科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)心得

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)心得

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)心得「篇一」

為期三天的培訓(xùn)，在一堂又一堂容量巨大的課程中結(jié)束了。教授們講得行云流

水，臺(tái)下的我們聽得更是意猶未盡。從前，教師培訓(xùn)大多是思考如何教學(xué)生。而這

一次與以往不同，老師們審:復(fù)最多的一句話一一教師該如何尋求個(gè)人發(fā)展。過去，

我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“鐫智體美勞”健全的學(xué)生。可捫心自問，作為教師的自己真正具備

了這些素養(yǎng)嗎？孩子就像是向日葵，教師只有讓自口變成太陽(yáng)綻放熱量和光芒，才

能讓他們向陽(yáng)而生。教師只有堅(jiān)持“知行合一”，從樣子到里子都以師者要求自

己，才能培養(yǎng)出來優(yōu)秀的孩子。

育人者，先育己

教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的事業(yè)，不僅要多學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理念，還要嚴(yán)格要求

自己，為學(xué)生做出榜樣。“育人者,必先律己：教人者，必先強(qiáng)己”。湯賽南廳長(zhǎng)

課上一直強(qiáng)調(diào)：何為仁師，適宜教育，目定格局，自抓落實(shí)。的確，教師是個(gè)良心

活，真正的教白一定是心心相映。

中央新文件中，強(qiáng)調(diào)全面育人，立德樹人，培養(yǎng)育■擔(dān)當(dāng)?shù)男氯?。這就意味著教

師首先要全面發(fā)展，脫離庸常，擔(dān)負(fù)對(duì)生命教育的責(zé)任。除了注重必備日常學(xué)科核

心素養(yǎng)積累，落實(shí)踐行“學(xué)思行省”，還要更深刻地理解思考如何去做一個(gè)有生命

質(zhì)量的老師。作為新老師，我接觸到實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷并不多。但在僅有的.教學(xué)經(jīng)歷

里，我看到的是教師“言傳而鮮身教”，學(xué)生“假領(lǐng)悟少踐行”。仿佛?張高分的

試卷，就是作為教師的最高標(biāo)準(zhǔn)。然而，越來越多的校園問題，層出不窮的問題少

年。雖有外界環(huán)境影響，但無(wú)疑也與教育有莫大的關(guān)聯(lián)。尤其是立人的小學(xué)教育階

段。教育從來不是一項(xiàng)體力活，而是藝術(shù)創(chuàng)造，是對(duì)■生命的塑造。當(dāng)下時(shí)代瞬息萬(wàn)

變，一味跟風(fēng)效仿無(wú)法幫助孩子們適應(yīng)新時(shí)代。要蒙試把握育人方向，讓孩子多元

發(fā)展個(gè)性成長(zhǎng)，也許才是現(xiàn)今課堂尋求的創(chuàng)新。因此，教師在踐行個(gè)人發(fā)展之后，

該思考要培養(yǎng)什么樣的孩子，這孩子該具備怎樣的能力才能適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)。

“知”為何，如何“行”

王陽(yáng)明的“知行合一”歷經(jīng)千年而歷久彌新，足以證明這思想的價(jià)值。在教師

行業(yè)里，“知”為何，哪些是需要教育者明白知曉的？首先是知曉自我，也就上述

的個(gè)人境界和發(fā)展。而后則是了解我們的教育對(duì)象，了解教育要培養(yǎng)什么人。就我

個(gè)人理解，是要培養(yǎng)出三個(gè)人：能獨(dú)立生活的人，能獨(dú)立解決問題的人，能獨(dú)立創(chuàng)

造未來的人。我所處的是小學(xué)階段，只要是解決獨(dú)立生活以及獨(dú)立解決問題，并為

以后創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。所有的這些，核心都是孩子必須靠自己去做。

如今社會(huì)對(duì)孩子的培養(yǎng)是全方位的，可也是全方位的虛擬。孩子有時(shí)候無(wú)法親

身接觸到實(shí)際的世界。學(xué)來的是無(wú)法實(shí)踐的知識(shí)和脫離現(xiàn)實(shí)的思想觀念。過于完美

的教學(xué)，讓學(xué)生們從書木脫離出來后，無(wú)法還原到生活中。久而久之,孩子們也放

棄了實(shí)踐，讓學(xué)習(xí)成了無(wú)根之木無(wú)源之水。

小學(xué)階段的孩子，對(duì)世界充滿好奇。教師要充分發(fā)揮這一點(diǎn)，讓孩子學(xué)做結(jié)

合，慢慢從幼兒時(shí)期養(yǎng)身體器官體驗(yàn)，到通過科學(xué)的視角去感受世界理解世界。讓

他們樂了把所接收到的知識(shí)，去實(shí)踐去檢驗(yàn)。教育者為孩子培育基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)自

主探索，適時(shí)針對(duì)問題及時(shí)糾正偏差。讓孩子可以逐漸養(yǎng)成有效學(xué)習(xí)習(xí)慣一一自主

學(xué)習(xí)。這也是老就能夠給予孩子的最好禮物。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)心得「篇二」

20xx年4月1日、6日、7日，我有幸參加了由區(qū)教委舉辦的小學(xué)科學(xué)實(shí)玲課

坨訓(xùn)學(xué)習(xí)，為正確處理小學(xué)自然向科學(xué)科目的順利轉(zhuǎn)換，教牌角色的順利轉(zhuǎn)型，教

委特組織了這次專題培訓(xùn)。我非常感激這次培訓(xùn)班，也非常珍惜這次寶貨的學(xué)習(xí)機(jī)

會(huì)。我抱著認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度參加了每節(jié)課的學(xué)習(xí)，悉心聆聽了各位領(lǐng)導(dǎo)、專家的講

