2024年四年級(jí)語文夜鶯的歌聲

2024年四年級(jí)語文夜鶯的歌聲

四年級(jí)語文夜鶯的歌聲

四年級(jí)語文夜鶯的歌聲1

四年級(jí)語文夜鶯的歌聲，是新人教版四年級(jí)語文教案，本儺由Word軟件制作，文件大小為6

K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。四年級(jí)語文夜鶯的歌聲2

我說課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版語文六年級(jí)上冊(cè)《夜鶯的歌聲》這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，

一個(gè)被稱為"夜鶯"的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏三圈，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。

一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，

語言含蓄、幽默，掩卷沉思,那悅耳的歌聲仍不絕于耳。

由于這是一篇敘事性文章，條理清楚，學(xué)生容易把握，所以在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，我就考

慮開展探究性閱讀，并且通過抓住重點(diǎn)句子，充分朗讀來培養(yǎng)學(xué)生的悟性，顯現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性、

發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而使學(xué)生從"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)"，真正成為學(xué)習(xí)的主人。針對(duì)課

文特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

一、抓住主線，理清脈絡(luò)

教師首先回顧課文內(nèi)容，概括課文主要講了T牛什么事。在此基礎(chǔ)上快速瀏覽全文，抓住主

線要求學(xué)生找出課文中主要事件，從而理清課文脈絡(luò)。

二、以讀促悟，重點(diǎn)探究

在課文中找到思考題的答案：

⑴說說課文講了T牛什么事？分幾部分寫的？你是怎么分的？課文的重點(diǎn)部分寫什么？

⑵找出小孩回答德國(guó)兵的話，想想是什么意思？說明了什么？

⑶在給敵人帶路時(shí)，小孩有哪些言行？你從中體會(huì)到什么？

⑷游擊隊(duì)員是怎么知道敵人情況的？說明了什么？

⑸課文的開頭和結(jié)尾都寫了夜鶯的歌聲，說說開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

三、總結(jié)全文

我設(shè)計(jì)兩道小題來總結(jié)全文，升華情感。

總之，本課以"夜鶯的歌聲”為主線，以學(xué)生為主體，以讀、議、悟?yàn)橹饕侄?，并穿插說

的練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的'語言文字訓(xùn)練，起到了良好的教學(xué)效果。

教學(xué)反思與體會(huì)

一、以讀促悟，深究感悟

"讀"是閱讀教學(xué)的根本、好灑不品不知其味，好書不讀不知其妙，好的朗讀可以穿越語言

文字，還文本以形象，化文境為心境、使學(xué)生通過朗讀，深入文本，走近角色，親歷小英雄與敵

人的不同形象，自然受到愛國(guó)情感熏陶、在教學(xué)實(shí)踐中我立爭(zhēng)把讀的訓(xùn)練落到實(shí)處，在讀中引導(dǎo)

學(xué)生與文本對(duì)話的過程中感悟，體驗(yàn)，獲取最豐富的營(yíng)養(yǎng)、我想讀完后，學(xué)生這樣的感受不能不

說是對(duì)文本一種新的詮釋、這樣入情入境地讀是必要的。

二、以讀引思，遷移運(yùn)用

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈寫了小夜鶯的很多的語言和動(dòng)

作，但是對(duì)小夜鶯的心理活動(dòng)的描寫卻很少，因此我就設(shè)計(jì)了很多小夜鶯的心里想法讓學(xué)生去想

象發(fā)揮。比如在第一句里夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的

勁頭唱起來.他停下來，會(huì)想些什么呢？留給學(xué)生想象的空間.他好象把身邊的軍官完全忘了？

他真的完全忘了嗎？（沒有）所以課文中一個(gè)詞用的特別好（好象）好象忘了，其實(shí)他不但沒有

忘，而且在思考著……留給學(xué)生補(bǔ)白。學(xué)生們都說得很好，很有自己的見解。但是我并沒有發(fā)現(xiàn)

舉手的總是這么幾個(gè)人。也就是大部分人對(duì)問題的答案還是不知道的。特別是中等生，他們沒有

了發(fā)揮的余地。究其原因是因?yàn)樽约旱墓?jié)奏太快了，沒給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。只有個(gè)別基

礎(chǔ)特別好的學(xué)生在緊緊地跟著我的思路走，其他學(xué)生或多或少都落下來了。因此，課堂氣氛不夠

活躍，有點(diǎn)死氣沉沉。

三、回歸主旨，深化感情

總之，本課以小夜鶯的機(jī)智勇敢為重點(diǎn)，以夜鶯的歌聲為主線，以學(xué)生為主體，以讀、說、

悟，思為主要手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和深刻的思想熏陶。但是整堂課下來，學(xué)

生感悟到的和體會(huì)到的不夠深?？赡苓@篇課文讓四年級(jí)的孩子去體會(huì)和感受本身就存在著一定的

困難，再次我的引導(dǎo)和提問方式可能不能接近學(xué)生的實(shí)際，思考的過程也太短，因此出現(xiàn)了發(fā)言

少，甚至沒人發(fā)言的情況，對(duì)我的課堂造成了很大的困難，這些都需要好好去反思和改進(jìn)的。但

是，歸結(jié)結(jié)底，最重要的還是要提高課堂上的應(yīng)變能力,這需要在平時(shí)的課堂中慢慢去體會(huì)和磨

練出來的，我會(huì)努力做得更好。

四年級(jí)語文夜鶯的歌聲3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)"育、潘、岔"等3個(gè)生字,會(huì)寫"鶯、掏"等7個(gè)生字。能夠運(yùn)用查字典或聯(lián)系

上下文的方法理解"凝神、寂靜、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，并初步了解文章的主要內(nèi)容。

3、理清文章的層次，了解文章的寫作順序。

4、進(jìn)行概括課文內(nèi)容的訓(xùn)練，提高學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：初步了解文章的主要內(nèi)容，理清課文的層次.

