Unit 4 I have a pen pal 第5課時（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語六年級上冊

Unit4Ihaveapenpal第5課時（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語六年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課是人教PEP版英語六年級上冊Unit4Ihaveapenpal的第5課時。教學(xué)內(nèi)容包括：復(fù)習(xí)本單元所學(xué)單詞和短語，學(xué)習(xí)描述人物特征的句型，如：He/Sheistall/short.He/Shehaslong/shorthair.He/Shehasabig/smallnose.He/Shehasbig/smalleyes.并能運用所學(xué)知識進行簡單的對話。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)描述人物特征的句型，學(xué)生能夠提高語言表達能力，增強跨文化交際意識，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。同時，通過參與課堂活動，學(xué)生將提升自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，為未來的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點一：正確運用描述人物特征的句型。例如，學(xué)生需要能夠正確使用“He/Sheistall/short.”、“He/Shehaslong/shorthair.”等句型來描述人物的外貌特征。

-重點二：詞匯的準確運用。學(xué)生需要掌握并能夠正確使用本節(jié)課涉及的詞匯，如“tall”、“short”、“l(fā)ong”、“short”、“big”、“small”等，以及它們的反義詞。

-重點三：交際能力的提升。學(xué)生需要能夠在實際情境中運用所學(xué)句型和詞匯進行簡單的對話，如詢問對方的外貌特征。

2.教學(xué)難點

-難點一：詞匯的靈活運用。學(xué)生在描述人物特征時，可能會遇到如何根據(jù)具體情境選擇合適的詞匯的問題，例如，在描述一個人的頭發(fā)長度時，如何選擇“l(fā)ong”或“short”。

-難點二：句型的正確結(jié)構(gòu)。學(xué)生可能難以掌握如何將詞匯正確地融入到句型中，例如，在構(gòu)成“He/Shehasabig/smallnose.”時，如何正確使用冠詞和形容詞。

-難點三：跨文化交際的理解。學(xué)生可能對某些文化背景下的外貌特征描述不太熟悉，如“bigeyes”在不同文化中的含義可能不同，需要引導(dǎo)學(xué)生正確理解和使用。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師講解，幫助學(xué)生理解和掌握描述人物特征的句型和詞匯。

2.情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)真實或模擬的生活情景，讓學(xué)生在情景中運用所學(xué)知識進行對話。

3.任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來練習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示圖片和視頻，直觀展示人物特征，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：使用互動英語學(xué)習(xí)軟件，提供練習(xí)和游戲，增強學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)效果。

3.實物教具：使用人物模型或圖片卡片，讓學(xué)生直觀地感知和模仿人物特征的描述。教學(xué)過程設(shè)計（總用時：45分鐘）

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.利用多媒體展示一張世界地圖，詢問學(xué)生：“Doyouknowanycountriesonthismap?”（你們知道地圖上的哪些國家？）

2.引導(dǎo)學(xué)生討論自己知道的國家，激發(fā)他們對世界文化的興趣。

3.提問：“Doyouthinkit'sinterestingtolearnaboutpeoplefromdifferentcountries?”（你們覺得了解不同國家的人有趣嗎？）

4.引出本節(jié)課主題：“Today,wearegoingtolearnaboutdescribingpeoplefromdifferentcountries.”（今天，我們將學(xué)習(xí)如何描述來自不同國家的人。）

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示一張圖片，圖片中有多個人物，分別展示不同的外貌特征。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并提問：“Whatcanyouseeinthispicture?”（你在圖片中看到了什么？）

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的詞匯和句型。

4.教師講解詞匯：tall,short,long,short,big,small，并舉例說明。

5.教師講解句型：He/Sheistall/short.He/Shehaslong/shorthair.He/Shehasabig/smallnose.He/Shehasbig/smalleyes.

6.學(xué)生跟讀并模仿教師的發(fā)音和語調(diào)。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.教師展示一組圖片，每組圖片中的人物具有不同的外貌特征。

2.學(xué)生根據(jù)圖片描述人物特征，如：“Thispersonistall.He/Shehaslonghair.”

