文言文二則【慕課堂版教案】

14文言文二則

教學目標

1.會寫“援、俱”等4個字，能聯(lián)系上下文理解“善、之、決”的意思。

2.正確、流利地朗誦課文。背誦課文。

3.能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容°

4.能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點，并知道他們說明觀點的依據(jù)。

教學重點

能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。

教學難點

能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點，并知道他們說明觀點的依據(jù)。

教學策略

L識字寫字

在課文的講解中穿插識字教學，著重指導多音字和通假字。引導學生觀察生字的字形,

在反復的練寫中識記。

2.朗讀教學

采取多種形式進行朗讀教學，讓讀貫穿整個教學過程。在讀中感受文言文的韻味，在

讀中感悟義中所蘊含的深刻道理，在讀中獲得思想啟辿，在讀中提高學習義言文的能力，

在讀中背誦積累。

3.閱讀理解

本課可以按照“讀通句子一讀出節(jié)奏一理解文意一領悟道理”的教學思路展開。首先

指導學生把文言文讀通讀順；然后通過欣賞配樂誦讀和自由練讀把握節(jié)奏；接著結合注釋,

理解文言詞句；最后引導學生試著講述故事，領悟其中蘊含的道理。

學前準備

1.預習提綱：完成《狀元大課堂?好學案》對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

教學課時

2課時

第1課時

學弈

課時目標

1.會寫“援、俱、弗”3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.聯(lián)系上下文，理解“善、之”等關鍵字的意思。

4.結合注釋疏通文意，能用自己的話說說故事內(nèi)容。

5.能從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學過程

板塊一談話導入，揭示課題

1.談話導入

師：同學們好，歡迎來到狀元成才路慕課堂。我是清雅老師，很高興和大家一起學習。從

今天開始，我們進入第五單元的學習。（課件出示單元導讀頁面）科學發(fā)現(xiàn)的機遇，總是

等著好奇而又愛思考的人V在這個單元，我們要關注兩個要素：一是閱讀要素一一體會文

章是怎樣用具體事例說明觀點的；二是習作要素一一展開想象，寫科幻故事。文言文是我

國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文化。不少文言文

還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性及哲理性于一體的文言

文。（板書課題，齊讀課題）

2.了解作者

師：你熟悉“專心致志”這個成語嗎？它源自《孟子?告子上》中的一篇文言文，也是我

們這節(jié)課要學習的課文：《學弈》。首先讓我們一起來了解一下作者。

課件出示：

作者簡介

孟子（約公元前372—公元前289〉，名軻，戰(zhàn)國時期鄒國（今

山東鄒城）人。我國古代著名的思想家、政治家、教育家。被尊稱

為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

3.解釋課題膏7

課件出示：

下棋

＞誰在跟誰學下棋?

＞學的態(tài)度怎樣？

＞學的結果如何？

師：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思？

生：“弈”指下棋，“學弈”是學下棋的意思。

師：讀了課題，你有什么疑問？

生：誰在跟誰學下棋？學的態(tài)度怎么樣？學的結果如何？

板塊二初讀古文，讀通句子

1.初讀古文

師：下面請同學們大聲自由讀這篇古文，圈出本課的生字。注意關注容易讀錯的字詞，難

讀的句子多讀幾遍。

2.書寫指導

師：同學們，本課要寫的字都容易寫錯,如“援”的右邊是“爰”，與“緩”字右側相同;