教學(xué)過程：

一、揭示課題，認(rèn)識(shí)友鶯。

師：今天我們?cè)谶@里上一節(jié)語文課，學(xué)習(xí)一篇新的課又（師板書課題：夜鶯的歌聲）

生：順師的手勢(shì)齊讀課題，夜鶯的歌聲。

問一問有不懂的問題提出來。

師：共八步

師：這節(jié)課是我們學(xué)習(xí)新課文的第一節(jié)課，我們要完成哪些目標(biāo)呢？

生：了解文章大意，掃除字詞障礙，理清文章層次。

師：也就是這八個(gè)步驟中的前六步，除此之外，我們還要把課文讀得正確，流利，有一部分

同學(xué)老師還要要求你把課文讀得有感情。現(xiàn)在老師要檢直你們的預(yù)習(xí)情況。

師：老師要抽查本課的一部分生字詞，拿出練習(xí)本，找一名同學(xué)到黑板前來寫。

第一個(gè)詞語：模范，注意圓唇音，開火車讀一讀，說一說它的另夕一個(gè)音，

生：模樣；

師：第二個(gè)詞語：分岔，什么意思？說不清楚的還可以用其它的方式來解釋，比如說你可以

用圖畫來表示這個(gè)詞語的意思。

生：道路等出現(xiàn)分支的地方。

師：第三個(gè)詞語：老師說這個(gè)詞的意思，同學(xué)們寫出這是哪一個(gè)詞，毀壞，消滅（毀滅）。

這個(gè)詞匕啜

簡(jiǎn)單，意思中已經(jīng)包含了詞語中的兩個(gè)字了。第四個(gè)詞與上一個(gè)要求一樣，低著頭，情緒低

落的樣子（垂頭喪氣）。你是怎么理解垂頭喪氣的？

生：垂頭是指低著頭，喪氣是指沮喪的樣子。垂頭喪氣就局氐著頭，神情沮喪的樣子。

師：把一個(gè)詞語分解成若干個(gè)詞素來理解是一種很好的理解詞語的方法.同學(xué)們看看黑板有

沒有寫錯(cuò)的字？剛才老師注意看了這位同學(xué)寫字的過程其中有一個(gè)老師很擔(dān)心的字的筆順?biāo)?/p>

寫對(duì)了，很值得表揚(yáng)，師指導(dǎo)寫"毀"的筆順。其他的.同學(xué)同桌交換過來看看有沒有寫錯(cuò)的。

有錯(cuò)的怎么辦？

生：下課后監(jiān)督改正。

師：字寫得不錯(cuò),詞語理解得也很好，通過抽查能看出大家課前做了比較充分的預(yù)習(xí)，咱們

學(xué)習(xí)課文還需要了解文章的寫作背景，你們查了嗎？誰來匯報(bào)一下？

生：在第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)侵略蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民反抗敵人的侵略，保衛(wèi)自己的祖國(guó)。

師補(bǔ)充：第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)法西斯發(fā)起了對(duì)蘇聯(lián)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，蘇聯(lián)人民在斯大林的

帶領(lǐng)下，全民皆兵，抵抗侵略，就像我們中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)一樣，小夜鶯就是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出來

