27《巨人的花園》 （第二課時(shí)）說課稿-2023-2024學(xué)年語文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

27《巨人的花園》（第二課時(shí)）說課稿-2023-2024學(xué)年語文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）27《巨人的花園》（第二課時(shí)）說課稿-2023-2024學(xué)年語文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容《巨人的花園》（第二課時(shí)）是2023-2024學(xué)年語文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版教材中的課文。本節(jié)課主要圍繞課文中的重點(diǎn)段落和人物形象進(jìn)行深入講解，引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)涵，提高閱讀理解能力和語文素養(yǎng)。具體內(nèi)容包括：分析巨人和孩子們的心理變化，體會(huì)作者對(duì)美好生活的向往；學(xué)習(xí)課文中的修辭手法，如擬人、比喻等，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文本理解：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解能力，通過分析《巨人的花園》中的人物心理變化和故事情節(jié)，提升學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)、理解人物情感的能力。

2.語言積累：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的修辭手法，如擬人、比喻等，增強(qiáng)語言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的語言積累。

3.思維發(fā)展：通過討論故事中巨人和孩子們的行為動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和道德判斷力。

4.情感態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生感受作品所傳遞的關(guān)愛、友善和美好的生活理念，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：四年級(jí)學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了豐富的詞匯和一定的閱讀理解能力，能夠識(shí)別基本的修辭手法，對(duì)文學(xué)作品有一定的欣賞能力。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)童話故事普遍感興趣，喜歡通過故事來體驗(yàn)不同的情感和人生哲理。在閱讀能力上，部分學(xué)生能夠快速把握故事情節(jié)，但對(duì)人物心理和深層含義的理解可能還不夠深入。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過文字和想象來感受文本。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《巨人的花園》這類寓意豐富的童話故事時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：

-人物心理變化的理解：學(xué)生可能難以理解巨人的心理轉(zhuǎn)變，以及孩子們對(duì)花園的喜愛和珍惜。

-深層含義的把握：學(xué)生可能難以理解故事背后關(guān)于美好生活和關(guān)愛他人的深層含義。

-語言表達(dá)的提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中的修辭手法時(shí)，可能難以將理論知識(shí)應(yīng)用到自己的語言表達(dá)中。

針對(duì)這些困難和挑戰(zhàn)，教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演、小組討論等方式，深入理解文本，并通過寫作練習(xí)來提升語言表達(dá)能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有2023-2024學(xué)年語文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版教材，包括《巨人的花園》課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片，如巨人、孩子們的畫作，以及花園美景的圖片，用于幫助學(xué)生直觀理解故事背景；同時(shí)，搜集與故事主題相關(guān)的視頻或動(dòng)畫，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3.教學(xué)課件：制作包含課文重點(diǎn)段落、人物分析、修辭手法講解的教學(xué)課件，方便學(xué)生跟隨課堂節(jié)奏學(xué)習(xí)。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，讓學(xué)生在討論中深化對(duì)課文的理解；準(zhǔn)備書寫工具，以便學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師出示花園美景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面。

-提問：同學(xué)們，你們喜歡花園嗎？為什么？

-引出課題《巨人的花園》，介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。

2.講授新知（20分鐘）

-第一環(huán)節(jié)：人物心理分析

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，分析巨人和孩子們的心理變化。

-學(xué)生分組討論，分享各自對(duì)巨人心理轉(zhuǎn)變的理解。

-教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)巨人從自私到關(guān)愛他人的轉(zhuǎn)變。

-第二環(huán)節(jié)：修辭手法學(xué)習(xí)

-教師講解課文中的修辭手法，如擬人、比喻等。

-學(xué)生朗讀課文，找出并分析運(yùn)用了修辭手法的句子。

-教師示范如何運(yùn)用修辭手法進(jìn)行語言表達(dá)。

-第三環(huán)節(jié)：故事內(nèi)涵探討

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考故事中關(guān)于美好生活和關(guān)愛他人的主題。

