2024-2025學(xué)年九年級(jí)物理全冊13.3比熱容第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)新版新人教版

Page1第3節(jié)比熱容（第1課時(shí)）★★人教新課標(biāo)九年級(jí)物理全一冊★★第十三章內(nèi)能課題第3節(jié)比熱容（第1課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)問與技能（1）理解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性（2）嘗試用比熱容說明簡潔的自然現(xiàn)象（3）能依據(jù)比熱容進(jìn)行簡潔的熱量計(jì)算2．過程與方法（1）通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱實(shí)力。（2）通過閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容說明海邊與沙漠晝夜溫差問題，并了解一下“熱島效應(yīng)”和“溫室效應(yīng)”3．情感、看法與價(jià)值觀（1）通過用演示試驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，通過溝通探討培育學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)力。（2）了解生活中對于比熱容的應(yīng)用，培育對科學(xué)探究的酷愛。教學(xué)重點(diǎn)比熱容概念的理解、熱量的計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)用比熱容說明簡潔的自然現(xiàn)象、熱源及加熱時(shí)間的限制教學(xué)打算水、色拉油、溫度計(jì)、玻璃棒、秒表、電加熱器、小燒杯教學(xué)方法視察、試驗(yàn)、歸納總結(jié)、限制變量課時(shí)支配1課時(shí)教學(xué)過程備注創(chuàng)設(shè)情境、引入新課用多媒體展示圖片，學(xué)生細(xì)致視察并思索為什么在同一時(shí)刻，海水和沙子的溫度不一樣呢？進(jìn)行新課比較不同物質(zhì)的吸熱實(shí)力1.提出問題：問題1：在燒水時(shí)，燒開一壺水與燒開半壺水須要的熱量一樣多嗎？問題2：將一壺水燒開與燒成溫水汲取的熱量一樣多嗎？100℃50℃思索：物體汲取熱量的多少與哪些因素有關(guān)呢？溝通探討：發(fā)覺水汲取的熱量與水的質(zhì)量和水上升的溫度有關(guān)。結(jié)論：同種物質(zhì)質(zhì)量越大，溫度上升的度數(shù)越多，汲取的熱量越多。問題3：不同物質(zhì)在質(zhì)量相同、上升相同溫度時(shí)汲取的熱量是否相等？2.猜想與假設(shè)：學(xué)生猜想不同物質(zhì)在質(zhì)量相同、上升相同溫度時(shí)汲取的熱量不同。3.試驗(yàn)探究：學(xué)生首先依據(jù)問題和猜想以及試驗(yàn)裝置，制定試驗(yàn)支配和方案。在學(xué)生自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上，師生共同完善試驗(yàn)方案。制定支配與設(shè)計(jì)試驗(yàn):：確定探討方法（老師引導(dǎo)學(xué)生既然物質(zhì)汲取熱量可能與質(zhì)量、溫度變更、物質(zhì)種類有關(guān)，那么該試驗(yàn)用什么探究方法。）探討溝通得出：探討多種因素影響運(yùn)用限制變量法怎樣確定不同物質(zhì)汲取的熱量是否相同？探討溝通得出：要比較不同物質(zhì)的吸熱性能，須要取質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使其上升相等的溫度，比較各自加熱時(shí)間。或取質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使其加熱相同的時(shí)間，比較各自上升的溫度。學(xué)生探討：為什么用通過加熱時(shí)間的長短來間接反映物質(zhì)吸熱多少？引導(dǎo)學(xué)生回顧轉(zhuǎn)換法的思想，并強(qiáng)調(diào)電加熱器的規(guī)格要相同！進(jìn)行試驗(yàn)：學(xué)生依據(jù)設(shè)計(jì)好的試驗(yàn)方案，選擇合適的器材安裝并進(jìn)行試驗(yàn)。