的一個(gè)英雄人物。

三、初讀課文，理清層次。

師：資料查得很詳細(xì)，并且能用自己的語言說出來，很好，老師有個(gè)問題，請(qǐng)大家快速瀏覽

課文回答的，師：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地方，故事中的主要人物都有誰？

生：故事發(fā)生在一場(chǎng)戰(zhàn)斗結(jié)束后的一個(gè)小村莊旁邊的樹林里，故事中的主要人物有夜鶯、游

擊隊(duì)員和德國(guó)兵。

師：從大家爭(zhēng)先恐后的小手中老師就知道大家一定讀了好多遍課文，是嗎？說說你讀了幾遍？

你呢？最多的讀了幾遍？真好，現(xiàn)在老師要檢查一下大家讀課文的情況，你知道我要檢查什么嗎？

生：老師要檢直我們把課文是否讀得正確，流利，是不是理解了課文中的詞語。

師：好，老師再給大家一遍讀課文的時(shí)間，然后檢查。

生自由讀課文。

師：這篇課文比較長(zhǎng)，一共有多少個(gè)自然段，標(biāo)好序號(hào)了嗎？我們先來讀1~19自然段，這

部分老師找三個(gè)同學(xué)來讀（板書1~19）.指第一名同學(xué)讀1~3自然段.在第二自然段中有一

個(gè)詞語"育拉"，這個(gè)"育"字是本課要求我們會(huì)認(rèn)的生字，大家讀一遍，你知道"育拉"是什

么意思嗎？

生：育拉是下垂的意思。

師：第二名同學(xué)讀4~11自然段。教師相機(jī)指導(dǎo)讀感情強(qiáng)烈的或?qū)W生讀得不到位的句子。第

三名同學(xué)讀15-19自然段，每4~19自然段的對(duì)話比較多，老師想跟大家配合著分角色來讀一

下，好嗎？師生配合分角色朗讀課文。

師：合作愉快！現(xiàn)在同學(xué)們回過頭來想一想。這部分三要講了什么內(nèi)容？

生：德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了夜鶯，并讓他帶路。

師："發(fā)現(xiàn)"是指夜鶯想隱藏自己的身份，不想讓敵人看到，但是被看到了，夜鶯是想隱藏

自己的身份嗎？

生1：不是。

生2:這部分主要寫了夜鶯故意暴露身份,引起德國(guó)兵注意，并為他們帶路。

師：接下來我們讀第20-34自然段，這回老師改變策略了，在同學(xué)讀課文的過程中老師隨

時(shí)叫停，所以你要凝神地聽，看看哪位同學(xué)的注意力最集口。

隨機(jī)解釋"凝神”的意思。讀后再想想你能象剛才那樣概括出這部分的主要內(nèi)容嗎？

陸續(xù)有同學(xué)舉手后，老師鼓勵(lì)發(fā)言，已經(jīng)有兩名同學(xué)舉手了，五名了，十多名了，好，先跟

同桌說一說。再指名說。

生1:夜鶯把敵人帶進(jìn)了包圍圈，并向游擊隊(duì)員傳遞了情報(bào)。

師：怎么傳遞的？

生2:用歌聲傳遞的。

師：這種方法怎么樣？好不好？好在哪？

生3:很巧妙.

生4:夜鶯把敵人帶進(jìn)了包圍圈，并向游擊隊(duì)員巧妙地傳遞情報(bào)。

師：35自然段，男同學(xué)讀文我們一起思考段意。

生：游擊隊(duì)員消滅了敵人。

師：36-37自然段齊讀，想這部分又寫了什么？

生：夜鶯又投入了新的戰(zhàn)斗。

四、指導(dǎo)概括，總結(jié)方法。

師：課文讀完了,老師不但檢查了你讀文是否正確流,而且進(jìn)一步檢查了對(duì)詞語的理解，

知道了每部分主要寫了什么。（看板書）不知不覺中，我們已經(jīng)把文章分為了四個(gè)大部分（板書：

一、二、三、四）理清了文章的層次（指板書），這篇文章是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，寫事?/p>

文章都可以分為三大部分：起因、經(jīng)過、結(jié)果。像這樣篇幅比較長(zhǎng)的也可以叫做事情的發(fā)生、發(fā)

展、高潮（故事情節(jié)最曲折，矛盾最突出的部分）、結(jié)尾。

像這樣寫事的文章我們把各部分的主要內(nèi)容連起來，再加上故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，就是這

篇文章的主要內(nèi)容。你能試著按照老師教你的方法概括一下這篇文章的主要內(nèi)容嗎？先跟同桌說

一說，再指名概括。生：這篇文章主要寫了在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間，一次戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束后，在一

個(gè)村莊旁邊的小樹林里，小夜鶯故意暴露身份給敵人，并為他們帶路，把敵人帶進(jìn)了游擊隊(duì)員的

包圍圈，然后用歌聲巧妙地為游擊隊(duì)員傳遞了情報(bào)，游擊隊(duì)員消滅了敵人，夜鶯又重新投入到了

新的戰(zhàn)斗。

師：同學(xué)們概括得很好，以后在概括文章主要內(nèi)容的時(shí)候，就可以運(yùn)用這種方法，這樣概括

出來的文章的主要內(nèi)容既完整又簡(jiǎn)練。

五、提升認(rèn)識(shí)，總結(jié)小標(biāo)題。

師：同學(xué)們，學(xué)到這里我們本節(jié)課的目標(biāo)完成了沒有？

生：完成了.

師：我們了解了文章的大意，掃清了字詞障礙，理清了文章的層次，并且把課文讀得正確流

利了?？创蠹业谋憩F(xiàn)這么棒，老師想在這節(jié)課的最后提一人更高的要求，你們想擬敲嗎？

生：想！

師：這一單元的課文比較長(zhǎng)，你能把這篇課文的四個(gè)部分也概括出小標(biāo)題嗎？

生：能。

師：給大家一分鐘的時(shí)間思考一下。

生：誘敵上鉤。

師：概括小標(biāo)題時(shí)要抓信這部分中最重要的內(nèi)容，選擇最恰到好處的詞語來概括，這樣的小

標(biāo)題才更有具有準(zhǔn)確性。第二部分呢？

生：巧傳情報(bào)。

師：第三部分怎么概括？

生：痛殲敵人。

師：夜鶯又投入到了新的戰(zhàn)斗，又該怎么用詞呢？

生：重新戰(zhàn)斗。

師：缺少一點(diǎn)夜鶯不怕困難不怕犧牲的精神。盼望參加新的戰(zhàn)斗，盼望消滅新的敵人，做好

了準(zhǔn)備，可以用哪個(gè)字來形容呢？

生：重迎戰(zhàn)斗。

師：太棒了！

六、質(zhì)疑問難，總結(jié)全課。

師：有了充分的預(yù)習(xí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課文的時(shí)候，有許多的難題都會(huì)迎刃而解，這節(jié)課我們了

