Unit 1 what's the matter Section A Grammar Focus 英文版說課稿 -2024-2025學年人教版英語八年級下冊

Unit1what'sthematterSectionAGrammarFocus英文版說課稿-2024-2025學年人教版英語八年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容Unit1what'sthematterSectionAGrammarFocus

本節(jié)課教學內(nèi)容為人教版英語八年級下冊Unit1what'sthematterSectionA中的語法知識，主要涉及一般現(xiàn)在時的肯定、否定和疑問句的構成以及動詞的第三人稱單數(shù)變化。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握一般現(xiàn)在時的基本句型和動詞變化規(guī)則，并能運用所學知識進行簡單的日常對話。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、思維品質和文化意識。通過學習一般現(xiàn)在時態(tài)的語法結構，學生能夠提高在實際情境中運用英語進行交流的能力。同時，通過分析句子結構和動詞變化，學生將發(fā)展邏輯思維和批判性思維能力。此外，通過了解不同時態(tài)的文化背景，學生將增強對英語國家文化的理解和尊重。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：

八年級學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎，包括基本的語法知識、詞匯量和閱讀理解能力。他們已經(jīng)接觸過一般現(xiàn)在時態(tài)，但可能對動詞變化規(guī)則和句型結構掌握不夠熟練。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對英語學習普遍持有積極態(tài)度，尤其是對日常生活中的英語交流感興趣。他們的學習能力強，能夠通過模仿和練習掌握新知識。學習風格上，部分學生偏好通過聽覺學習，如聽錄音和跟讀；而另一些學生則更傾向于視覺學習，如通過圖片和圖表來理解語法結構。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習一般現(xiàn)在時態(tài)時可能遇到的困難包括：

-動詞變化規(guī)則，特別是第三人稱單數(shù)變化；

-構造否定句和疑問句時的語法結構；

-在實際對話中運用所學語法進行有效交流；

-對不同語境下時態(tài)選擇的理解和應用。

針對這些困難，教師需要提供足夠的練習機會，通過游戲、角色扮演和實際對話等活動幫助學生鞏固語法知識，并提高他們在真實語境中的語言運用能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、筆記本電腦、音響系統(tǒng)、實物教具（如圖片、圖片卡片）。

-課程平臺：人教版英語八年級下冊電子教材平臺。

-信息化資源：英語語法學習軟件、在線英語學習網(wǎng)站資源、相關語法練習題庫。

-教學手段：PPT課件、視頻教材、互動式教學軟件、小組合作學習材料。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞一般現(xiàn)在時態(tài)的構成和用法，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你能找到一些一般現(xiàn)在時的例子嗎？”、“如何將陳述句轉換為疑問句？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解一般現(xiàn)在時態(tài)的基本概念和用法。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，例如“一般現(xiàn)在時在什么情況下使用？”

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放一段關于日常生活的視頻，引出一般現(xiàn)在時態(tài)在日常交流中的應用，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解一般現(xiàn)在時的構成規(guī)則，包括肯定句、否定句和疑問句的構成，以及動詞的第三人稱單數(shù)變化。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據(jù)給定的情景，用一般現(xiàn)在時態(tài)進行對話練習。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“如何記住動詞的變化規(guī)則？”進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，用一般現(xiàn)在時態(tài)進行對話練習。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解一般現(xiàn)在時的構成規(guī)則。

-實踐活動法：設計小組討論和對話練習，讓學生在實踐中掌握一般現(xiàn)在時的用法。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置一些涉及一般現(xiàn)在時態(tài)的寫作練習，如寫一篇關于自己日常生活的短文。

-提供拓展資源：提供一些與一般現(xiàn)在時態(tài)相關的英語學習網(wǎng)站和視頻，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如“你的句子結構很好，但動詞的變化要注意第三人稱單數(shù)?！?/p>

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的寫作練習，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-通過課前預習，幫助學生提前了解一般現(xiàn)在時態(tài)，為課堂學習做好準備。

-通過課中講解和實踐活動，幫助學生深入理解一般現(xiàn)在時態(tài)的構成和用法，掌握相關技能。

-通過課后拓展應用，鞏固學習效果，拓寬學生的知識視野，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生通過系統(tǒng)的教學活動和個性化的學習實踐，取得了以下方面的效果：