①視察溫度計(jì)的示數(shù)，登記加熱前水和食用油的溫度。②打開電加熱器，對燒餅中的水和食用油加熱3、4分鐘左右，并用玻璃棒攪拌。③停止加熱，同時(shí)讀出兩支溫度計(jì)的示數(shù)，登記加熱后水和食用油的溫度。④算出加熱過程中水和食用油的溫度各上升多少攝氏度。學(xué)生進(jìn)行分組試驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。分析歸納：引導(dǎo)學(xué)生分析質(zhì)量相同的水和食用油汲取相同的熱量時(shí)上升的溫度不同，若要使水和食用油上升相同的溫度，必需接著給水加熱一段時(shí)間，說明質(zhì)量相同的水和食用油上升相同的溫度汲取的熱量是不同的。試驗(yàn)結(jié)論：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，上升相同的溫度，汲取的熱量不相同。（二）比熱容問題1：既然通過試驗(yàn)得出力質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，上升相同的溫度，汲取的熱量不相同。思索怎樣表示不同物質(zhì)這種性質(zhì)上的差別呢？引入比熱容概念。問題2：學(xué)生閱讀課本比熱容的相關(guān)介紹，得出比熱容的定義、符號(hào)、單位以及幾種常見的比熱容值。（1）定義：肯定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度上升時(shí)汲取的熱量與它的質(zhì)量和上升的溫度乘積之比，叫作這種物質(zhì)的比熱容，用符號(hào)C表示。（2）單位：J/（kg·℃）（3）水比熱容是J/（kg·℃）。其物理意義：表示1千克的水溫度上升1·℃所汲取熱量是J。拓展延長：（1）比熱容是物質(zhì)本身的一種特性。是由物質(zhì)本身確定的，與物體的質(zhì)量大小、溫度凹凸、上升或降低溫度的多少、汲取或放出熱量的多少等因素?zé)o關(guān)，可用來鑒別物質(zhì)。（2）當(dāng)物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變更時(shí)，比熱容變更。（3）比較兩種物質(zhì)汲取熱多少時(shí)考慮物質(zhì)的比熱容、質(zhì)量和溫度上升的度數(shù)這三個(gè)因素，汲取多少與物體的溫度無關(guān)，與物體上升的度數(shù)有關(guān)。（4）比熱容是表示物質(zhì)吸、放熱本事大小的物理量，在相同條件下不同的物質(zhì)汲?。ɑ蚍懦觯┫嗤臒崃?，物體的溫度不同，比熱容小的溫度變更大；相同質(zhì)量的不同物質(zhì)，上升（或降低）相同的溫度，汲?。ɑ蚍懦觯┑臒崃坎煌?，比熱容大的汲?。ɑ蚍懦觯┑臒崃慷啵怯捎谶@一特性，自然界中有很多現(xiàn)象都是由比熱容的大小引起的。典例分析：水的比熱容是，讀作，把一杯水倒掉一半，剩下的水的比熱容是，它的含義是，比熱容是物質(zhì)的之一，2Kg水和1Kg水比較，它們的比熱容大，一大桶酒精和一滴水相比較的比熱容大?！敬鸢浮縅/（kg·℃）焦每千克攝氏度不變表示1千克的水溫度上升1·℃所汲取熱量是J。特性一樣一滴水【解析】比熱容是物質(zhì)本身的一種特性，與物質(zhì)的種類和狀態(tài)有關(guān)，與質(zhì)量、溫度計(jì)吸放熱狀況無關(guān)；不同物質(zhì)的比熱容一般不同。2、下列過程中，物質(zhì)比熱容會(huì)發(fā)生變更的是（）A把煤塊碾碎成煤屑B把鐵屑熔化后燒鑄成鐵塊C把銅塊投入熱水中再取出D冰熔化成水【答案】D【解析】比熱容是物質(zhì)本身的一種特性，與物質(zhì)的種類和狀態(tài)有關(guān)，與質(zhì)量、溫度計(jì)吸放熱狀況無關(guān)鞏固小結(jié)通過試驗(yàn)和思索，學(xué)生已經(jīng)對比熱容有了初步相識(shí)，師生共同回顧。質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，上升相同的溫度，汲取的熱量不相同肯定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度上升時(shí)汲取的熱量與它的質(zhì)量和上升的溫度乘積之比，叫作這種物質(zhì)的比熱容，用符號(hào)C表示。單位：J/（kg·℃）水比熱容是J/（kg·℃）。其物理意義：表示1千克的水溫度上升1·℃所汲取熱量是J。四、布置作業(yè)完成動(dòng)手動(dòng)腦