解了課文的大意，掃除了字詞障礙，理清了文章的層次，把課文讀得正確流利了，還為每個(gè)部分

分別加了小標(biāo)題，同學(xué)們充這篇課文還有哪些問題要提出來嗎？（生質(zhì)疑）好，帶著這些問題我

們下節(jié)課繼續(xù)走近夜鶯這個(gè)小英雄來學(xué)習(xí)他的勇敢和機(jī)智。

四年級(jí)語文夜鶯的歌聲4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

3、理解課文中含義深刻的句子的意思。

4、有感情地朗讀課文，

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)"小夜鶯"機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

三、解決重難點(diǎn)的措施及方法：

學(xué)習(xí)、運(yùn)用練習(xí)上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子，達(dá)到突破難點(diǎn)，解決重點(diǎn)的目的。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生搜集有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期小英雄任務(wù)的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的敬仰，學(xué)習(xí)他們的偉大精

神。

五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入新課。

1、介紹時(shí)代背景。

1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始

了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),

涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。蘇聯(lián)從此開始了炮火連天的生活。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)課文"

4、板書課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容。

1、朗讀課文

要求：

Q）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的借助工具書，并標(biāo)出自然段。

（2）思考：課文主要內(nèi)容是什么？

2、出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)。

3、師：課文比較長(zhǎng)，咱們的檢查就以開火車的形式進(jìn)行吧!在朗讀的時(shí)候，我要求大家認(rèn)真

聽、仔細(xì)看，從課文的自然段之間你會(huì)有什么特別發(fā)現(xiàn)？

4、領(lǐng)悟方法：課文讀完了，文章最后的泡泡中有個(gè)問題……這個(gè)關(guān)系是什么呢?自由讀讀開

頭的三個(gè)自然段和結(jié)尾的兩個(gè)自然段。（首尾呼應(yīng)）

5、剛才給大家的任務(wù)還記得嗎?看看誰的眼睛最亮。（意義段空行，表示獨(dú)立講了一個(gè)意思。）

6、請(qǐng)快速地瀏覽第一部分,用自己最簡(jiǎn)潔又最明白的語言表達(dá)這部分內(nèi)容。

7、檢查交流，根據(jù)回答板書詞語（誘敵上勾）。繼續(xù)檢杳第二部分的.朗讀與內(nèi)容，根據(jù)回答

繼續(xù)板書。（密報(bào)敵情）你發(fā)現(xiàn)老師對(duì)以上兩部分內(nèi)容的概括……（都用四個(gè)字）。三、四部分學(xué)老師

試試。（消滅敵人、繼續(xù)候敵）

8、認(rèn)識(shí)＜）\標(biāo)題，整理內(nèi)容。

師：這四個(gè)詞語表示了我們對(duì)文章四個(gè)部分的理解，我們給它取個(gè)名字，叫"小標(biāo)題"。下

面，看誰能根據(jù)這四個(gè)4\標(biāo)題說說本文的主要內(nèi)容？

9、通過預(yù)習(xí)，請(qǐng)問：課文講了T牛什么事？"夜鶯"指的是誰?（小男孩）

10、瀏覽課文，找一找課文中夜鶯的歌聲出現(xiàn)了幾次？

三、整體感知，理清脈絡(luò).

1、課文開頭為什么要寫“黑色的碎瓦"、”空曠的花園"、"燒焦的樹木"？

2、昔日熱鬧的村莊在戰(zhàn)火中變得荒涼寂靜，這時(shí)候什么吸引了德國(guó)兵的注意力？

3、這一部分，還有什么地方也寫到小男孩學(xué)夜鶯唱歌？

4、從兩處描寫夜鶯歌聲的地方，你讀出了什么?結(jié)合上下文自己反復(fù)讀一讀這兩處，也可

以和小組成員交流交流。

(1)為什么這歌聲停了一會(huì)兒？"接著又用一股新的勁頭唱起來"這說明什么？

(2)路上小孩為什么有E寸學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?結(jié)合第二部

分談一談你對(duì)小男孩這種行為的解釋。

5、(1)小男孩巧妙地用學(xué)夜鶯唱歌的方式引誘迷惑敵人，由此你覺得這是一位怎樣的小男孩?

(2)請(qǐng)畫出課文第一部分里你認(rèn)為能表現(xiàn)小男孩機(jī)智勇敢的語句。

相互討論，體會(huì)句子含義，幻燈出示。

Q)孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。

(2)”怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)!”