座和專題報(bào)告，提高了自身的思想境界，拓寬了知識(shí)層面和認(rèn)知深度。這次培訓(xùn)班

課程安排得全面系統(tǒng)，課堂講授與實(shí)驗(yàn)操作，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)。

一、培訓(xùn)班的經(jīng)歷

首先，在馬神廟小學(xué)舉行了本次培訓(xùn)的開班典禮，市教委領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)等

在典禮上做了重要講話，分析了當(dāng)前形勢(shì)，提出了新的要求。接下來，進(jìn)行了兩場(chǎng)

專題知識(shí)的講座培訓(xùn)《實(shí)驗(yàn)室的常規(guī)管理》和《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的進(jìn)展與問

題》：動(dòng)手分組實(shí)驗(yàn)：植物動(dòng)物類分組實(shí)驗(yàn)兩天，化學(xué)類分組實(shí)驗(yàn)與物理類分組實(shí)

驗(yàn)各一天。

二、培訓(xùn)班的收獲

培訓(xùn)班的經(jīng)歷使我進(jìn)一步了解了當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)膾室管理所面臨的問腮和

方向，認(rèn)識(shí)了新課程對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新要求，了解了新的裝備標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)以及

在教學(xué)中的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生對(duì)科學(xué)興趣是學(xué)習(xí)科學(xué)最直接和持久

的內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用，增加學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)

的機(jī)會(huì)，使學(xué)牛.在實(shí)驗(yàn)和探究的過程中體驗(yàn)科學(xué)研究的方法，體驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂

趣，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)心得「篇三」

20xx年10月17日，我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”一一教育部國(guó)培計(jì)劃中小學(xué)

骨干教師研修項(xiàng)H東南大學(xué)小學(xué)科學(xué)班。這次培訓(xùn)班江蘇南京東南大學(xué)精心組織安

排的，剛剛接受了不到三天的培訓(xùn)卻使我感觸頗深，通過與參加培訓(xùn)老師的交流、

專家的講座、與名師的對(duì)話等一系列活動(dòng)，讓我真正感覺到作為一名科學(xué)教師的

資：承擔(dān)祖國(guó)未來的建設(shè)者的教育和培養(yǎng)，要繼往開來，堅(jiān)定自己的信念。本次培

訓(xùn)，我可以用幾個(gè)字來概括

一、高。

由于是“國(guó)培”，因此檔次很高。為我們培訓(xùn)的老肺，是科學(xué)教育界資深的權(quán)

威專家。有葉善專教授作題為“小學(xué)科學(xué)課程的重要性和基本目標(biāo)”的報(bào)告，黃海

旺教授題為“探究式科學(xué)教育的理論小學(xué)科學(xué)課程以探究式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方

式”的報(bào)告，葉兆寧教授題為“小學(xué)科學(xué)課程以探究式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式”的

報(bào)告，保證了培訓(xùn)質(zhì)量的高檔次。

二、實(shí)。

無(wú)論是培訓(xùn)的形式，還是培訓(xùn)的內(nèi)容都比較實(shí)在。以往類似這么多大的培訓(xùn)，

肯定安排幾天的時(shí)間借培訓(xùn)之名行游玩之實(shí)。但這次培訓(xùn)完全不同，我們學(xué)員純粹

過的是學(xué)牛?般的生活，白天聽課、記筆記，晚上做作業(yè)。讓我重新回到了大學(xué)校

園，在感受教授們淵障的學(xué)識(shí)的同時(shí)，體會(huì)大學(xué)校園濃里的學(xué)習(xí)氛圍。培訓(xùn)的內(nèi)容

郎是當(dāng)前所關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題如：小學(xué)科學(xué)教材的輔導(dǎo)方法、同科異構(gòu)說課做

諜展示、小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例、如何提高教育智慈、小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)的理論

方法和實(shí)施策略。這對(duì)教研員的專業(yè)成長(zhǎng)有緊密聯(lián)系，針對(duì)性、操作性很強(qiáng)，很有

實(shí)用價(jià)值。

三、新。

以前的集中培訓(xùn)，集中?段時(shí)間就了事。本次培訓(xùn)采用了兩段式，訓(xùn)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)

習(xí)和作業(yè)，訓(xùn)中培訓(xùn)和作業(yè)，這種培訓(xùn)的方式是以前沒有過的。另外，這次培訓(xùn)，

專家所表達(dá)的觀點(diǎn)也是比較新穎的。以前類似的培訓(xùn)，我們總是聽到新課改如何如

何的好，我們?nèi)绾稳绾蔚陌凑照n標(biāo)來執(zhí)行的話。

這次，我們聽到更多的是?些批判的聲音，諸如新課改中的發(fā)面熱雨實(shí)質(zhì)上沒

有實(shí)效性，沒有繼承好我國(guó)優(yōu)良的科學(xué)產(chǎn)i革的傳統(tǒng)，教程不切合等實(shí)際問題。許多

何題經(jīng)過專家的闡述，我有了更深刻的體會(huì)，也使我更加堅(jiān)信，源于課本，高于課

本，結(jié)合實(shí)際、注重實(shí)踐等觀點(diǎn)，要正確的看待新課改的一些現(xiàn)象、問題，有自己

的思考，自己的想法。

總之，這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，感謝東南大學(xué)為我們提供這么好的學(xué)習(xí)空間，

感謝“國(guó)培”為我們提供這么難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)心得「篇四」

培訓(xùn)的老師們?nèi)琰c(diǎn)燈人一般，將初出茅廬新教師的.育人夢(mèng)點(diǎn)亮。接下來，就

是我們自己揚(yáng)帆起航，開始教師修煉的