創(chuàng)建勞動教育特色學(xué)校實(shí)施方案

厚植勞動情懷落實(shí)立德樹人——勞動教育特色學(xué)校創(chuàng)建實(shí)施方案創(chuàng)建特色學(xué)校是優(yōu)化學(xué)校管理、豐富學(xué)校內(nèi)涵、提升學(xué)校品味，確保學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的支撐點(diǎn)和生長點(diǎn)。為順應(yīng)教育改革的發(fā)展需要，進(jìn)一步提高辦學(xué)品位和辦學(xué)質(zhì)量，呈現(xiàn)學(xué)校鮮明個(gè)性，努力挖掘自身的優(yōu)勢，積極投身于創(chuàng)建特色學(xué)校的活動中，制定創(chuàng)建勞動教育特色學(xué)校方案。一、指導(dǎo)思想全面貫徹黨的教育方針，深入實(shí)施素質(zhì)教育，也是優(yōu)化學(xué)校管理，豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升學(xué)校品位的重要舉措。對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，從小樹立熱愛勞動的觀念，是我們的一貫方針，加強(qiáng)勞動特色學(xué)校的創(chuàng)建工作是我們的工作之重。繼續(xù)將勞動教育作為學(xué)校特色課程重點(diǎn)開發(fā)，有計(jì)劃地開展校內(nèi)外勞動課程，增強(qiáng)學(xué)生勞動技能，培養(yǎng)勞動興趣，樹立正確勞動觀念，為申報(bào)市級勞動教育特色學(xué)校做好準(zhǔn)備。二、創(chuàng)建目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生勞動興趣，熱愛勞動；珍惜勞動成果，懂得勞動的重要意義；以勞動為樂，懂得勞動最光榮。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會勞動的技能，具有勞動的本領(lǐng)，使勞動成為學(xué)生的行為習(xí)慣，逐漸成為一種行為模式。通過兩、三年的努力，探索出一條符合我校實(shí)際的特色學(xué)校創(chuàng)建途徑，努力形成“勞動教育”特色學(xué)校，爭取成功申報(bào)市級勞動教育特色學(xué)校。三、創(chuàng)建背景（一）勞動實(shí)踐基地建設(shè)對于實(shí)施素質(zhì)教育的作用。1.培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面分展的社會主義建設(shè)者和接班人”。勞動教育要通過什么來體現(xiàn)，來完成對學(xué)生各種素質(zhì)的教育？建設(shè)特色勞動學(xué)校是一條可通的道路。2.勞動基地的建設(shè)可使學(xué)生充分地做到勞逸結(jié)合。學(xué)生通過勞動實(shí)踐基地，適當(dāng)參加生產(chǎn)勞動，更有利于他們的健康成長和全面發(fā)展。3.勞動實(shí)踐基地的開設(shè)對學(xué)校管理向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化和精細(xì)化發(fā)展提供了不盡的源泉。校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校管理中的一個(gè)硬性指標(biāo)。它能起到陶冶情操、樹立理想的作用。（二）我校勞動基地建設(shè)與綜合實(shí)踐整合的可能性1.我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生全部來自農(nóng)村，大多數(shù)教師都有一定的勞動經(jīng)驗(yàn)。每位教師都可以作為勞動基地建設(shè)的指導(dǎo)教師。2綜合實(shí)踐課一直是我校的薄弱課程，一直苦于沒有好的道路可走。我校認(rèn)為在進(jìn)行綜合實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)需要結(jié)合實(shí)際、開放課堂、開放教材、讓學(xué)生多角度、多渠道地獲得回報(bào)社會。培養(yǎng)學(xué)生良好技術(shù)素養(yǎng)，良好的道德情操，學(xué)到課堂和書本上學(xué)不到的東西，更好地貫徹落實(shí)黨的教育方針和深入推進(jìn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。3、讓學(xué)生得到勞動教育、體驗(yàn)勞動生活，熱愛勞動成果，不僅可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)勞動生活。四、具體措施（一）豐富課程內(nèi)容，完善學(xué)校勞動教育的系統(tǒng)性1.注重常態(tài)機(jī)制建設(shè)。形成“班級中人人有勞動崗位、學(xué)校內(nèi)個(gè)個(gè)有服務(wù)機(jī)會、農(nóng)場上生生能體驗(yàn)勞動樂趣”的勞動教育常態(tài)機(jī)制。班級中人人有勞動崗位。每個(gè)班級設(shè)置班級內(nèi)勞動崗位，每個(gè)崗位有明確的勞動要求，班級制訂勞動服務(wù)公約，確保每一名學(xué)生都有勞動崗位，形成“一人一崗、人人有責(zé)”的每日勞動體驗(yàn)。