“俱”右邊的“具”內(nèi)部為三橫；“弗”是獨體字，第三筆為豎折折鉤，第四筆為撇，第

五筆豎要比第四筆撇略長，請輕輕按下暫停鍵，把每個生字在練習本上寫三遍。注意端正

坐姿，認真書寫喲！

課件出示,

書寫指導

接俱弗

III

緩

3.交流易錯音和難讀句子

課件出示：

.0hu6（弓微）

當交繳

教導千升jifto（微械）

''弈秋，通國之善弈者也。使弈

hul“i

秋誨二人弈，其一人專心致志，惟

弈秋之為聽：一人雖聽之，一心以

指天鵝、大h6n9h。zhu6

雁一類的鳥為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

juwQi

雖與之俱學，弗若之矣。?是其智

弗若與？曰：非然也。因為

師：同學們朗讀時有困難的地方嗎？哪些字詞容易讀錯？哪些句子比較難讀？

生1：”使弈秋誨二人弈”中的“誨”是第四聲，指教導。

生2：“鴻鵠”指“天鵝、大雁一類的鳥”。

生3：“繳”是多音字，在本課讀zhu6,古代指“帶有絲繩的箭，射出后可以將箭收回”。

“弓繳”指“弓和箭”。“繳”還有另外一個讀音,讀jid。，組詞“繳械”。

生4：“為是其智弗若與”中的“為”應該讀第四聲w&i,指“因為”。

4.學生大聲自由讀

師：看米大家的預習工作做得不錯。下面，請大家按下暫停鍵大聲地讀讀這篇古義吧！

板塊三再讀古文，讀出節(jié)奏

1.欣賞配樂誦讀，總結讀文言文的方法

師：文言文怎么才能讀出節(jié)奏，讀出韻味呢？讓我們跟隨著配樂誦讀感受文言文的韻味。

（播放配樂誦讀）

師：誰能告訴我文言文應該怎么讀呢？

生：朗讀文言文時，語速要放慢，注意停頓，還要想象畫面。

師：你掌握了讀文言文的小竅門，真不錯！請同學生按下暫停鍵，試著讀出文言文的節(jié)奏

吧！

2.讀出節(jié)奏

師：誰愿意跟大家分享自己的朗讀節(jié)奏？（生讀全文）

課件出示：

學弈

弈秋，通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一

人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為

是/其智弗若與？曰：非/然也。

3.指名分享朗讀

師：看，有了小竅門，咱們也能讀出古文的味道了。下面，讓我們一起走進這個小故事，

試著去讀懂它的意思吧！

板塊四精讀古文，理解文意

1.師生合作，逐句解讀

(1)學習第一句

課件出示：

全國。擅長；長于。

弈秋，通國之善弈者也。

“秋”是人名，因善于下棋，所以稱為弈秋。

師：哪位同學能根據(jù)批注說說這句話的意思呢？

生：“弈”指“下棋”，“善”是“擅長；長于”的意思。因此這句話的意思是：弈秋是全

國最擅長下棋的人。

師：的確，弈秋的棋技非常精湛，他是第一個史上有記載的圍棋專業(yè)棋手，也是史上第一

個有記載的從事教育的圍棋老師。人們稱他為弈秋，也正說明了這一點。名師出高徒，瞧!

全國下棋第一高手弈秋開始教學生下棋了。兩位徒弟的學習態(tài)度有什么不同？結果又怎么

樣呢？

(2)學習第二句

課件出示,

讓。只。

使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一

認為。到一引，拉。

人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射

師：讓弈秋教導兩人下棋，其中一人是怎么做的？另一個人呢？

生1：其中一人在專心聽，另一個人沒有專心聽。

師：表面上看另一個人也在聽弈秋講課，但實際上他心里在想什么？

生2：他心里認為有鳥要飛來，想要拉弓把鳥射下來。這里的“之”指“天鵝、大唯一類

的鳥”。

師：請同桌之間互相交流第二句話的意思。

生3：這句話的意思是：讓弈秋指導兩個人下棋，一個人專心致志，一心只聽弈秋的教導;

另一個人雖然也在聽，卻一心以為有鳥要飛來，想要拿弓箭把它射下來。

(3)學習第三、四句

課件出示：

_起。這樣°

雖與之俱學，函之矣。瘓其智弗若與？曰：三螭也。

不如。語％詞，表示疑問。

師：兩位學生的學棋效果有什么不同？同學們可以先理解字詞，然后連起來說說句子的意

思。

生1：“俱”是“一起”的意思，“弗若”是“不如”的意思?！爸敝浮八保笇Ｐ闹轮?/p>

的那個人。

生2：我來說第三句的意思：雖然他與第一個人一起學棋，但是棋藝比不上人家。

生3：“與”用在句末，是一個語氣詞，讀第二聲yd表示疑問。我們要讀出疑問的語氣。

“為”是“因為”的意思，“智”指“智力”，“弗若”的意思是“不如”。

生4：第四句話的意思是：這是因為他的智力不如人家嗎？當然不是這樣的。

師：你們講得既準確又流利，實在是太棒了。

2.連句成文，疏通文意

師：同學們，你們能連起來說說故事的內(nèi)容嗎？(生自由練說)

