2024-2025學年七年級歷史上冊 第3課 遠古的傳說說課稿1 新人教版

2024-2025學年七年級歷史上冊第3課遠古的傳說說課稿1新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本課以“2024-2025學年七年級歷史上冊第3課遠古的傳說”為主題，旨在幫助學生了解中國古代神話傳說中的英雄人物和事跡，培養(yǎng)學生對中華民族傳統(tǒng)文化的興趣和自豪感。通過學習，使學生認識到神話傳說在歷史發(fā)展中的重要作用，以及它們對后世文化的影響。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的歷史思維、文化自信和審美情趣。通過學習古代神話傳說，學生能夠理解歷史與文化的相互關(guān)系，提升對中華民族傳統(tǒng)文化的認同感；同時，通過分析神話人物形象，鍛煉學生的審美能力和文化鑒賞力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

七年級學生已經(jīng)具備了一定的歷史知識基礎(chǔ)，對古代歷史的基本概念和簡單事件有所了解。然而，對于神話傳說中的具體內(nèi)容，學生的認識可能較為模糊，缺乏系統(tǒng)性的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對神話傳說往往具有濃厚的興趣，喜歡聽故事、講故事，對神秘的歷史人物和事件充滿好奇。在學習能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力和初步的分析判斷能力。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過故事和圖像來學習，而另一部分學生則可能更注重邏輯推理和批判性思維。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習神話傳說時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對神話傳說的理解不夠深入，難以把握其背后的歷史和文化意義；二是神話傳說中的許多人物和事件具有象征性，學生可能難以理解其深層含義；三是學生對古代歷史背景的了解有限，難以將神話傳說與歷史發(fā)展相聯(lián)系。因此，教學中需要引導學生深入思考，并結(jié)合歷史背景進行解讀。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024-2025學年七年級歷史上冊》教材，并準備相應(yīng)的教學參考書。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的神話傳說圖片、歷史地圖、相關(guān)視頻等多媒體資源，以增強教學的直觀性和趣味性。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板或黑板用于展示教學內(nèi)容，并確保教學環(huán)境安靜、整潔。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。例如，要求學生預(yù)習《黃帝戰(zhàn)蚩尤》的故事，了解其背景和主要人物。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“神話傳說中的英雄形象”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“黃帝為何能戰(zhàn)勝蚩尤？這反映了古代中國人怎樣的價值觀？”

監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。例如，通過預(yù)習報告或課堂提問來了解學生的預(yù)習情況。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解神話傳說中的英雄形象。例如，學生通過閱讀《黃帝戰(zhàn)蚩尤》的故事，了解黃帝的英勇形象。

思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會思考黃帝的勝利是否代表了正義戰(zhàn)勝邪惡的主題。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解神話傳說中的英雄形象，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述《夸父追日》的故事，引出“神話傳說中的英雄形象”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解神話傳說中的英雄形象，結(jié)合實例幫助學生理解。例如，講解夸父追日的決心和毅力，以及其背后的象征意義。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析不同神話傳說中英雄形象的特點。例如，小組討論《精衛(wèi)填海》中的精衛(wèi)精神。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解神話傳說中的英雄形象。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析神話傳說中英雄形象的方法。

作用與目的：

幫助學生深入理解神話傳說中的英雄形象，掌握分析其特點的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“神話傳說中的英雄形象”課題，布置閱讀《愚公移山》的作業(yè)，要求學生分析愚公的形象和故事的意義。

提供拓展資源：提供與神話傳說相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的神話傳說中的英雄形象知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

