Module 3（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語二年級(jí)上冊

Module3（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語二年級(jí)上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module3（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語二年級(jí)上冊教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為Module3，涉及外研版（一起）英語二年級(jí)上冊第二單元的對話練習(xí)和詞匯學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本單元圍繞“我的家庭”這一主題展開，與學(xué)生日常生活中所接觸的家庭成員和家庭成員之間的關(guān)系密切相關(guān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以結(jié)合自身實(shí)際，復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)詞匯，如“爸爸”、“媽媽”、“哥哥”、“姐姐”等，同時(shí)學(xué)習(xí)新的詞匯，如“弟弟”、“妹妹”、“奶奶”、“爺爺”等。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)。通過對話練習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡單交流，提高語言表達(dá)和溝通能力。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)家庭相關(guān)文化，學(xué)生能夠增強(qiáng)對家庭文化的理解和尊重，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。此外，通過詞匯學(xué)習(xí)和運(yùn)用，學(xué)生能夠發(fā)展邏輯思維和問題解決能力，提高學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠識(shí)別和朗讀簡單的英語單詞和句子。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的家庭成員詞匯，如“爸爸”、“媽媽”、“哥哥”、“姐姐”等，并能夠進(jìn)行簡單的日常對話。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：二年級(jí)學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學(xué)習(xí)也抱有濃厚興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在模仿和記憶上，喜歡通過游戲和互動(dòng)活動(dòng)來學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于視覺學(xué)習(xí)，通過圖片和動(dòng)作來記憶詞匯；而另一些學(xué)生可能更擅長聽覺學(xué)習(xí)，通過聽錄音和跟讀來提高發(fā)音和語調(diào)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是家庭成員詞匯的擴(kuò)展，學(xué)生可能難以記憶和區(qū)分一些相似或相近的詞匯；二是句型結(jié)構(gòu)的理解，學(xué)生可能對某些句型結(jié)構(gòu)不夠熟悉，導(dǎo)致在運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤；三是跨文化理解，學(xué)生可能對西方家庭文化有誤解，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解釋。針對這些挑戰(zhàn)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦）、音響設(shè)備、教學(xué)平板或手機(jī)

-課程平臺(tái)：外研版英語教學(xué)平臺(tái)或班級(jí)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

-信息化資源：英語學(xué)習(xí)APP、在線英語歌曲、動(dòng)畫視頻

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（家庭成員圖片、卡片）、互動(dòng)游戲、角色扮演道具教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師播放一段溫馨的家庭場景視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考視頻中出現(xiàn)了哪些家庭成員。

-學(xué)生分享觀察到的家庭成員，教師總結(jié)并板書相關(guān)詞匯。

-提問：“你們知道這些家庭成員在英語中怎么稱呼嗎？”引出本節(jié)課的主題。

2.講授新知（20分鐘）

-教師通過圖片、卡片等形式展示家庭成員詞匯，如“爸爸”、“媽媽”、“哥哥”、“姐姐”等。

-學(xué)生跟讀并模仿教師發(fā)音，教師糾正發(fā)音錯(cuò)誤。

-教師講解句型結(jié)構(gòu)，如“這是我的媽媽?！?，并讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演練習(xí)。

-通過游戲環(huán)節(jié)，如“猜猜他是誰？”讓學(xué)生練習(xí)家庭成員詞匯的運(yùn)用。

-引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭圖片，用所學(xué)詞匯描述家庭成員的特征。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分組進(jìn)行對話練習(xí)，如“這是我的爸爸，他很高。”

-教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和語法錯(cuò)誤。

-學(xué)生展示對話練習(xí)成果，教師給予評價(jià)和鼓勵(lì)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)家庭成員詞匯和句型結(jié)構(gòu)。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)家庭成員詞匯和句型。

-家長協(xié)助學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的發(fā)音和語法。

-教師提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-家庭成員的英語文化背景：介紹不同國家和文化中家庭成員的稱呼和角色，如英國的“aunt”和“uncle”可能是指父母的兄弟姐妹，而在中國則可能特指父親的姐姐或妹妹。

-家庭成員的英語習(xí)慣用語：收集一些在英語國家中常見的與家庭成員相關(guān)的習(xí)慣用語，如“Goodmorning,Dad!”或“Afternoon,Grandma!”。