(3)"人哪?戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了"，大家都喊："野獸來了，野獸來了"。

(4)你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種奢菇。這里只有紅蘑菇、白著菇，還有洋

蘑菇。

6、小結(jié)本段內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

通過這些語句，我們知道了這是一個(gè)勇敢機(jī)智鎮(zhèn)定的小男孩，所以讀小男孩的語言時(shí)，我們

應(yīng)該用怎樣的語氣?(童聲稚氣、天真活潑。)

與小男孩比起來德國(guó)軍官總是想從小男孩嘴巴里探聽到什么他的話語中有誘騙，有恐嚇，

也有企盼。那么我們又應(yīng)該怎樣處理他的語言?(狡詐、阻冷而又帶有期冀)

第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容,切入主題。

1、自由讀課文，用一個(gè)詞語來形容文中的小男孩和敵人。(板書：小男孩、敵人)

2、反饋，學(xué)生板書詞語。

二、以讀代講，理解課文。

1、師生共同學(xué)習(xí)夜鶯的第一次歌聲，思考夜鶯的第一次歌聲有什么目的？

（板書：誘敵深入）

2、過渡：德國(guó)軍官是那么好騙的嗎?隨隨便便就相信一個(gè)敵對(duì)方的孩子嗎？

他是怎么盤問夜鶯的?（課件展示德國(guó)軍官盤問夜鶯的話）

3、面對(duì)德國(guó)軍官的層層盤問，小夜鶯是怎么誘敵的?小組內(nèi)分角色朗讀德國(guó)軍官和夜鶯的

對(duì)話，學(xué)習(xí)體會(huì)。

匯報(bào)交流，課件展示夜鶯的回話，師：你準(zhǔn)備用什么語氣來讀夜鶯的話?為什么?（故作天真，

裝糊涂，迷惑敵人。）

4、理解"剛剛一開火，……就都跑了。”等句子。

5、師生之間，生生之,司分角色朗讀，理解課文。

6、過渡：由于孩子巧妙的回答了德國(guó)兵的盤問，德國(guó)兵覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，

相信了他的話，并且讓他帶路。

7、學(xué)習(xí)夜鶯的第二次，第三次，第四次歌聲，思考：夜鶯的歌聲有什么目的？

8、學(xué)生分組學(xué)習(xí)。匯報(bào)交流：

Q）指名讀句子"他有時(shí)候?qū)W……”，此時(shí)，他學(xué)夜鶯唱是為了什么？

（為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。）

（2）他還用了哪些辦法麻痹敵人?（一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其

目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任.）

（3）夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？

（4）德國(guó)兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

⑸"從孩子的嘴里……"，這歌聲有什么作用?與哪里相照應(yīng)？

三、總結(jié)課文，升華主題。

1、此時(shí)此刻，你想對(duì)小夜鶯說什么？

2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？

（文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著"歌聲"，它是文章的線索。機(jī)智勇敢的小男孩用歌聲把敵人

吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進(jìn)樹林，用歌聲把情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)。協(xié)助游擊隊(duì)殲滅

敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機(jī)智勇敢，也歌唱了小男孩的愛國(guó)主義

精神。）

3、師總結(jié)：在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，正是有了有干千萬萬像小夜鶯一樣機(jī)智勇敢，熱愛祖國(guó)的

孩子，正是他們團(tuán)結(jié)抗敵，1945年德國(guó)侵略者無條件投降。夜鶯的歌聲，是戰(zhàn)斗響起的號(hào)聲;

夜鶯的歌聲，是傳遞情報(bào)，打擊敵人的槍炮聲;夜鶯的歌聲，是勝利的歌聲;夜鶯的歌聲，是一曲

愛國(guó)抗敵的頌歌！

四、布置作業(yè)，課外拓展。

1、蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了四年，我們中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了整整八年，我們也有像小夜鶯一

樣機(jī)智勇敢，熱愛祖國(guó)的孩子，你知道嗎?（王二小、雨來、張嚼子等）

2、課外閱讀他們的故事，體會(huì)他們心中的歌。推薦故事：卓婭的故事

板書設(shè)計(jì)：

夜鶯的歌聲

起因：引敵發(fā)現(xiàn)主動(dòng)接近

巧答盤問取得信任

經(jīng)過：誘敵進(jìn)伏擊圈機(jī)智勇敢的

巧妙報(bào)告敵情愛國(guó)主義精神

結(jié)果：全殲敵人

夜鶯又叫

四年級(jí)語文夜鶯的歌聲5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢

子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文，

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解被稱為"夜鶯’的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。

2、了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

"小夜鶯”的機(jī)智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國(guó)的感情，這一點(diǎn)難于理解。

課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請(qǐng)教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。（歷史背

景、有關(guān)故事）

2、沒見過“夜鶯”的司學(xué)，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。

3、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。

4、回顧自己熟悉的小英雄的故事.