1.語法知識掌握情況

-學生能夠熟練掌握一般現(xiàn)在時的構成規(guī)則，包括肯定句、否定句和疑問句的構成。

-學生能夠正確識別并使用動詞的第三人稱單數(shù)變化，如“heplays”或“Shereads”。

-學生能夠根據(jù)句子的語境，選擇合適的時態(tài)來表達意思。

2.語言運用能力提升

-學生在課堂活動和課后練習中，能夠運用一般現(xiàn)在時態(tài)進行日常對話和寫作。

-學生能夠根據(jù)不同的語境，選擇合適的時態(tài)來描述習慣性動作、客觀事實和一般真理。

-學生在小組討論和角色扮演活動中，能夠運用一般現(xiàn)在時態(tài)進行有效的溝通和表達。

3.詞匯量和閱讀理解能力

-學生通過學習，擴大了與一般現(xiàn)在時態(tài)相關的詞匯量，如“usually”、“often”、“always”等。

-學生能夠理解并運用包含一般現(xiàn)在時態(tài)的句子，提高閱讀理解能力。

-學生在閱讀相關文章或故事時，能夠識別并分析一般現(xiàn)在時態(tài)的句子結構。

4.學習策略和方法

-學生通過自主學習、合作學習和探究學習，掌握了有效的學習策略和方法。

-學生能夠利用在線平臺、學習軟件和拓展資源進行自主學習，提高學習效率。

-學生在遇到困難時，能夠主動尋求幫助，如向老師提問或與同學討論。

5.自主學習和反思能力

-學生能夠根據(jù)自己的學習進度和需求，制定合理的學習計劃。

-學生在完成課后作業(yè)和拓展學習任務時，能夠進行自我評估和反思。

-學生能夠從自己的錯誤中吸取教訓，不斷調(diào)整學習策略，提高學習效果。

6.情感態(tài)度和價值觀

-學生在學習過程中，培養(yǎng)了積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣。

-學生通過學習英語語法，增強了跨文化交流的意識，提高了國際視野。

-學生在團隊合作和探究學習的過程中，培養(yǎng)了尊重他人、樂于助人的品質。教學反思七、教學反思

哎，這節(jié)課上完，我真是覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，我得說說我們的教學目標，我們這節(jié)課主要就是讓學生掌握一般現(xiàn)在時態(tài)的語法規(guī)則和實際應用。從學生的表現(xiàn)來看，我覺得目標基本達到了。大家都能正確地構造肯定句、否定句和疑問句，而且對動詞的第三人稱單數(shù)變化也掌握得不錯。

但是，我在反思的時候，發(fā)現(xiàn)了一個問題。那就是，雖然學生們在語法上沒有問題，但是在實際應用的時候，有些學生還是不太自然。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學生雖然知道該用哪種時態(tài)，但是在對話中，他們的語調(diào)、語氣還是顯得有些生硬。這可能是因為他們對時態(tài)的運用還不夠熟練，還需要更多的實踐機會。

然后，我還注意到，雖然我們設計了小組討論和角色扮演等活動，但是有些學生還是更喜歡獨立工作。這讓我想到，我們可能需要更多地鼓勵學生進行合作學習，讓他們在互動中提高語言表達能力。

另外，我發(fā)現(xiàn)在講解動詞變化規(guī)則的時候，有些學生似乎還是有點吃力。這可能是因為我對這個部分講解得不夠清晰，或者是因為他們對這個規(guī)則本身就有些困惑。所以，我打算在接下來的教學中，更加細致地講解動詞變化，尤其是那些容易混淆的點。

還有一點，我在課堂上發(fā)現(xiàn)，有一些學生對于英語學習還是缺乏信心。他們在回答問題時，總是顯得很猶豫，甚至有的學生直接選擇沉默。這讓我意識到，我們需要更多地關注學生的情感需求，鼓勵他們勇敢地表達自己，不要因為害怕犯錯而退縮。

至于課后作業(yè)的反饋，我發(fā)現(xiàn)有一部分學生雖然完成了作業(yè)，但是在某些地方還是犯了類似的錯誤。這可能是因為他們在完成作業(yè)的過程中，沒有充分理解我上課講解的內(nèi)容。因此，我覺得我們需要更加重視作業(yè)的批改和反饋，確保每個學生都能從作業(yè)中得到有效的學習。內(nèi)容邏輯關系①語法知識點

-一般現(xiàn)在時的定義和應用場景

-肯定句、否定句和疑問句的結構

-動詞的第三人稱單數(shù)變化規(guī)則

②詞匯

-常用時間狀語：usually,often,always,sometimes,