12《祝福》（說課稿）-2024-2025學年高一語文下學期同步教學說課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊）

12《祝福》（說課稿）-2024-2025學年高一語文下學期同步教學說課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊）一、教學內(nèi)容

本節(jié)課教學內(nèi)容為統(tǒng)編版必修下冊高一語文下學期《祝?！?，主要圍繞魯迅先生的經(jīng)典短篇小說展開。包括小說的創(chuàng)作背景、人物形象、故事情節(jié)、主題思想等方面，旨在引導學生深入理解魯迅先生的文學成就及其在文學史上的地位。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握小說的基本閱讀方法，提高文學鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生對魯迅文學作品的理解和鑒賞能力，提升語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。通過閱讀《祝?！?，引導學生感知文學形象，體驗文學情感，理解文學價值，增強文化自信。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入高中階段之前，已經(jīng)接觸過一些文學作品，對小說的基本結構和閱讀方法有所了解。但在本節(jié)課所涉及的魯迅作品中，學生可能對魯迅的生平、文學風格以及作品的時代背景了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高一學生普遍對文學作品有一定的興趣，但閱讀經(jīng)典文學作品時可能會遇到理解上的困難。學生的學習能力參差不齊，部分學生具備較強的文學鑒賞能力，能夠深入分析作品；而部分學生可能更傾向于直觀感受，對抽象的文學理論接受度較低。學習風格上，有的學生善于獨立思考，有的則更依賴團隊合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀《祝福》時，可能會遇到對魯迅作品的時代背景理解不足、人物形象把握不準、主題思想解讀困難等問題。此外，由于文本的深刻性和復雜性，學生可能難以將個人情感與作品內(nèi)容相結合，從而影響對作品的整體把握。因此，教學中需要引導學生逐步克服這些困難，提高文學素養(yǎng)。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、計算機）、電子白板、錄音設備。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺、班級微信群。

3.信息化資源：魯迅生平介紹資料、小說《祝?！肺谋炯跋嚓P評論文章、魯迅作品的時代背景資料。

4.教學手段：講授法、討論法、比較分析法、多媒體展示法。五、教學過程

一、導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過展示魯迅先生的經(jīng)典照片和簡短介紹，引發(fā)學生對魯迅及其作品的興趣。

回顧舊知：引導學生回顧初中階段學習的魯迅作品，如《阿Q正傳》等，回憶魯迅作品的特點和風格。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：詳細講解《祝?！返膭?chuàng)作背景、人物形象、故事情節(jié)和主題思想。

舉例說明：選取小說中的關鍵段落，分析人物的語言、動作和心理活動，揭示人物性格和命運。

互動探究：組織學生分組討論，探討小說中的社會現(xiàn)象和人物關系，引導學生思考作品的社會意義。

三、鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：學生根據(jù)所學內(nèi)容，嘗試創(chuàng)作一篇與《祝?！分黝}相關的短文，如對主人公祥林嫂命運的思考。

教師指導：對學生的作品進行點評，指導學生如何運用文學手法表達自己的觀點。

四、課堂總結（約5分鐘）

總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調魯迅作品的時代背景和文學價值，引導學生思考如何將所學應用于實際生活。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

布置閱讀任務：要求學生閱讀魯迅的另一部短篇小說《孔乙己》，并撰寫一篇讀書筆記。

布置寫作任務：根據(jù)《祝?！分械娜宋镄蜗?，設計一個與之相關的故事情節(jié)，并撰寫成短篇小說。

六、教學過程詳細步驟

1.導入

-展示魯迅先生的照片和簡介，介紹魯迅的生平和文學成就。

-提問：“大家還記得我們在初中階段學習過的魯迅作品嗎？請簡要談談你們的印象。”

2.新課呈現(xiàn)

