Unit 1 You and Me Section B 1a-1b Reading 說課稿2024-2025學年人教版英語七年級上冊

Unit1YouandMeSectionB1a-1bReading說課稿2024-2025學年人教版英語七年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：Unit1YouandMeSectionB1a-1bReading，包括了解人物介紹、理解故事情節(jié)和進行角色扮演。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與七年級上冊人教版英語教材的Unit1YouandMe相關(guān)，學生在學習本節(jié)課前已經(jīng)接觸了人物介紹、故事情節(jié)等知識，為本節(jié)課的學習奠定了基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。通過閱讀理解人物介紹和故事情節(jié)，學生能夠提升對英語文本的解讀能力，增強跨文化交際意識，同時鍛煉邏輯思維和批判性思維，促進學生在實際語境中運用英語進行交流的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在進入七年級上冊之前，已經(jīng)接觸過基礎(chǔ)的英語學習，掌握了基本的字母、單詞和簡單的句子結(jié)構(gòu)。對于人物介紹和故事情節(jié)的初步理解，學生可能有一定的認識，但限于詞匯量和閱讀理解能力，對復(fù)雜的故事情節(jié)和人物關(guān)系的把握可能存在困難。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生正處于青春期，對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有著較高的興趣。他們在學習上表現(xiàn)出較強的求知欲和合作精神。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，通過圖片和視頻輔助理解；而另一部分學生可能更習慣于聽覺學習，通過聽錄音和模仿來提高語言技能。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀理解上可能遇到的困難包括詞匯量不足、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜導致理解困難、以及對文化背景知識的缺乏。此外，學生在角色扮演時可能面臨表達自信、準確運用語言和展現(xiàn)情感等方面的挑戰(zhàn)。針對這些困難，教師需要提供適當?shù)脑~匯支持和語言練習，同時通過互動和合作學習來增強學生的自信心和表達能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源-硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、錄音機、白板

-課程平臺：人教版英語教材配套網(wǎng)絡(luò)資源平臺

-信息化資源：英語學習APP、在線英語詞典、多媒體教學課件

-教學手段：圖片、視頻片段、角色扮演道具、學生互評表教學過程一、導入新課

（1）教師以輕松的英語歌曲作為導入，營造輕松愉快的課堂氛圍。同時，教師用英語簡單介紹歌曲的背景和主題，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。

（2）教師提問：“What'syourname?Canyouintroduceyourselftoyourclassmates?”引導學生進行自我介紹，復(fù)習并鞏固已學知識。

二、課文主旨內(nèi)容探究

1.閱讀前

（1）教師展示課文插圖，引導學生觀察圖片，猜測故事內(nèi)容。

（2）教師提問：“Whatdoyouthinkwillhappeninthisstory?”引導學生進行預(yù)測，激發(fā)閱讀興趣。

2.閱讀中

（1）學生分組閱讀課文，教師巡視指導，確保學生正確理解課文內(nèi)容。

（2）教師引導學生找出課文中的關(guān)鍵信息，如人物、地點、事件等。

（3）教師提問：“Whatarethemaincharactersinthisstory?Canyoudescribetheirpersonalities?”引導學生分析人物性格。

（4）教師提問：“Whathappensinthestory?Whatisthemainevent?”引導學生梳理故事情節(jié)。

3.閱讀后

（1）教師提問：“What'sthethemeofthisstory?”引導學生總結(jié)故事主題。

（2）教師提問：“Howdoestheauthorexpressthethemeinthestory?”引導學生分析作者的表達手法。

（3）教師組織學生進行小組討論，分享各自對故事的看法。

三、全文側(cè)重點教學

1.詞匯教學

（1）教師帶領(lǐng)學生分析課文中的重點詞匯，如“introduce”、“character”、“event”等。

（2）教師引導學生用所學詞匯進行造句，鞏固詞匯運用。

2.句型教學

（1）教師引導學生找出課文中的重點句型，如“What'syourname?”、“Canyouintroduceyourself?”等。

（2）教師指導學生進行句型轉(zhuǎn)換練習，提高句型運用能力。

3.語法教學

（1）教師講解課文中的重點語法點，如一般現(xiàn)在時、一般過去時等。

（2）教師引導學生進行語法練習，鞏固語法知識。

四、角色扮演與展示

1.教師將學生分成若干小組，每組選取一位學生扮演課文中的角色。

2.學生根據(jù)課文內(nèi)容進行角色扮演，其他學生觀看并評價。

3.教師鼓勵學生大膽表達，注意語音、語調(diào)的準確性。

五、課堂小結(jié)與作業(yè)布置

1.教師對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)學生應(yīng)掌握的知識點。

2.教師布置課后作業(yè)，如：

（1）熟讀課文，背誦重點段落。

（2）用所學詞匯和句型進行寫作練習。

（3）觀察生活中的類似場景，嘗試用英語進行表達。知識點梳理1.詞匯

-introduce：介紹

-personality：性格

-event：事件

-character：角色

-happen：發(fā)生

-theme：主題

-express：表達

-accurate：準確的

-confident：自信的

-review：復(fù)習

-practice：練習

2.句型

-What'syourname?

-Canyouintroduceyourself?

-Whatarethemaincharactersinthisstory?

-Canyoudescribetheirpersonalities?

-Whathappensinthestory?

-Whatisthemainevent?

-What'sthethemeofthisstory?

-Howdoestheauthorexpressthethemeinthestory?

3.語法

-一般現(xiàn)在時：用于描述現(xiàn)在經(jīng)常發(fā)生的事情、習慣、真理等。

-一般過去時：用于描述過去發(fā)生的事情。

-句型轉(zhuǎn)換：如將陳述句轉(zhuǎn)換為疑問句、否定句等。

4.閱讀理解

-人物識別：識別故事中的主要人物，描述他們的性格特點。

-情節(jié)梳理：理解故事發(fā)生的順序，描述故事的主要事件。

-主題把握：理解故事的主題，分析作者如何表達主題。

5.文化背景知識

-了解不同文化中的人物介紹習慣。

-理解故事中所涉及的文化背景知識，如節(jié)日、習俗等。

6.表達能力

-角色扮演：通過角色扮演，提高學生的口語表達能力。

-自我介紹：通過自我介紹，提升學生的自信心和表達能力。

7.作業(yè)與復(fù)習

-熟讀課文，背誦重點段落。

-用所學詞匯和句型進行寫作練習。

-觀察生活中的類似場景，嘗試用英語進行表達。

8.評價與反饋

-學生自評：評價自己在課堂上的表現(xiàn)。

-互評：同學之間互相評價，提出改進意見。

-教師評價：教師對學生的表現(xiàn)進行評價，指出優(yōu)點和不足。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)真實情境：在教學中，我會嘗試創(chuàng)造更多的真實情境，讓學生在實際語境中運用所學知識，比如通過角色扮演、模擬對話等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中提高語言運用能力。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如視頻、圖片等，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，同時也能幫助學生更好地理解和記憶知識點。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂互動不足：在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)學生參與互動的機會不多，有些學生可能因為害羞或者不自信而不愿意發(fā)言。這可能會影響他們的語言表達能力和課堂參與度。

2.語法教學過于機械：在語法教學中，我可能過于注重規(guī)則的講解，而忽視了在實際語境中的應(yīng)用，導致學生在實際運用中遇到困難。

3.評價方式單一：目前我的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價手段，這可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.加強課堂互動：我會設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與討論和表達，比如通過小組討論、辯論等形式，讓學生在