3.教師隨機抽取學(xué)生描述，并給予評價和指導(dǎo)。

4.學(xué)生兩人一組，互相描述對方的外貌特征。

5.教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和語法錯誤。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“Doyouliketodescribepeople?”（你喜歡描述人嗎？）

2.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己描述人的經(jīng)歷。

3.教師提問：“Whataresomeotherwaystodescribepeople?”（還有哪些方法可以描述人？）

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)并介紹其他描述人物特征的方法。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請一位學(xué)生上臺，展示自己的外貌特征。

2.其他學(xué)生根據(jù)所學(xué)的句型和詞匯描述該學(xué)生。

3.教師提問：“Howdoyoudescribethisstudent?”（你們?nèi)绾蚊枋鲞@位學(xué)生？）

4.學(xué)生回答，教師給予評價和指導(dǎo)。

5.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)描述人物特征的重要性。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)描述人物特征的句型和詞匯。

2.教師提問：“Howcanweusewhatwelearnedtodayinreallife?”（我們?nèi)绾螌⒔裉焖鶎W(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實生活中？）

3.學(xué)生回答，教師給予評價和指導(dǎo)。

4.教師布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，描述家庭成員或朋友的外貌特征，并嘗試用英語進行交流。

教學(xué)過程設(shè)計遵循了實際學(xué)情，緊扣重難點，通過師生互動、小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力和跨文化交際意識。同時，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升

-學(xué)生能夠正確運用描述人物特征的句型，如：“He/Sheistall/short.”、“He/Shehaslong/shorthair.”等，提高了英語口語表達能力。

-學(xué)生在描述人物特征時，能夠靈活運用所學(xué)的詞匯，如“tall”、“short”、“l(fā)ong”、“short”、“big”、“small”等，增強了詞匯的運用能力。

-學(xué)生在情景對話中，能夠運用所學(xué)知識進行簡單的交流，如詢問對方的外貌特征，提高了實際交際能力。

2.文化意識增強

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同國家的人物特征，了解到了不同文化的差異，增強了跨文化交際意識。

-學(xué)生在描述人物特征時，能夠尊重他人，避免使用歧視性語言，培養(yǎng)了良好的文化素養(yǎng)。

3.思維品質(zhì)培養(yǎng)

-學(xué)生在描述人物特征時，需要觀察、分析、比較，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

-學(xué)生在小組合作中，需要傾聽他人意見，提出自己的觀點，提高了合作意識和團隊協(xié)作能力。

4.學(xué)習(xí)能力提高

-學(xué)生通過參與課堂活動，如情景對話、小組討論等，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在遇到問題時，能夠主動尋求解決辦法，培養(yǎng)了問題解決能力。

-學(xué)生在作業(yè)和復(fù)習(xí)過程中，能夠總結(jié)歸納所學(xué)知識，提高了學(xué)習(xí)效率。

5.核心素養(yǎng)拓展

-學(xué)生在課堂活動中，如角色扮演、小組合作等，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。

-學(xué)生在了解不同國家的人物特征時，拓展了國際視野，提高了適應(yīng)社會的能力。

-學(xué)生在描述人物特征時，關(guān)注他人，培養(yǎng)了同理心和人際交往能力。教學(xué)反思今天的課，我覺得收獲頗豐，但也有些許遺憾。首先，我想談?wù)勎覍φn堂氛圍的把握。我發(fā)現(xiàn)，通過創(chuàng)設(shè)情境和提問的方式，同學(xué)們的參與度確實提高了，他們能夠更積極地參與到課堂活動中來。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示世界地圖，激發(fā)了他們對不同國家的興趣，然后引導(dǎo)他們討論自己知道的國家，這個環(huán)節(jié)起到了很好的預(yù)熱作用。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用了小組合作的方式，讓學(xué)生互相描述對方的外貌特征。這個環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，還培養(yǎng)了他們的團隊合作能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得比較被動，可能是害羞或者不自信。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生，讓他們在課堂上敢于表達自己。

課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試了讓學(xué)生分享自己描述人的經(jīng)歷，這個環(huán)節(jié)挺有創(chuàng)意的，能夠讓學(xué)生更好地理解和運用所學(xué)知識。但是，我發(fā)現(xiàn)有些問題過于簡單，導(dǎo)致學(xué)生的回答也較為簡單，沒有達到預(yù)期的深度。所以，我需要在設(shè)計問題時，考慮得更深入一些，讓問題更有挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的思考。

在教學(xué)過程中，我也意識到自己的不足。有時候，我在講解新知識時，可能過于注重速度，而忽略了學(xué)生的接受程度。有些學(xué)生可能跟不上了，