對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形的認識-作業(yè)設(shè)計_第1頁
對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形的認識-作業(yè)設(shè)計_第2頁
對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形的認識-作業(yè)設(shè)計_第3頁
對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形的認識-作業(yè)設(shè)計_第4頁
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《對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形的認識》作業(yè)設(shè)計作業(yè)設(shè)計意圖教材分析本節(jié)課初步教學對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形。本課是學生在認識簡單的平面圖形的基礎(chǔ)上進行的。教材先通過天安門、樹葉、蝴蝶的實物圖讓學生觀察、分析他們的共同特點，引出“對稱”的概念。學生認識軸對稱圖形后，能以新的視角去觀察物體，研究圖形，體驗他們的對稱美。教學內(nèi)容側(cè)重于整體感知生活中的“軸對稱”現(xiàn)象，教材沒有給出軸對稱圖形嚴格的數(shù)學定義，不要求畫出圖形的對稱軸，只是讓學生通過直觀理解軸對稱圖形的特征，即沿對稱軸對折后兩邊完全重回。學生對軸對稱圖形的學習重在體驗、重在直觀感受、重在經(jīng)驗積累。而二年級的學生在生活中已有了“對稱”感知，教學時喚醒學生已有的認知經(jīng)驗，引導學生從生活經(jīng)驗中提煉數(shù)學知識就成了本節(jié)課的重心所在。學情分析《軸對稱圖形》是學生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象，是一種基本的圖形變換。由于低年級學生的思維以具體形象思維為主，因此在學習抽象的圖形知識時，需要借助直觀形象的支撐。二年級學生的學習能力有差別，學習態(tài)度、學習興趣和學習習慣也有不同的層次，對空間的理解水平參差不齊，針對這一實際情況，對不同的學生課時目標也有不同的要求。所以，我注重從學生熟悉的生活實際入手，讓他們在觀察和動手操作中思考和發(fā)現(xiàn)，直觀感受軸對稱圖形的特征，發(fā)展他們的空間概念。作業(yè)結(jié)構(gòu)本次作業(yè)中，我根據(jù)目標層次和學生層次的不同，制定了對應(yīng)的分層練習題，如第一、三大題為基礎(chǔ)性習題，第二大題為拓展性習題，第四大題為提高性習題。作業(yè)總量本試題共四大題，8小題。具體作業(yè)設(shè)計填空。如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個圖形就是（），折痕所在的直線叫做（）。宋體的漢字“王”“中”等都是軸對稱圖形，請再寫出三個這樣的漢字。（）下列哪些物體是對稱的？在□里打“?”。判斷題。長方形和正方形都是軸對稱圖形。（）三角形是軸對稱圖形。（）平行四邊形是軸對稱圖形。

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