-學(xué)生分享自己對(duì)故事的理解和感悟。

-教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)關(guān)愛他人、珍惜美好生活的價(jià)值觀。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演巨人和孩子們，模擬課文中的對(duì)話。

-教師評(píng)選最佳表演者，并給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

-學(xué)生嘗試用課文中的修辭手法創(chuàng)作一段短文，分享自己的創(chuàng)作。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-選擇一個(gè)自己喜歡的童話故事，分析其中的人物心理和故事主題。

-家長(zhǎng)簽字確認(rèn)作業(yè)完成情況。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-與《巨人的花園》相關(guān)的童話故事：如《丑小鴨》、《小紅帽》等，這些故事同樣富含深刻的寓意，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討童話中的道德教育和人生哲理。

-兒童文學(xué)作品：如鄭淵潔的《皮皮魯傳》、楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》等，這些作品中的角色形象鮮明，情節(jié)生動(dòng)，有助于學(xué)生提升閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

-有關(guān)自然和生態(tài)的書籍：如《森林報(bào)》、《動(dòng)物世界》等，通過閱讀這些書籍，學(xué)生可以了解自然界的奧秘，培養(yǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與《巨人的花園》主題相關(guān)的童話故事和兒童文學(xué)作品，通過對(duì)比閱讀，學(xué)生可以更深入地理解故事中的道德教育意義。

-角色扮演拓展：組織學(xué)生進(jìn)行童話故事的角色扮演活動(dòng)，通過扮演不同角色，學(xué)生可以更好地體會(huì)角色的心理變化和情感體驗(yàn)。

-主題討論拓展：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“關(guān)愛他人”、“珍惜美好環(huán)境”等主題展開討論，通過小組合作，學(xué)生可以提升自己的思辨能力和表達(dá)能力。

-創(chuàng)作實(shí)踐拓展：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的童話故事，將所學(xué)知識(shí)和情感融入其中，通過寫作實(shí)踐，提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-自然觀察拓展：組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)，觀察自然界中的動(dòng)植物，記錄觀察日記，通過實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

-家庭教育拓展：建議家長(zhǎng)與孩子共同閱讀相關(guān)書籍，討論故事中的道德教育問題，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，促進(jìn)親子關(guān)系。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。以下是我對(duì)《巨人的花園》這一課的教學(xué)反思與改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我想談?wù)務(wù)n堂氛圍的營(yíng)造。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我使用了花園美景的圖片，希望能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)圖片的吸引力并不如預(yù)期，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)圖片的視覺刺激已經(jīng)習(xí)慣了，缺乏新鮮感。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，嘗試使用更加多樣化的導(dǎo)入方式，比如講述一個(gè)與課文主題相關(guān)的真實(shí)故事，或者讓學(xué)生分享自己經(jīng)歷過的美好時(shí)光，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，營(yíng)造更加活躍的課堂氛圍。

其次，關(guān)于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于人物心理變化的理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生通過文本細(xì)節(jié)來分析人物的心理活動(dòng)。例如，在講解巨人心理轉(zhuǎn)變時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注巨人從自私到關(guān)愛他人的轉(zhuǎn)變過程中的具體行為和語言，讓學(xué)生通過這些細(xì)節(jié)來體會(huì)巨人的內(nèi)心變化。

此外，學(xué)生在運(yùn)用修辭手法進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)也存在一定的困難。為了解決這個(gè)問題，我打算在課堂上增加一些寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用課文中的修辭手法來創(chuàng)作短文。同時(shí)，我會(huì)提供一些寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用這些修辭手法。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)涵的把握還不夠準(zhǔn)確。為了提高學(xué)生的理解能力，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加一些小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論中碰撞出思想的火花，共同探索故事背后的深層含義。

在教學(xué)反思中，我還注意到學(xué)生的參與度有時(shí)