（1）了解中國古代神話傳說中的英雄人物和事跡，如黃帝、炎帝、蚩尤、夸父、精衛(wèi)、愚公等。

（2）理解神話傳說中英雄人物形象的特點，如英勇、智慧、堅韌、無私等。

（3）認識到神話傳說在歷史發(fā)展中的重要作用，以及它們對后世文化的影響。

2.思維能力提升：

（1）培養(yǎng)學生的歷史思維，使學生能夠從歷史的角度審視神話傳說，理解其背后的文化內(nèi)涵。

（2）鍛煉學生的分析判斷能力，通過分析神話傳說中人物的行為和品質(zhì)，培養(yǎng)學生的思辨能力。

（3）提高學生的審美情趣，讓學生在欣賞神話傳說中的英雄人物形象時，提升自己的審美能力。

3.學習興趣激發(fā)：

（1）通過生動有趣的神話傳說故事，激發(fā)學生對古代歷史的興趣，培養(yǎng)學習歷史的積極性。

（2）讓學生在了解神話傳說中的英雄人物時，增強對中華民族傳統(tǒng)文化的認同感。

（3）激發(fā)學生對歷史學科的興趣，為今后的歷史學習奠定基礎(chǔ)。

4.價值觀塑造：

（1）通過學習神話傳說中的英雄人物，使學生樹立正確的價值觀，認識到英勇、智慧、堅韌、無私等品質(zhì)的重要性。

（2）培養(yǎng)學生的集體主義精神，讓學生明白團結(jié)協(xié)作、共同奮斗的意義。

（3）引導學生樹立正確的人生觀，以英雄人物為榜樣，努力成為對社會有貢獻的人。

5.實踐能力鍛煉：

（1）通過小組討論、角色扮演等活動，提高學生的合作意識和溝通能力。

（2）在分析神話傳說中人物形象的過程中，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維。

（3）通過課后拓展學習，提高學生的自主學習能力和解決問題的能力。

6.綜合素質(zhì)提升：

（1）在課堂上，學生能夠積極參與討論，提高自己的表達能力和溝通能力。

（2）通過閱讀相關(guān)書籍和觀看視頻，拓寬知識面，提高自己的綜合素質(zhì)。

（3）在反思總結(jié)過程中，學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，并提出改進措施，促進自我提升。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-遠古神話傳說的定義和特點

-中國古代神話傳說中的英雄人物及其事跡

-神話傳說在歷史發(fā)展中的作用

②關(guān)鍵詞：

-神話傳說

-英雄人物

-遠古

-事跡

-歷史作用

③重點句子：

-“中國古代神話傳說，是中華民族的寶貴文化遺產(chǎn)。”

-“這些英雄人物的事跡，反映了古代中國人民的智慧和勇氣。”

-“神話傳說在歷史發(fā)展中，具有不可忽視的作用?！苯虒W反思與總結(jié)這節(jié)課，我們學習了《遠古的傳說》，通過神話傳說了解了古代中國的英雄人物和事跡?，F(xiàn)在，我想和大家一起回顧一下這節(jié)課的教學過程，以及我在教學方法、策略、管理等方面的得失和經(jīng)驗教訓。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我通過講述神話故事的開頭，讓學生們對即將學習的內(nèi)容產(chǎn)生好奇。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺有效的，學生們在聽故事的過程中，不知不覺地就進入了學習狀態(tài)。

在講解知識點時，我盡量結(jié)合圖片、視頻等多媒體資源，使抽象的知識具體化，讓學生們更容易理解。比如，在講解黃帝戰(zhàn)蚩尤的故事時，我展示了一張黃帝和蚩尤的圖片，讓學生們直觀地感受到兩位英雄的形象。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解神話傳說中的人物形象時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于人物性格的理解不夠深入。這可能是因為他們對古代歷史背景的了解有限，導致對人物形象的把握不夠準確。因此，在今后的教學中，我需要加強對古代歷史背景的講解，幫助學生更好地理解神話傳說。

在教學策略上，我采用了小組討論的方式，讓學生們在討論中碰撞出思維的火花。我發(fā)現(xiàn)，這種方式不僅提高了學生的參與度，還鍛煉了他們的團隊合作能力。但也有一些小組在討論過程中出現(xiàn)了意見分歧，導致討論效率不高。針對這個問題，我會在今后的教學中，更加注重引導學生們?nèi)绾芜M行有效的討論，培養(yǎng)他們的溝通和協(xié)調(diào)能力。

在課堂管