學(xué)校內(nèi)個(gè)個(gè)有服務(wù)機(jī)會。學(xué)校內(nèi)以班級為單位，設(shè)計(jì)“值周班”勞動體驗(yàn)，由大隊(duì)部統(tǒng)一安排指導(dǎo)培訓(xùn)，確保每一名學(xué)生能參與校內(nèi)檢查類勞動體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立志愿者服務(wù)意識，培養(yǎng)奉獻(xiàn)、責(zé)任、服務(wù)的精神。勞動園內(nèi)生生能體驗(yàn)勞動樂趣。利用學(xué)校的東籬園、知行園、勞動工作坊，由大隊(duì)部精心安排，每學(xué)期確保每一名學(xué)生能在園地中參與勞動，外聘專業(yè)指導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行農(nóng)事勞動的輔導(dǎo)，讓學(xué)生更近距離地體驗(yàn)勞動的艱辛和收獲的快樂。2.完善勞動課程體系。每周周五下午最后一節(jié)課為勞動課。根據(jù)不同年段學(xué)生特點(diǎn)，開展勞動課程。同時(shí)開設(shè)勞動社團(tuán)，提升學(xué)生的勞動興趣和勞動技能。3.開展多彩勞動活動。將整個(gè)5月設(shè)為“勞動月”，設(shè)計(jì)六個(gè)“勞動項(xiàng)目組”，分年級開展勞動特色活動，營造勞動文化，提升學(xué)生的勞動意識和勞動習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“勞作意識—勞動實(shí)踐—成果收獲”三階段的跨越。一年級：自理勞動。著力培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。通過勞動小能手比拼，激發(fā)學(xué)生勞動興趣。二年級:家務(wù)勞動。要求學(xué)生參與家務(wù)勞動，增強(qiáng)勞動觀念，提高基本生活技能。三年級：創(chuàng)意勞動。多方爭取社會資源，組織學(xué)生開展創(chuàng)意手作勞動活動，如元宵節(jié)手工燈籠制作活動、春節(jié)對聯(lián)書寫活動、博物館年畫印制體驗(yàn)活動，端午節(jié)香囊制作活動。四年級：職業(yè)體驗(yàn)。組織家長進(jìn)入校園，通過家長職業(yè)介紹，開啟職業(yè)啟蒙教育。邀請有條件的家長帶學(xué)生參觀自己的勞動場所，體驗(yàn)勞動的甘苦。激發(fā)學(xué)生對普通勞動者的尊敬，幫助學(xué)生了解不同的職業(yè)。五年級：農(nóng)耕文化。利用學(xué)校勞動基地，開展植樹活動、收獲活動，讓學(xué)生體驗(yàn)從種植到收貨的完整勞動過程。六年級：利用好社區(qū)資源，為學(xué)生提供社會志愿勞動的機(jī)會。培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。（二）開辟勞動基地，增加校園勞動生態(tài)的豐富性利用校園原有的勞動基地，推進(jìn)勞動基地項(xiàng)目建設(shè)，讓校園勞動基地成為孩子們勞動實(shí)踐大展拳腳的“新天地”。（三）完善課程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)校勞動教育的完整性1.注重多維度評價(jià)。學(xué)校站在多元評價(jià)的立場上，認(rèn)為學(xué)生既是評價(jià)的對象，也是評價(jià)的主體。不同的評價(jià)維度，既讓學(xué)生享受到評價(jià)的樂趣，也使評價(jià)的教育功能得到體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思與提高。2.優(yōu)化過程性評價(jià)。結(jié)合學(xué)校定制的勞動勛章、勞動手冊，在學(xué)生完成勞動課程后，對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我評價(jià)和同伴評價(jià)，配合授課教師或家長的評價(jià)，從不同視角對學(xué)生的勞動態(tài)度、表現(xiàn)、能力等整體情況做出客觀的評價(jià)，形成完整的評價(jià)鏈。3.嘗試進(jìn)行階段性評價(jià)。在期末學(xué)生檢測中，加入勞動技能的考核，針對不同年段的學(xué)生特點(diǎn)，對學(xué)生的勞動技能、勞動態(tài)度做出階段性評價(jià)。五、保障措施成立特色發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)校成立以校長為組長的特色建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和研究指導(dǎo)小組，充分聽取教師意見，結(jié)合教師學(xué)生的具體情況，研究制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師要積極參與學(xué)校的特色建設(shè)中，要把創(chuàng)建特色學(xué)校工作列入學(xué)校的重點(diǎn)工作，扎扎實(shí)實(shí)地做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，使每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)學(xué)校的特色。校長直接分管，教導(dǎo)處將特色教育納入