課件出示：

弈秋是全國最擅長下棋的人。讓弈秋指導兩個人下棋，一個人專心致志，一心只聽弈

秋的教導；另一個人雖然也在聽，卻一心以為有鳥要飛來，想要拿弓箭把它射下來。雖然

他與第一個人一起學棋，但是棋藝比不上人家。這是因為他的智力不如人家嗎？當然不是

這樣的。

3.找尋“之”字，探究規(guī)律

師：學習文言文，我們還要找尋規(guī)律，做學習的有心人。在這篇文言文中，出現(xiàn)了好幾個

“之”字，我們來看看它們的意思有什么不同。（生回答，師出示課件）

課件出示：

1.弈秋，通國之善弈者也。（的）

2.其一人專心致志，惟弈秋之為聽。（……的教導）

3.一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

（弈秋的教導）（它，指天鵝、大雁之類的鳥。）

4.雖與之俱學，弗若之矣。（他，指專心致志的那個人）

板塊五研讀深思，領悟道理

【語文要素】體會課文用具體事例說明觀點的方法。

1.師生合作讀文言文

師：請同學們思考：兩個人師出同門，學習的結果為什么完全不同？下面，我請一位同學

跟我合作讀一讀這篇文言文。請同學們用不同的成語來形容這兩個學棋的人，試著寫一寫。

課件出示：

心意-"""1心二用

全神貫注....心猿意馬……

2.探討交流

生1：我想用這些詞語形容左邊的那位徒弟：一心一意、專心致志、聚精會神、全神貫注。

生2：我想用這些詞語形容右邊的那位徒弟：一心二用、心不在焉、左顧右盼、心猿意馬。

師：弈秋的兩個徒弟，哪一個有可能成為高徒呢？

生：我覺得左邊的那位徒弟，有可能成為高徒，因為他在專心致志地聽老師講課；而另一

位卻三心二意，所以他不會成為高徒。

課件出示：

為是其智弗若與？日：非然也◎

條件一樣

態(tài)度不同

師：通過這個故事我們可以看出：條件相同，態(tài)度不同，結果就不同。專心致志學弈的那

個人定能成功，而三心二意的那個人必然失敗。這真應了那句老話：“師傅領進門，修

行在個人?！?/p>

板塊六總結拓展，加強積累

【語文要素】體會課文用具體事例說明觀點的方法。

1.總結全文

師：通過研讀細品，咱們不僅讀懂了文言文的意思，還領悟了其中的道理，真是收獲多多

呀！下面，讓我們回顧這節(jié)課的內(nèi)容，看誰能在最短的時間內(nèi)說說義章告訴了我們一個什

么道理。

課件出示：

全國最擅長下棋的弈秋,教兩個學習態(tài)度不同的徒弟下棋,結果?個學得好，?個學

得不好。這個小故事告訴我們無論做什么事都要專心致志，三心二意只會?事無成。

生：全國最擅長下棋的弈秋，教兩個學習態(tài)度不同的徒弟下棋，結果一個學得好，一個學

得不好。這個小故事告訴我們無論做什么事都要專心致志，三心二意只會一事無成。

2.嘗試背誦

師：正如韓愈所說“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”。同學們，你們能把這篇有趣的

文言文背誦下來嗎？按下暫停鍵試試吧！

3.積累孟子的名言

師：你還知道孟子的哪些名句呢？（課件出示名句，師生共讀）

課件出示：

◎不以規(guī)矩，不成方圓。

◎生于憂患，死于安樂。

◎魚和熊掌不可兼得C

◎得道者多助，失道者寡助。

◎老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

師：同學們可以把上面這些名言積累下來，讀一讀背一背喲！狀元成才路，助你學習進步，

同學們，這節(jié)課就上到這里，下節(jié)課再見。

第2課時

兩小兒辯日

課時目標

1.會寫“辯”字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.了解故事內(nèi)容，明白課文中兩個小孩的觀點各是什么，懂得他們是怎樣說明自己的

