文章，而另一部分學生則可能更傾向于獨立思考和探究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，對于文言文中的生僻字詞和特殊句式，學生可能難以理解和掌握，這會影響到對文章整體意義的把握。其次，由于缺乏對古代文化背景的了解，學生可能難以體會作者的情感和寫作意圖。最后，學生在分析和評價文言文的藝術價值時，可能會遇到缺乏有效方法和工具的問題，導致分析不夠深入和全面。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，通過教師引導和學生互動，幫助學生理解《歸去來兮辭》和《蘭亭集序》的文學價值和文化內(nèi)涵。

2.設計小組討論活動，讓學生就兩篇文章的主題、風格、藝術特色等方面進行交流，培養(yǎng)批判性思維和合作學習能力。

3.利用多媒體展示相關歷史背景和書法藝術，增強學生的視覺體驗，激發(fā)學習興趣。

4.引導學生進行文本細讀，通過對比閱讀、注釋解讀等方式，提升文言文閱讀能力和文學鑒賞水平。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放一段關于王羲之書法藝術和蘭亭集序的歷史紀錄片片段，引導學生對《蘭亭集序》產(chǎn)生興趣。

2.回顧舊知：簡要回顧學生已學過的相關古文知識，如《廬山謠》、《滕王閣序》等，為學習本節(jié)課內(nèi)容做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

a.介紹《歸去來兮辭》和《蘭亭集序》的作者、背景及文學價值。

b.分析兩篇文章的主題思想、藝術特色和表達手法。

c.闡述兩篇文章對后世的影響和地位。

2.舉例說明：

a.以《歸去來兮辭》為例，分析陶淵明的人生觀和價值觀。

b.以《蘭亭集序》為例，分析王羲之的書法藝術和文人對自然、人生的感悟。

3.互動探究：

a.將學生分成小組，討論兩篇文章的主題思想、藝術特色和表達手法。

b.各小組分享討論成果，教師進行點評和總結(jié)。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

a.學生嘗試用自己的語言概括兩篇文章的主題思想。

b.學生嘗試仿寫一篇以自然為題材的文言文。

2.教師指導：

a.教師針對學生的練習作品進行點評，指出優(yōu)點和不足。

b.教師引導學生如何更好地運用文言文表達自己的思想感情。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)《歸去來兮辭》和《蘭亭集序》的文學價值和歷史地位。

2.鼓勵學生在日常生活中關注自然、人生，用文言文表達自己的感悟。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.要求學生課后閱讀《歸去來兮辭》和《蘭亭集序》全文，進一步體會作者的情感和藝術特色。

2.要求學生寫一篇關于《歸去來兮辭》或《蘭亭集序》的讀后感，字數(shù)不限。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

a.《陶淵明集》：學生可以進一步閱讀陶淵明的其他詩作，如《桃花源記》、《五柳先生傳》等，以深入了解其思想和生活。

b.《王羲之傳》：通過閱讀王羲之的傳記，學生可以更全面地了解他的書法藝術及其在文學史上的地位。

c.《晉書·王羲之傳》：這部正史記載了王羲之的生平事跡，有助于學生從歷史角度理解《蘭亭集序》的背景。

2.課后自主學習和探究：

a.文人交往：學生可以探究陶淵明和王羲之的交往，了解他們之間的友誼以及相互影響。

b.文學風格對比：通過對比陶淵明和王羲之的文學作品，分析兩位文人在文學風格上的異同。

c.書法藝術研究：學生可以深入研究王羲之的書法藝術，了解其書法風格的形成和發(fā)展。

d.詩歌意境分析：引導學生分析《歸去來兮辭》中的自然意象和意境，探討其對后世文學的影響。

e.文學批評與鑒賞：鼓勵學生結(jié)合所學知識，對《歸去來兮辭》和《蘭亭集序》進行文學批評和鑒賞，提升自己的文學素養(yǎng)。

3.實踐活動建議：

a.書法體驗：組織學生進行書法練習，嘗試模仿王羲之的書法風格，感受書法藝術的魅力。

b.詩歌創(chuàng)作：學生可以嘗試模仿陶淵明的詩歌風格，創(chuàng)作一首以自然為主題的詩作。

c.文化交流：鼓勵學生通過小組討論、研究報告等形式，分享自己對本節(jié)課內(nèi)容的理解和感悟。

d.文學社團活動：鼓勵學生加入學?；蛏鐓^(qū)的文化社團，參與文學作品的閱讀、討論和交流活動。

4.拓展知識建議：

a.晉代文學背景：了解晉代文學的歷史背景，包括社會環(huán)境、文學思潮等，有助于更好地理解《歸去來兮辭》和《蘭亭集序》。

b.書法藝術史：研究中國書法藝術的發(fā)展歷程，特別是晉代書法的特點和影響。

c.文學批評理論：學習基本的文學批評理論，如意境理論、象征理論等，用于分析《歸去來兮辭》和《蘭亭集序》的藝術價值。

d.文學鑒賞技巧：掌握一些文學鑒賞技巧，如文本細讀、情感體驗等，提高學生對古文的鑒賞能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融合多媒體技術：在教學中，我嘗試將多媒體技術與古文教學相結(jié)合，通過圖片、視頻等形式展示古代文化和藝術，使課堂更加生動有趣，提高學生的學習興趣。

2.強化互動式教學：我注重課堂互動，鼓勵學生參與討論，通過小組合作、角色扮演等方式，讓學生在互動中學習，提高他們的參與度和學習效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文基礎薄弱：部分學生在文言文閱讀和理解上存在困難，需要更多的時間和耐心來幫助他們提高。

2.課堂氛圍不夠活躍：雖然我嘗試了多種教學方法，但課堂氛圍有時還是不夠活躍，學生參與度有待提高。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生個性化學習的關注。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎教學：針對學生文言文基礎薄弱的問題，我將增加文言文基礎知識的教學，如常見的文言文句式、詞匯等，幫助學生打下堅實的基礎。

2.豐富課堂活動形式：為了提高課堂氛圍，我將嘗試更多樣化的教學活動，如辯論、演講、寫作比賽等，激發(fā)學生的學習熱情。

3.完善評價體系：我將建立一個多元化的評價體系，不僅關注學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，還要關注學生的個性化學習過程，如閱讀筆記、心得體會等，以更全面地評價學生的學習成果。

4.注重個性化輔導：對于學習困難的學生，我將提供個別輔導，幫助他們克服學習障礙，提高學習效率。

5.加強與學生的溝通：我將定期與學生交流，了解他們的學習需求和困難，及時調(diào)整教學策略，確保教學效果。板書設計①《歸去來兮辭》重點知識點：

①作者：陶淵明

②時代背景：東晉末年，社會動蕩，陶淵明歸隱田園

③主題思想：表達對官場的厭倦和對田園生活的向往

④藝術特色：自然景物描寫、抒情手法、對仗工整

⑤名句：歸園田居，久在樊籠里，復得返自然

②《蘭亭集序》重點知識點：

①作者：王羲之

②時代背景：東晉永和九年，王羲之與友人雅集于蘭亭

③主題思想：