Unit1 I go to school at 800 （說課稿）-2024-2025學年人教精通版英語六年級上冊

Unit1Igotoschoolat800（說課稿）-2024-2025學年人教精通版英語六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本課以“Unit1Igotoschoolat800”為主題，旨在幫助學生掌握英語時間表達法，通過實際情境練習，提高學生的口語交際能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用所學知識進行時間表達，同時培養(yǎng)良好的時間觀念。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過時間表達的學習，提高學生在實際情境中運用英語進行交流的能力。

2.增強學生的文化意識，了解不同文化背景下對時間的認知差異，拓展國際視野。

3.培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，通過時間表達的練習，提高學生的邏輯思維和解決問題的能力。

4.強化學生的學習策略意識，引導學生通過自主學習，掌握時間表達的學習方法。三、教學難點與重點1.教學重點

①理解并掌握英語中不同時間表達法的規(guī)則，如“at+時間點”和“o'clock”的用法。

②能夠正確運用所學的時間表達法，描述日?；顒拥臅r間安排。

③通過對話和角色扮演，靈活運用時間表達法進行交流。

2.教學難點

①學生能夠區(qū)分和正確使用“o'clock”和“past”等時間表達方式。

②在復雜的時間表達中，學生能夠準確地添加“halfpast”、“quarterpast”或“quarterto”等短語。

③在實際對話中，學生能夠根據(jù)語境選擇合適的時間表達方式，避免混淆或錯誤。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，使學生初步了解時間表達的基本規(guī)則。

2.演示法：通過實際操作或視頻演示，讓學生直觀理解時間表達的正確用法。

3.角色扮演法：組織學生進行角色扮演，提高學生在實際情境中運用時間表達的能力。

教學手段：

1.多媒體課件：使用PPT展示時間表達法，提高教學的直觀性和趣味性。

2.互動軟件：利用教學軟件進行時間表達練習，增強學生的參與感和互動性。

3.實物教具：使用時鐘等實物教具，幫助學生直觀感受時間的流逝和表達方式。五、教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對時間表達的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道如何用英語表達時間嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于時間表達的圖片或視頻片段，讓學生初步感受時間表達的魅力或特點。

簡短介紹時間表達的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.時間表達基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解時間表達的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解時間表達的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹時間表達的具體組成部分，如“o'clock”、“past”和“to”的用法，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.時間表達案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解時間表達的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的日常生活中的時間表達案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解時間表達的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用時間表達來提高溝通效率。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與時間表達相關(guān)的主題進行深入討論，如“如何用英語詢問時間”、“如何在英語中描述活動的時間安排”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對時間表達的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)時間表達的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括時間表達的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)時間表達在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用時間表達。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的實際應(yīng)用能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生用英語描述自己一天的時間安排，并嘗試用不同的時間表達方式來描述。

8.教學反思（5分鐘）

目標：教師對教學過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

過程：

教師總結(jié)本節(jié)課的教學效果，反思教學過程中的優(yōu)點和不足，為今后的教學提供參考。六、知識點梳理1.時間表達的基本結(jié)構(gòu)

-時間點表達：使用“at+時間點”結(jié)構(gòu)，如“at8:00”表示“在8點”。

-“o'clock”的用法：在時間點前加上“o'clock”來強調(diào)整點，如“8o'clock”。

-“past”和“to”的用法：用于非整點時間，表示“過了”或“到”，如“halfpast8”表示“8點半”，“quarterto9”表示“8點45分”。

2.時間表達法

-上午時間表達：從“1o'clock”到“12o'clock”，如“9o'clock”表示“9點”。

-下午時間表達：從“1o'clock”到“12o'clock”，但需在時間點前加上“p.m.”或“PM”來表示下午，如“1PM”表示“下午1點”。

-半小時的表達：使用“halfpast”表示“過了半小時”，如“halfpast8”表示“8點半”。

-15分鐘的表達：使用“quarterpast”表示“過了15分鐘”，如“quarterpast8”表示“8點15分”。

-45分鐘的表達：使用“quarterto”表示“到45分鐘”，如“quarterto9”表示“8點45分”。

3.時間表達練習

-實際情境對話：通過角色扮演或小組討論，練習在對話中運用時間表達法。

-時間表制作：讓學生制作自己的時間表，包括上學、放學、課外活動等時間安排。

-時間順序排序：給出一系列時間點，讓學生按照正確的順序排列。

4.時間表達的應(yīng)用

-計劃安排：使用時間表達法來描述日常活動的時間安排。

-活動通知：在活動通知中使用時間表達法來告知具體的時間。

-時間轉(zhuǎn)換：將不同時制的時間進行轉(zhuǎn)換，如將24小時制轉(zhuǎn)換為12小時制。

5.時間表達的特殊情況

-半夜時間表達：使用“midnight”表示午夜，如“midnight”表示“午夜12點”。

-早晨時間表達：使用“earlymorning”表示清晨，如“earlymorning”表示“清晨5點”。

-中午時間表達：使用“noon”表示中午，如“noon”表示“中午12點”。

6.時間表達的文化差異

-不同國家和地區(qū)的作息時間可能有所不同，了解這些差異有助于更好地進行跨文化交流。

7.時間表達的學習策略

-通過制作時間表、角色扮演和實際對話練習，提高時間表達的實際應(yīng)用能力。

-利用圖表和示意圖來幫助記憶時間表達法。

-通過反復練習和復習，鞏固時間表達的知識點。七、板書設(shè)計①時間表達法概述

-時間點：at+時間點

-“o'clock”用法

-“past”和“to”用法

②時間表達具體內(nèi)容

-上午時間：1o'clock-12o'clock

-下午時間：1o'clock-12o'clock(PM/PM)

-半小時表達：halfpast,quarterpast

-45分鐘表達：quarterto

③時間表達練習要點

-實際情境對話

-時間表制作

-時間順序排序

④時間表達應(yīng)用

-計劃安排

-活動通知

-時間轉(zhuǎn)換

⑤時間表達特殊情況

-半夜：midnight

-早晨：earlymorning

-中午：noon

⑥時間表達文化差異

-不同國家作息時間差異

⑦時間表達學習策略

-制作時間表

-利用圖表和示意圖

-反復練習和復習八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學：在課堂上，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，讓學生在具體的語境中學習時間表達，這樣不僅提高了學生的興趣，也增強了他們的實際應(yīng)用能力。

2.多媒體輔助教學：我利用多媒體課件和視頻資源，使時間表達的學習更加生動有趣，同時也幫助學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎(chǔ)參差不齊：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的英語基礎(chǔ)差異較大，有的學生能夠快速掌握時間表達，而有的學生則比較吃力。這導致課堂進度難以統(tǒng)一，部分學生可能會感到跟不上。

2.實踐機會不足：雖然我嘗試通過角色扮演和小組討論來增加學生的實踐機會，但總體上，學生在實際運用時間表達方面的機會仍然有限。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況和進步。

反思改進措施（三）改進措施

1.分層教學：針對學生基礎(chǔ)參差不齊的問題，我將嘗試實施分層教學，根據(jù)學生的學習能力提供不同難度的學習材料和任務(wù)