觀點的。

4.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

教學過程

1.復習導入

師：同學們好，歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是清雅老師，很高興又一次和大家一起學

習。上節(jié)課我們共同學習了文言文《學弈》，從中領悟了做事要專心致志的道理。這節(jié)課，

咱們將繼續(xù)走進文言文的世界，去細細品味文言文的魅力。

2.揭示課題（教師板書：辯）

師：看到這個字，你會想到哪個詞？

生：通過組詞法，我想到了“辯論、辯解、爭辯二

師：的確，同學們平時遇到問題都喜歡討論一番，當意見產(chǎn)生分歧時，還有可能爭論起來。

今天，我們學習的內(nèi)容就與“辯”有關。（教師板書課題：兩小兒辯口）

師：本課的生字“辯”是左中右結構，請同學們書寫時注意：左邊的“辛”最后一筆“豎”

變成“撇”，中間部分窄一些，三個部分要寫緊湊。（課件出示“辯”，生練寫）

3.學生齊讀課題

師：讀了課題，你得知了哪些信息？你還想知道什么？

生：我知道了人物和事件，我還想知道兩小兒辯日的原因、觀點和結果。

師：你緊緊抓住課題中的關鍵詞，了解了故事的主要人物和主要內(nèi)容，可真了不起。這個

故事發(fā)生在兩千五百多年前，是大圣人孔子游學途中所遇到的?，F(xiàn)在就先讓我們一起交流

課前搜集到的有關孔子的資料吧。（學生展示搜集到的孔子的資料）

4.介紹孔子生平簡歷

課件出示：

孔子（公元前551—公元前479）,名丘，字仲尼，魯國釀邑16飛

（今山東曲阜東南）人。儒家學派創(chuàng)始人。我國古代偉大的思想磔不小

家、政治家、教育家。

儒家經(jīng)典《論語》記載了孔子-生的言行?？鬃右脖宦?lián)合國

教科文組織評為“世界十大文化名人”之首。戔7以

5.背景介紹

課件出示：

本文選自《列子?湯問》。

《列子》是中國道家典籍之一，相傳是戰(zhàn)國列御寇所著的論集。共8篇，其中保存了

許多民間故事、寓言和神話傳說。

師：孔子是一個博學多才的人，那么，他能夠解答這兩個小孩的難題嗎？這節(jié)課我們就來

學習這個故事。

板塊二借助注釋，自主感悟

1.回憶學習文言文《學弈》的方法

師：回憶一下，上節(jié)課我們采用什么方法學習文言文《學弈》呢？

生1：我們是先借助注釋理解文言文中的關鍵字，然后理解每一句話的意思，最后領悟其

中說明的道理。

生2：我們先要把文言文讀通順，讀出節(jié)奏感，再來讀懂文言文的意思，領悟說明的道理。

師：你們總結得非常好，看來上節(jié)課大家不僅讀懂了《學弈》，還掌握了學習文言文的方

法。

2.借助注釋，自主感悟

課件出示：

學習步驟:

（1）初讀古文，讀通句子

（2）再讀古文，讀出節(jié)奏

（3）細讀古文，讀懂文意

（4）研讀古文，領悟道理

師：下面，我們就按照這樣的步驟自學《兩小兒辯日》，學會借助注釋來理解。請同學們

自由大聲地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出節(jié)奏，難讀的句子多讀幾遍C

板塊三師生交流，讀出節(jié)奏

1.交流易錯的讀音

師：這篇古文，你覺得哪個字音、哪個句子最難讀？

生1：“此不為遠者小而近者大乎？此不為近者熱而遠者涼乎”中兩個“為"都是第四聲。

生2：“孰為汝多知乎”這句話比較難讀。通過查資料，我知道了，“孰”讀第二聲shd；“為”

同“謂。這里讀第四聲吟i,意思是“說:“汝”讀第三聲玲；“知”同“智二這里讀

第四聲zhi,意思是“智慧二

師：讀文言文時遇到拿不準的字音可以查找資料，的確是一種好辦法。

2.學生借助圖片介紹“車蓋”“楣盂”