-家庭成員的英語歌曲：推薦一些以家庭為主題的歌曲，如“Family”或“Home”等，通過歌曲幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉家庭成員的詞匯和句型。

2.拓展建議：

-家庭角色扮演：鼓勵(lì)學(xué)生在家里進(jìn)行家庭成員的角色扮演游戲，用英語進(jìn)行對話，增強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

-家庭故事創(chuàng)作：讓學(xué)生根據(jù)家庭照片或家庭成員的特點(diǎn)，創(chuàng)作簡短的家庭故事，并用英語進(jìn)行口頭表達(dá)或書面寫作。

-家庭調(diào)查活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行家庭調(diào)查，了解不同家庭成員的職業(yè)、愛好等信息，并將這些信息用英語記錄下來。

-家庭英語角：在家庭或社區(qū)中舉辦英語角活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與其他人用英語討論家庭話題，提高英語交流能力。

-家庭英語日記：指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫家庭英語日記，記錄家庭成員的日?；顒?dòng)和家庭趣事，培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)和記錄的習(xí)慣。

-家庭英語電影觀看：選擇一些以家庭為主題的電影片段，讓學(xué)生觀看并討論，了解不同文化背景下家庭的相處之道。

-家庭英語歌曲學(xué)習(xí)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些與家庭相關(guān)的英語歌曲，通過歌詞學(xué)習(xí)家庭成員的詞匯和表達(dá)方式，同時(shí)提高英語聽力水平。

-家庭英語游戲設(shè)計(jì)：鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一些與家庭成員相關(guān)的英語游戲，如“家庭成員連連看”、“家庭詞匯接龍”等，增加學(xué)習(xí)的趣味性。教學(xué)反思今天上了關(guān)于家庭成員的英語課，我覺得整體效果還是不錯(cuò)的，但也有些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺得課堂氛圍挺活躍的。孩子們對于學(xué)習(xí)家庭成員的詞匯和句型都很感興趣，他們在角色扮演和游戲環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得非常積極。特別是當(dāng)我說出“爸爸”、“媽媽”這樣的詞匯時(shí)，他們都能迅速地回應(yīng)并參與到對話中。這讓我感到很欣慰，因?yàn)檫@說明他們對家庭這個(gè)主題有天然的親近感。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解家庭成員的詞匯時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于“uncle”和“aunt”這樣的詞匯理解不夠，他們可能會(huì)混淆這兩個(gè)詞的用法。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地講解文化背景，讓學(xué)生能夠更好地理解這些詞匯在不同文化中的含義。

另外，我在課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生雖然參與了活動(dòng)，但他們的參與度并不高，可能是因?yàn)樗麄儗ψ约旱挠⒄Z水平不夠自信。針對這個(gè)問題，我打算在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與，同時(shí)也要設(shè)計(jì)一些適合不同水平學(xué)生的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己。

在教學(xué)方法上，我也進(jìn)行了一些反思。我發(fā)現(xiàn)，通過圖片和實(shí)物教具來教授詞匯和句型，學(xué)生的記憶效果更好。因此，我打算在今后的教學(xué)中，更多地利用這樣的教學(xué)手段，讓課堂更加生動(dòng)有趣。

此外，我還注意到，學(xué)生在使用英語進(jìn)行交流時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。這可能是因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)過程中，對于語法規(guī)則的理解不夠深入。所以，我決定在今后的教學(xué)中，不僅要注重詞匯和句型的教學(xué)，還要加強(qiáng)語法知識(shí)的講解，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地運(yùn)用英語。

最后，我覺得在課堂小結(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我還可以做得更好。比如，在課堂小結(jié)時(shí)，我可以讓學(xué)生回顧今天所學(xué)的內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們用英語進(jìn)行總結(jié)。在作業(yè)布置時(shí)，我可以設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-家庭成員的基本詞匯：爸爸（Dad）、媽媽（Mom）、哥哥（Brother）、姐姐（Sister）、弟弟（Brother）、妹妹（Sister）、爺爺（Grandpa）、奶奶（Grandma）、叔叔（Uncle）、阿姨（Aunt）

-家庭成