Unit 1 How can I get there（說課稿）六年級英語上冊同步備課系列（人教PEP版）

Unit1HowcanIgetthere（說課稿）六年級英語上冊同步備課系列（人教PEP版）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本課旨在通過情境導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生在六年級英語上冊Unit1HowcanIgetthere的學(xué)習(xí)中，掌握如何詢問和描述路線的方法。通過課本中的對話和練習(xí)，學(xué)生能夠運用所學(xué)詞匯和句型，提高實際語言運用能力。同時，通過游戲和小組活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作意識和表達能力。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)詢問和描述路線的詞匯和句型，學(xué)生能夠提高語言運用能力，增強在實際生活中運用英語解決問題的能力。同時，通過了解不同文化背景下的交通方式，增強跨文化交流意識。此外，通過合作學(xué)習(xí)和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維能力。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①正確運用疑問詞how和can提問路線問題。

②掌握描述方向的常用詞匯和短語，如north,south,east,west,left,right等。

③能夠根據(jù)地圖或描述，運用所學(xué)詞匯和句型規(guī)劃并描述路線。

2.教學(xué)難點

①理解并靈活運用句型“HowcanIgetto…?”以及對應(yīng)的回答。

②在復(fù)雜或多變的情境中，正確判斷和選擇合適的路線描述方式。

③在實際對話中，結(jié)合語境運用所學(xué)的交通詞匯和短語，進行連貫、得體的表達。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.采用情景教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，讓學(xué)生在實際語境中學(xué)習(xí)詞匯和句型。

2.運用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計任務(wù)活動，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中練習(xí)和運用所學(xué)知識。

3.引入合作學(xué)習(xí)法，鼓勵學(xué)生分組討論，共同解決問題，提高團隊協(xié)作能力。

教學(xué)手段：

1.利用多媒體課件展示地圖和圖片，幫助學(xué)生直觀理解路線描述。

2.運用在線練習(xí)平臺，提供即時反饋，增強學(xué)生的互動性和學(xué)習(xí)效果。

3.通過播放英語歌曲或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂氛圍。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師用英語問候?qū)W生，并引入話題：“Goodmorning,class!Today,wearegoingtolearnaboutdirectionsandhowtoaskforhelpinfindingplaces.Areyoureadytoexploretheworldofdirectionswithme?”

2.學(xué)生回應(yīng)并準備進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、新課導(dǎo)入（10分鐘）

1.老師展示一張城市地圖，提問：“Canyoushowmehowtogettothelibraryfromhere?”

2.學(xué)生嘗試用英語描述路線。

3.老師總結(jié)并講解關(guān)鍵句型：“HowcanIgetto…?”和“Gostraight,thenturnleft/rightatthesecondstreet.”

4.學(xué)生跟讀并模仿老師的發(fā)音。

三、詞匯學(xué)習(xí)（15分鐘）

1.老師展示詞匯卡片，包括north,south,east,west,left,right等，并解釋其含義。

2.學(xué)生跟讀并嘗試用這些詞匯描述簡單的路線。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生進行詞匯游戲，如“Simonsays”和“Findthematchingword”，以鞏固詞匯。

四、句型練習(xí)（15分鐘）

1.老師展示例句：“HowcanIgettothepostoffice?”并讓學(xué)生模仿。

2.學(xué)生分組練習(xí)，互相提問并回答關(guān)于路線的問題。

3.老師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯誤。

五、閱讀理解（15分鐘）

1.老師分發(fā)課文，學(xué)生閱讀并找出關(guān)鍵信息。

2.學(xué)生分組討論，回答以下問題：

-Whatarethemainpartsofthestory?

-Howdoesthecharacterfindthewaytothemuseum?

-Whataresomeimportantdirections?

3.各小組匯報討論結(jié)果，老師點評并總結(jié)。

六、寫作練習(xí)（15分鐘）

1.老師布置寫作任務(wù)：寫一篇短文，描述如何從學(xué)校到圖書館的路線。

2.學(xué)生獨立完成寫作，老師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生互相批改，老師點評并給出修改建議。

七、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.老師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型。

2.學(xué)生回顧并復(fù)述所學(xué)知識。

3.老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成一篇關(guān)于路線描述的短文。

八、課后拓展（5分鐘）

1.老師提出問題：“Howdoyouusuallyfindyourwayinanewcity?”

2.學(xué)生分享自己的經(jīng)驗，并討論如何使用英語詢問路線。

3.老師鼓勵學(xué)生在日常生活中多練習(xí)，提高實際語言運用能力。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-地圖資源：提供不同類型的地圖，如城市地圖、校園地圖、國家地圖等，讓學(xué)生通過觀察地圖學(xué)習(xí)如何識別方向和路線。

-交通工具圖片：收集各種交通工具的圖片，如汽車、火車、飛機、自行車等，幫助學(xué)生了解不同的出行方式。

-日常對話錄音：收集一些日常生活中的英語對話錄音，特別是關(guān)于詢問路線和描述位置的對話，讓學(xué)生在真實語境中感受語言運用。

2.拓展建議：

-地圖繪制：鼓勵學(xué)生自己繪制簡單的地圖，標注學(xué)校、家、圖書館等地點，并描述從一地到另一地的路線。

-角色扮演：組織學(xué)生進行角色扮演活動，模擬在機場、火車站等場景中詢問路線，提高學(xué)生的實際對話能力。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生回家后，與家人用英語描述從家到學(xué)校的路線，并記錄下來，下次課堂上分享。

-文化探索：引導(dǎo)學(xué)生了解不同國家在詢問路線和描述位置時的文化差異，如手勢、語言習(xí)慣等，增強學(xué)生的跨文化意識。

-詞匯積累：推薦學(xué)生收集與方向和路線相關(guān)的詞匯，如turnleft,turnright,gostraight,crossthestreet等，并嘗試在日常對話中使用。

-實地考察：組織學(xué)生進行實地考察活動，如參觀當?shù)氐臍v史建筑或公園，讓學(xué)生在實際環(huán)境中運用所學(xué)知識詢問路線和描述位置。

-網(wǎng)絡(luò)資源：推薦一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，讓學(xué)生通過觀看視頻、閱讀文章等方式，進一步擴展英語知識。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：在課堂中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生在模擬的生活場景中學(xué)習(xí)英語，這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的參與度。

2.任務(wù)型教學(xué)：我設(shè)計了多個任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)新知識，這種方法不僅鍛煉了學(xué)生的語言運用能力，還培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理：在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有時候?qū)W生的注意力不太集中，這可能是因為課堂活動的設(shè)計不夠吸引人或者時間安排不合理。

2.教學(xué)組織：在課堂組織上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于一些基礎(chǔ)知識的掌握不夠牢固，這可能是因為我沒有在課堂上給予足夠的練習(xí)和鞏固。

3.教學(xué)評價：在評價學(xué)生的表現(xiàn)時，我發(fā)現(xiàn)評價方式較為單一，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）改進措施

1.課堂管理：為了提高學(xué)生的注意力，我計劃在課堂中增加更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，同時合理安排課堂時間，確保每個學(xué)生都有參與的機會。

2.教學(xué)組織：針對基礎(chǔ)知識掌握不牢