-講解《祝?！返膭?chuàng)作背景，包括魯迅先生的生平經(jīng)歷和當時的社會環(huán)境。

-分析小說的人物形象，如祥林嫂、柳媽等，探討他們的性格特點和命運軌跡。

-舉例說明小說中的經(jīng)典段落，如祥林嫂的獨白，分析其語言表達和情感流露。

3.互動探究

-組織學生分組討論，探討小說中的社會現(xiàn)象和人物關系，如封建禮教對女性的壓迫、社會底層人民的困境等。

-引導學生思考作品的社會意義，如對封建社會的批判、對底層人民的同情等。

4.鞏固練習

-學生根據(jù)所學內(nèi)容，嘗試創(chuàng)作一篇與《祝?！分黝}相關的短文，如對祥林嫂命運的思考。

-教師對學生的作品進行點評，指導學生如何運用文學手法表達自己的觀點。

5.課堂總結

-總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調魯迅作品的時代背景和文學價值。

-引導學生思考如何將所學應用于實際生活，如關注社會問題、關心弱勢群體等。

6.作業(yè)布置

-布置閱讀任務：要求學生閱讀魯迅的另一部短篇小說《孔乙己》，并撰寫一篇讀書筆記。

-布置寫作任務：根據(jù)《祝福》中的人物形象，設計一個與之相關的故事情節(jié)，并撰寫成短篇小說。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能：

-學生能夠準確理解《祝?！返膭?chuàng)作背景，包括魯迅先生的生平經(jīng)歷和當時的社會環(huán)境。

-學生能夠識別并分析小說中的人物形象，如祥林嫂、柳媽等，理解他們的性格特點和命運軌跡。

-學生能夠運用文學手法分析小說中的經(jīng)典段落，如祥林嫂的獨白，理解其語言表達和情感流露。

-學生能夠通過閱讀和討論，掌握小說的主題思想，如對封建社會的批判、對底層人民的同情等。

2.思維與能力：

-學生能夠運用比較分析法，將《祝?！放c其他魯迅作品或同時代作品進行比較，提高文學鑒賞能力。

-學生能夠通過小組討論，培養(yǎng)合作精神和批判性思維能力，學會從不同角度分析問題。

-學生能夠通過創(chuàng)作短文，鍛煉自己的寫作能力，將所學知識應用于實際創(chuàng)作中。

3.情感與價值觀：

-學生在閱讀《祝?！返倪^程中，能夠感受到魯迅先生對底層人民的同情和對封建社會的批判，增強社會責任感。

-學生能夠從作品中體會到文學的力量，認識到文學作品在傳承文化、啟迪思想方面的作用。

-學生通過學習魯迅作品，培養(yǎng)自己的審美情趣，提高對文學作品的鑒賞能力。

4.自主學習與探究：

-學生能夠自主查找魯迅生平和作品的相關資料，拓寬知識面，提高自主學習能力。

-學生能夠通過閱讀《祝?！芬酝獾聂斞缸髌罚M一步探究魯迅的文學成就和思想內(nèi)涵。

-學生在課后能夠主動參與文學社團活動，與其他同學交流閱讀心得，提升自己的文學素養(yǎng)。

5.綜合評價：

-學生在課堂上的參與度和積極性顯著提高，能夠積極回答問題，發(fā)表自己的見解。

-學生在作業(yè)完成方面表現(xiàn)出較高的質量，能夠結合所學知識，進行獨立思考和創(chuàng)作。

-學生對魯迅作品的理解和鑒賞能力得到提升，為今后學習更多文學作品打下堅實基礎。七、教學反思與總結

今天的課，咱們就來聊聊《祝?！?。說實話，這節(jié)課下來，我心里挺有感觸的。咱們先說說教學反思吧。

這節(jié)課，我覺得我在教學方法上還是有些得意的。首先，我嘗試了情境導入，讓學生們通過魯迅的照片和生平簡介，對魯迅有了更直觀的了解，這樣他們上課的興趣就上來了。然后，我讓大家回顧了初中階段學習的魯迅作品，這有助于他們建立知識之間的聯(lián)系。

在講解新知的時候，我盡量用簡單易懂的語言，結合小說中的具體例子，讓學生們能夠更好地理解人物形象和故事情節(jié)。我還組織了小組討論，讓他們在交流中碰撞出思維的火花，這不僅能提高他們的合作能力，還能激發(fā)他們的思考。

當然，也有一些不足。比如，在講解人物心理活動的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是不太能理解魯迅筆下的復雜情感。這可能是因為他們的生活經(jīng)驗還不夠豐富，對封建社會的了解也有限。所以，我在今后的教學中，可能會加入一些相關的歷史背景介紹，幫助他們更好地理解作品。

說到教學效果，我覺得總體上是不錯的。學生們對《祝福》有了更深的理解，他們對魯迅的文學成就也有了更多的認識。在課堂上，我看到他們積極地參與討論，提出自己的觀點，這讓我感到很欣慰。

不過，也有幾點需要改進。比如說，有些學生對于小說中的社會現(xiàn)象和人物關系還是不太能把握，這說明我在