課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們了解"夜鶯"嗎?誰來說一說。

教師過渡：體態(tài)小巧玲龍，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。今天，

就讓我們穿過時(shí)光隧道，一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，走近一只勇敢的夜鶯，去聆吁他神

奇、機(jī)智的歌聲吧!（板書課題）

二、學(xué)情調(diào)查

1、看到課題，你想知道什么？

2、對(duì)于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，你了解多少？

三、初讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

4、交流讀后印象。

過渡：這是一個(gè)精彩的故事。下面，我們就來講講這人故事，爭(zhēng)取講得和故事一樣精彩。

四、把握故事的基本內(nèi)容

1、再讀課文，注意課文中的空行。想一想："夜鶯"是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)

送情報(bào)的？

2、重點(diǎn)讀課文的一、二部分，看看"夜鶯"是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)

聯(lián)絡(luò)的。

3、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講T井?？稍跍?zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講,講后評(píng)價(jià),主要看是

否把握了故事的基本內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清脈絡(luò)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了T牛什么

事，小夜鶯給你留下了什么印象?在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線，要求學(xué)生試著把這篇故事

的基本內(nèi)容講一講，從而理清課文脈絡(luò)。

第二課時(shí)

一、精讀課文

1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲。

⑴學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。

教師出示："夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱

起來?！惫膭?lì)學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生問："‘沉寂’是什么意思?”

教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀，體會(huì)體會(huì)。

學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜

寂。

⑵讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺(tái)演一演軍官和小夜鶯，從對(duì)話中去體

會(huì)、去品味。

"怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)?！毙?/p>

夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。

"剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了‘一就都跑了?！毙∫?/p>

鶯巧妙的回答，既保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人.從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智.

學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中，做到了"口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì)

到這是有意吸引敵人的歌聲。

2、自問自答，理解歌聲。

⑴學(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。

⑵教師出示："小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，

有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。"引導(dǎo)學(xué)生自問自答，同桌練習(xí)一個(gè)問一個(gè)答,

擴(kuò)大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)"向?qū)?的角

色，引領(lǐng)學(xué)生比較："他好像把身邊的.軍官完全忘了。""他把身邊的軍官完全忘了。"這兩

句話意思有什么不同?學(xué)生展開討論。

3、比較異同，破譯歌聲。

⑴學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。

⑵四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語境，讓學(xué)生探究既然那歌聲

已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為

了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌，同時(shí)也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。

4、探究尋根，深挖歌聲。

⑴齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。

⑵教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察

不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。"

⑶問學(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究帝艮，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)則頌揚(yáng)

小夜鶯勇敢、機(jī)智和熱愛祖國(guó)的品質(zhì)，悟出語言文字背后所蘊(yùn)藏的深意，提高學(xué)生對(duì)語言的感受

能力。

設(shè)計(jì)意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué)，便可起到事半功

倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之

重。

二、以讀引說，遷移運(yùn)用

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，而對(duì)游擊隊(duì)員的描寫則著墨極

少，這給學(xué)生提供了想像的空間，教阿設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說："戰(zhàn)斗勝利了，幾個(gè)游擊隊(duì)員

圍著小夜鶯…"

設(shè)計(jì)意圖教師抓住這一語言"空白"，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中去朗讀，

去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到

渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

三、布置作業(yè)

1、練寫生字，讀寫、讀記"詞語盤點(diǎn)"中本課的詞語。

2、閱讀其他的小英雄的故事。

板書設(shè)計(jì)：

吸引敵人

14夜鶯的歌聲麻痹敵人

傳遞情報(bào)

I

小男孩一機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)

四年級(jí)語文夜鶯的歌聲6

通過《夜鶯的歌聲》的教學(xué)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛

國(guó)主義精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫"沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、

漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和爰國(guó)主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解被稱為“夜鶯"的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。

2、了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

"小夜鶯”的機(jī)智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國(guó)的感情，這一點(diǎn)難于理解。

課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請(qǐng)教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。（歷史

背景、有關(guān)故事）

2、沒見過"夜鶯"的同學(xué)，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。

3、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文三要講什么。

4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們了解"夜鶯"嗎？誰來說一說.

教師過渡：體態(tài)小巧玲龍，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。今天，

就讓我們穿過時(shí)光隧道，一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他

神奇、機(jī)智的'歌聲吧?。ò鍟n題）

二、學(xué)情調(diào)查

1、看到課題，你想知道什么？

2、對(duì)于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，你了解多少？

三、初讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

4、交流讀后印象。

過渡：這是一個(gè)精彩的故事。下面，我們就來講講這人故事，爭(zhēng)取講得和故事一樣精彩。

四、把握故事的基本內(nèi)容

1、再讀課文，注意課文中的空行。想一想："夜鶯"是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)

送情報(bào)的？

2、重點(diǎn)讀課文的一、二部分，看看"夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)

聯(lián)絡(luò)的。

3、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講?？稍跍?zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講，講后評(píng)價(jià)，主要看是

否把握了故事的基本內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清脈絡(luò)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了T牛什么

事，小夜鶯給你留下了什么印象？在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線，要求學(xué)生試著把這篇故事

的基本內(nèi)容講一講，從而理清課文脈絡(luò).