師：這篇文言文中還出現(xiàn)了“車蓋、盤盂”這兩個玩，誰能給大家介紹一下？

生：通過注釋，我知道“車蓋”指“古時車上的圓形篷蓋，像雨傘一樣”；“盤、盂”指“盛

物的器皿”，圓的叫“盤”，方的叫“盂

課件出示：

車蓋

盤盂

師：有疑問有講解，有注釋有圖片介紹?？磥砟銈兊淖詫W很有效果，為你們點贊。

3.交流難讀的句子

師：我們來看看下面兩個句子應該如何劃分節(jié)奏。

課件出示：

一兒曰：“日初出/大如車蓋，及日中/則如盤盂，此不為/遠者小而近者大乎？”

一兒日：“日初出/滄滄涼涼，及其口中/如探湯，此不為/近者熱而遠者涼乎？”

師：這兩句話均為古文長句，我們要讀好句子的停頓，初步體驗古文朗讀的節(jié)奏和韻味。

誰能試著把這兩句話讀一讀呢？（生讀）你們讀得太棒了，停頓得當，讓我們仿佛看到兩

個小孩正在爭辯的情景。

4.聽錄音讀，出示節(jié)奏

師：讀文言文時、把握好節(jié)奏才能讀出它的韻味。我們一起來看看，你們劃分的可奏對嗎？

課件出示：

兩小兒辯日

孔子/東游，見兩小兒/辯斗，問其故。

一兒曰：“我以/日始出時/去人近，而日中時/遠也」

一兒日：“我以/日初出遠，而日中時/近也?！?/p>

一兒日：“日初出/大如車蓋，及日中/則如需盂，此不為/遠者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出/‘滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱而遠者涼乎？”

孔子/不能/決也。

兩小兒笑曰：“孰為汝/多知乎？”

師：現(xiàn)在我們聽聽古人怎么講述這個故事吧?。úシ爬首x視頻）

5.學生練讀

師：下面，請同學們按下暫停鍵，大聲朗讀這篇文言文吧！

板塊四細讀古文，了解大意

1.讀懂大意

師：誰來說說這篇文言文講了一個怎樣的故事？

生：孔子遇到了兩個小孩爭論太陽離我們遠近的問題。

師：課文中哪一句話交待了故事的起因？

生：第一句話交代了故事的起因。

課件出示：

孔子東游，見兩小1號）問哪。

辯積爭論贏

師：誰能借助注釋用自己的話說說第一句話的意思？

生：這句話的意思是：一天，孔子游歷東方，看見兩個小孩在爭辯，于是詢問他們爭辯的

原因。

師：兩個小孩各自的觀點是什么？他們乂是怎樣說明自己的觀點的？請同學們借助注釋自

己讀一讀古文第2?5句，試著讀懂句子的意思吧。

2.交流故事的經(jīng)過

【語文要素】體會課文用具體事例說明觀點的方法。

師：兩個小孩的觀點分別是什么？誰能找到句子讀一讀？（生讀）

課件出示：

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也J

一兒曰：“我以日初出遠，而日中時近也?！?/p>

以：認為去：離、距離日中：正午

師：你很快就找到了原句，真不錯，誰能說說這兩句文言文的句意呢？

生1：我來說第一句的句意：一個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候離人近，到了正午時

離人遠?！?/p>

生2：我來說第二句的句意：另一個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候離人遠，到了正午

時離人近?！?/p>

師：對比觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)兩人的觀點截然相反。

師：他們是怎樣說明自己的觀點的？（生讀句子）你能說說文言文的意思嗎？

課件出示：

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，比不為遠者小而近者大乎？”

一兒曰：“口初出滄滄涼涼，及其口中如探湯，比不為近者熱而遠者涼乎？”

初：剛剛及：至I」，到了滄滄涼涼：清涼、寒涼

探湯：把手伸到熱水里去。這里指天氣很熱。湯，熱水。

生1:第一句的意思是：前一個小孩說：“太陽剛出來的時候像車蓋那樣大，到了正午時卻

像盤盂一樣小，這不是因為遠的東西看起來小，近的東西看起來大嗎？”

生2：第二句的意思是：后一個小孩說：“太陽剛出來的時候天氣很寒涼，到了正午時就熱

得像把手伸進熱水一樣，這不是因為離得近讓人感覺熱，離得遠讓人感覺涼嗎？”