第二課時(shí)

一、精讀課文

1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲。

⑴學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。

教師出示："夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱

起來?！肮膭?lì)學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生問："‘沉寂’是什么意思？"

教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀，體會(huì)體會(huì)。

學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死T殳的青爭(zhēng)

寂。

⑵讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺(tái)演一演軍官和小夜鶯，從對(duì)話中去體

會(huì)、去品味。

"怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)。"小

夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。

"剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：’野獸來了，野獸來了’一就都跑了。"小夜

鶯巧妙的回答，既保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。

學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中，做到了"口而誦，心而維"，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì)

到這是有意吸引敵人的歌聲。

2、自問自答，理解歌聲。

⑴學(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。

⑵教師出示："小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，

有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來."弓I導(dǎo)學(xué)生自問自答，同桌練習(xí)一個(gè)問一個(gè)答，

擴(kuò)大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)I練的機(jī)會(huì)，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)"向?qū)?的角

色，引領(lǐng)學(xué)生比較："他好像把身邊的軍官完全忘了。"‘他把身邊的軍官完全忘了?！边@兩句

話意思有什么不同？學(xué)生展開討論。

3、比較異同，破譯歌聲。

⑴學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。

⑵四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語境，讓學(xué)生探究既然那歌聲

已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為

了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌，同時(shí)也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。

4、探究尋根，深挖歌聲。

⑴齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。

⑵教師出示："從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察

不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。"

⑶問學(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)則頌揚(yáng)

小夜鶯勇敢、機(jī)智和熱愛祖國(guó)的品質(zhì)，悟出語言文字背后所蘊(yùn)藏的深意，提高學(xué)生對(duì)語言的感受

能力。

設(shè)計(jì)意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué)，便可起到事半功

倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之

重。

二、以讀引說，遷移運(yùn)用

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，而對(duì)游擊隊(duì)員的描寫則著墨極

少，這給學(xué)生提供了想像的空間，教阿設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說："戰(zhàn)斗勝利了，幾個(gè)游擊隊(duì)員

圍著小夜鶯…"

設(shè)計(jì)意圖教師抓住這一語言"空白"，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，

去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到

渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

三、布置作業(yè)

1、練寫生字，讀寫、讀記"詞語盤點(diǎn)"中本課的詞語。

2、閱讀其他的小英雄的故事。

板書設(shè)計(jì)：

吸引敵人

14夜鶯的歌聲麻痹敵人

傳遞情報(bào)

I

小男孩一機(jī)智勇敢、熱爰祖國(guó)

四年級(jí)語文夜鶯的歌聲7

一、課文解析

《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜

鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)

盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)

行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容:先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤;再寫“小夜鶯"

在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后"小夜鶯"在村邊小路先繼續(xù)

吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。"小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文,危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中

充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生掌握了一些閱讀方法，有一定的概括分析能力，能抓住文章重

點(diǎn)詞句感悟語言、欣賞語言并具有了一定的自學(xué)能力。但是由于學(xué)生的年齡所制，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)與和

平了解得并不多，戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面能從電影、電視中的鏡頭見到過一些，也可能從電視新聞中看到一

些發(fā)生在遙遠(yuǎn)的國(guó)家中的戰(zhàn)爭(zhēng)。對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的危害感受不會(huì)很深刻。因此學(xué)習(xí)本組課文

時(shí)，要從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，師生共同廣泛地搜集資料,給學(xué)生比較廣闊的視野，比較翔實(shí)、

感性的資料。讓學(xué)生更多地了解戰(zhàn)爭(zhēng)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給每個(gè)人帶來的災(zāi)難,

只有學(xué)生有了深刻的內(nèi)心感受，才會(huì)痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，呼喚和平，也才能達(dá)到本組教材的教學(xué)主旨"了

解戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平，為世界和平做點(diǎn)事情"。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

語文課堂提倡指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀，也就是根據(jù)課文的中心我專題做小課題研讀，指導(dǎo)

學(xué)生用研究探索的方式來自主地閱讀課文從而獲取和運(yùn)用知識(shí)。這篇課文層次清楚段落分明，

語言生動(dòng)，對(duì)話較多。教學(xué)時(shí)，我以"夜鶯的歌聲”做切入點(diǎn)，以學(xué)生的思維為中心，從課文的

各個(gè)專題入手，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中與文本對(duì)話，以讀促講，以讀悟情。讓學(xué)

生沉浸到作品中，抓住重點(diǎn)詞句潛心會(huì)文，另外，我還充分挖掘文本的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確

認(rèn)識(shí)"戰(zhàn)爭(zhēng)與和平"，從而樹立“熱愛祖國(guó)，熱愛和平，珍惜今天的幸福生活”思想。

四、年段目標(biāo)

1.有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，能規(guī)范、端正、整潔地書寫正楷字。

2.能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，初步

把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的

閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。

3.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深的、最

受感動(dòng)的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己

平時(shí)積累的語言材料，學(xué)會(huì)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

4.在交談中認(rèn)真傾聽，能把握主要內(nèi)容并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；能清楚明白地講述見聞，具體生動(dòng)地

講述故事。

5.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察自然和社會(huì)，運(yùn)用書面和口頭結(jié)合的

方式表達(dá)自己的觀察所得；在趣味語文活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文、學(xué)會(huì)合作，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解

決簡(jiǎn)單問題。

五、單元目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)生字;能會(huì)寫會(huì)運(yùn)用30個(gè)詞語；會(huì)讀會(huì)認(rèn)24個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義較深的句子含義，體會(huì)文章表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染。

4.樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

六、本課教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫"沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、

漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文，懂得"夜鶯的歌聲"的真正含義，體會(huì)文章所表現(xiàn)出的小夜鶯的機(jī)智勇敢以

及與敵人斗爭(zhēng)到底的爰國(guó)精神。

4.鞏固"前后照應(yīng),首尾連貫”的訓(xùn)練要點(diǎn)。

七、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。了解

課文1-3自然段和最后2個(gè)自然段的相互照應(yīng)。

難點(diǎn)：懂得"夜鶯的歌聲"真正含義，領(lǐng)會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義.

八、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1.收看有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的電影、電視。

2.搜集戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來災(zāi)難的有關(guān)材料。

3.了解目前世界上有哪些地方還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙，那里的人們生活情況是怎樣的。

九、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(-)傾聽錄音,激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們知道夜鶯嗎？你們聽過它們的歌聲嗎？(板書：夜鶯。)

2.播放夜鶯歌唱的錄音。

3.過渡語：夜鶯體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)。每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。

今天，就讓我們穿過時(shí)光隧道，一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，走近一只勇敢的夜鶯，去聆

聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧！

4.板書課題一夜鶯的歌聲。(補(bǔ)充)

引起學(xué)生的閱讀興趣是一堂課成功的開始。語文課上聽鳥鳴聲，既是調(diào)動(dòng)氣氛，又切合文章

垣

(二)初讀課文，理清脈絡(luò)

1.檢測(cè)預(yù)學(xué)情況，這個(gè)故事發(fā)生在蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，關(guān)于衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)你了解多少？

2.自由讀課文，出示朗讀提示。

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子V

(2)想想課文圍繞"夜鶯的歌聲”主要講了T牛什么事？課文是按什么順序記敘的？

(3)這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么與以往課文不同的地方嗎？全完共有幾部分？四個(gè)部分分別

講什么？能不能分別用幾個(gè)詞語概括下作為小標(biāo)題？

3.交流歸納。

(1)戰(zhàn)爭(zhēng)期間，"小夜鶯"巧妙朔瞰人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報(bào)，幫助游擊隊(duì)消

滅敵人。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。

(2)這篇課文每個(gè)部分以空行隔開。

全文共有四部分。

第一部分：唱歌巧周旋。

第二部分：歌聲傳情報(bào)。

第三部分：森林滅敵人。

第四部分：唱歌站崗哨。

本篇課文篇幅較長(zhǎng)，適宜學(xué)生交流研讀，這樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)更快地抓住主要內(nèi)容，理

清脈絡(luò)。

(三)合作探究、交流感悟

1.這個(gè)故事很精彩，請(qǐng)大家分小組學(xué)習(xí)，組內(nèi)同學(xué)一起合作分角色讀課文，把自己認(rèn)為寫

得精彩的句子畫下來。

2.各組就課文的四部分，分別進(jìn)行自學(xué)，畫精彩句子。

3.交流精彩句子，讀句子，各小組簡(jiǎn)單說說自己的理解。

重點(diǎn)句子：

(1)夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。

(2)有時(shí)候?qū)W夜鶯，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫.胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰

去拾球果，還用腳把球果踢起來。

(3)夜鶯的歌聲越來越響了。

從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯

的有什么兩樣。

閱讀是個(gè)性化的主體行為，教師無法替代。此處設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)文章語言，對(duì)句

子的體會(huì)、理解是淺表的教師應(yīng)隨機(jī)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，重在保護(hù)閱讀積極性，為下節(jié)課的深入

交流做鋪墊。

(四)作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化積累

1.摘錄文中含義深刻的句子。

2.推薦閱讀：《紅紅的雨花石》。

加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。

第二課時(shí)

(-)破題提問，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫生詞，檢測(cè)改諾。

沉寂盤問口哨埋伏凝神鬼子漢子燒毀木屑蘑菇呻吟宛轉(zhuǎn)

2.板書課題：夜鶯的歌聲。

"夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？(小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報(bào)。)

3.質(zhì)疑過渡。

小"夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？這節(jié)課我們一起來深入讀課文。

(二)探究尋根，深挖歌聲

1.課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關(guān)句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？

2.分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機(jī)指導(dǎo)感悟.

出示第2自然段："夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新

的勁頭唱起來。"

(1)這段話描述了什么情景?

(2)聯(lián)系第1、3自然段，想想：你讀明白了什么？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“士兵們和軍官注意聽著""他光著頭穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣"

等詞句，體會(huì)小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進(jìn)埋伏圈，表現(xiàn)出勇敢。

(3)仔細(xì)讀小孩和軍官的對(duì)話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學(xué)生

分角色讀這段對(duì)話，再交流體會(huì)。

抓住"孩子趕緊把小刀放到衣袋里""快活的藍(lán)眼睛""學(xué)杜鵑叫""夜鶯倒是只有我一

個(gè)""不慌不忙地回答"‘野獸來了""很有信心地回答”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中體會(huì)

孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實(shí)際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。

(4)這部分還有哪些地方表現(xiàn)了小孩的機(jī)智，在與軍官巧妙地周旋？

同以上方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住第一部分最后5個(gè)自然段品味詞句，體會(huì)意思。

3.第二部分第5、6目然段："夜鶯的歌聲越來越響了，……一邊用手打著拍子?！?/p>

(1)這里描述的"夜鶯的歌聲"寫的是什么情景？(傳遞情報(bào)。