師：我們來比較這兩個句子：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者

大乎？”“日初出滄滄涼涼，及其口中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？“你們發(fā)現(xiàn)了

什么？

生：我發(fā)現(xiàn)兩個小孩都是運用反問的手法強調(diào)自己的觀點正確。

師：兩個小孩分別從視覺、觸覺兩個角度，運用生動形象的比喻和鮮明的對比手法說明各

自的觀點正確。

課件出示：

日初出：大如車蓋日中：如盤盂

大的近.小的遠

3.師生配合讀

師：下面，我們將采用一問一答的形式來回顧兩個小孩的觀點，誰愿意跟我合作呢？（師

生共讀）

師：一兒曰：“我以日初出時去人近”。

生：“而日中時遠也”。

師：因為“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂:

生：一兒曰：“我以日初出遠”。

師：”而日中時近也”。

生：因為“口初出滄滄涼涼，及其口中如探湯”。

師：一個說早上近中午遠，一個說早上遠中午近。兩小兒各說各的觀點，各說各的理由，

你不服我，我不服你，誰也不肯善罷甘休。用書中的一個詞來說，就叫一一辯斗。

課件出示：

近者大遠者小

遠者涼近者熱

4.分角色朗讀，讀出爭辯的感覺

師：我再找兩位同學分角色朗讀，一起讀出爭辯的感覺。（生分角色朗讀）

師：看，兩小兒就是這樣激烈爭辯，互不相讓。辯斗中，我們分明看到了兩小兒的活潑可

愛，天真爛漫，看到了他們對生活的敏感和思考，也看到了他們不人云亦云、不輕易放棄

自己觀點的堅持和獨立。

5.交流故事的結果

師：他們辯論的結果是什么呢？（指名回答）

課件出示：

孔子不能決也。判斷

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

誰你同“智”，智慧

生：通過理解文言文的意思，我知道他們辯論的結果是：孔子無法判斷孰是孰非。兩個小

孩笑著說：“誰說你很聰明呢？”

6.疏通文意

師：誰能用自己的話說說故事的內(nèi)容？（生發(fā)言，課件出示）

課件出示：

孔子游歷東方，看見兩個小孩在爭辯，于是詢問他們爭辯的原因。一個小孩說：“我

認為太陽剛出來的時候離人近，到了正午時離人遠?！绷硪粋€小孩說：“我認為太陽剛出來

的時候離人遠，到了正午時離人近前一個小孩說：“太陽剛出來的時候像車蓋那樣大，

到了正午卻像盤盂一樣小，這不是因為遠的東西看起來小，近的東西看起來大嗎？后一個

小孩說：“太陽剛出來的時候天氣很寒涼，到了正午就熱得像把手伸進熱水一樣，這不是

因為離得近讓人感覺熱，離得遠讓人感覺涼嗎？孔子無法判斷孰是孰非。兩個小孩笑著說:

“誰說你很聰明呢？”

板塊五研讀品悟，領悟寓意

1.領悟寓意

師：如果你是孔子，你會用哪些話來回應兩小兒？

課件出示：

知之為知之，不知為不知，是知也。——孔子

師：多么值得品味的文言文??！相信此時此刻，你一定感觸頗深。讓我們穿越時空，和古

人對話交流吧！你想對文中的誰說話？會說些什么呢？

生1：我想對孔子說，他是個實事求是、真誠坦白的先生。

生2：我想對兩小兒說，他們善于觀察自然現(xiàn)象，還善于提出問題，思考問題；學無止境,

我們平時要像他們一樣多觀察、多思考，多學習。

2.教師總結

師：是啊，學無止境，智者也不例外。正如莊子所說：“吾生也有涯，而知也無涯?！毕旅?

讓我們一起回顧這節(jié)課的內(nèi)容吧！

生：這篇文言文主要講了：春秋時期，孔子游歷途中遇到兩個小孩為太陽離地球遠近的問

題而爭論不休，孔子也很難判斷誰對誰錯。這個故事讓我們感受到了兩小兒的純真可愛和

孔子實事求是的科學態(tài)度，體會到了學無止境的道理。

板塊六廣讀