【高中+語(yǔ)文++】《子路+曾皙+冉有+公西華侍坐》教學(xué)設(shè)計(jì)++統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》教學(xué)設(shè)計(jì)（兩課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握“方”“哂”“與”等文言實(shí)詞虛詞，梳理特殊句式。通過(guò)誦讀體會(huì)人物語(yǔ)言風(fēng)格，感受《論語(yǔ)》對(duì)話體的魅力。思維發(fā)展與提升：對(duì)比分析四子志向差異，探究孔子“喟然嘆”的深層原因。辯證思考儒家“入世”與“超然”的價(jià)值選擇。審美鑒賞與創(chuàng)造：品味曾皙“春服既成”場(chǎng)景的意境美，理解其與儒家理想的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。文化傳承與理解：理解孔子“禮樂(lè)治國(guó)”的政治理想，感悟儒家教育思想中“因材施教”的智慧?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言細(xì)節(jié)分析人物性格，理解孔子對(duì)不同志向的評(píng)價(jià)。難點(diǎn)：結(jié)合春秋時(shí)代背景，闡釋曾皙之志的文化內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)意義?！緦W(xué)情分析】高一下半學(xué)期學(xué)生已具備一定文言文閱讀能力，但對(duì)《論語(yǔ)》的對(duì)話邏輯和儒家思想關(guān)聯(lián)性理解不足。學(xué)生對(duì)“言志”類(lèi)文本易停留在表層翻譯，需引導(dǎo)其關(guān)注對(duì)話中的潛臺(tái)詞與文化密碼?！疚谋窘庾x】結(jié)構(gòu)特色：以“問(wèn)志-言志-評(píng)志”為脈絡(luò)，通過(guò)對(duì)比凸顯主題。人物語(yǔ)言個(gè)性化（子路率直、曾皙詩(shī)意），暗含孔子評(píng)價(jià)傾向。思想內(nèi)核：曾皙之志并非“避世”，而是以禮樂(lè)教化實(shí)現(xiàn)“天下大同”的理想圖景?？鬃印拔崤c點(diǎn)也”的嘆息，折射出對(duì)現(xiàn)實(shí)困境的無(wú)奈與精神堅(jiān)守。第一課時(shí)：文言筑基·析志明理一、情境導(dǎo)入（5分鐘）問(wèn)題鏈導(dǎo)入：·如果班級(jí)召開(kāi)“我的理想”主題班會(huì)，你會(huì)如何描述自己的志向？·兩千年前的孔子課堂，四位弟子如何回答這個(gè)問(wèn)題？他們的答案為何讓孔子“喟然嘆”？二、整體感知（15分鐘）誦讀任務(wù)：·分角色朗讀，標(biāo)注人物語(yǔ)氣詞（如“率爾”“鏗爾”），感受性格差異?！そ處煼蹲x曾皙言志段落，重讀“莫春者…詠而歸”，體會(huì)音韻節(jié)奏。文言梳理：·小組合作完成表格：人物關(guān)鍵動(dòng)詞志向概括孔子反應(yīng)子路率爾而對(duì)勇治千乘哂之冉有對(duì)曰禮治小國(guó)無(wú)明確評(píng)價(jià)公西華對(duì)曰愿為小相惜其謙讓曾皙舍瑟而作春游詠歸喟然嘆三、深度探究（20分鐘）主問(wèn)題：孔子為何唯獨(dú)贊賞曾皙？子任務(wù)1：還原歷史語(yǔ)境補(bǔ)充春秋時(shí)期“禮崩樂(lè)壞”的背景，理解“浴乎沂，風(fēng)乎舞雩”的祭祀文化內(nèi)涵。子任務(wù)2：對(duì)比語(yǔ)言風(fēng)格子路“率爾而對(duì)”vs曾皙“舍瑟而作”，分析動(dòng)作細(xì)節(jié)折射的人物修養(yǎng)差異。子任務(wù)3：解讀“喟然嘆”結(jié)合《論語(yǔ)·先進(jìn)》“過(guò)猶不及”，理解孔子對(duì)理想與實(shí)踐矛盾的思考。第二課時(shí)：文化尋根·思辨升華一、文本再探（10分鐘）語(yǔ)言品鑒：·聚焦“莫春者…詠而歸”的意象群（春服、童子、沂水、舞雩），繪制意境圖并配文解說(shuō)。·對(duì)比《論語(yǔ)·侍坐》與《莊子·逍遙游》對(duì)“自由”的不同詮釋。二、思辨討論（25分鐘）議題：曾皙之志是消極避世還是積極救世？觀點(diǎn)交鋒：正方：描繪禮樂(lè)教化的理想社會(huì)，是儒家“大同”思想的詩(shī)意表達(dá)。依據(jù)：結(jié)合《禮記·禮運(yùn)》“大道之行也，天下為公”。反方：回避現(xiàn)實(shí)責(zé)任，帶有道家“小國(guó)寡民”的逃避色彩。依據(jù)：聯(lián)系冉有、公西華的具體治國(guó)方案對(duì)比。教師點(diǎn)撥：從“詠而歸”的儀式性解讀儒家“樂(lè)教”思想，揭示“美育”對(duì)人格養(yǎng)成的作用。三、現(xiàn)實(shí)觀照（10分鐘）聯(lián)結(jié)思考：當(dāng)代青年能否從四子之志中獲得啟示？舉例說(shuō)明（如子路的擔(dān)當(dāng)精神、曾皙的精神境界）。播放《典籍里的中國(guó)》孔子片段，討論“士不可以不弘毅”的當(dāng)代詮釋。【板書(shū)設(shè)計(jì)】【課后作業(yè)】寫(xiě)作任務(wù)：以“孔子，我想對(duì)您說(shuō)”為題，結(jié)合個(gè)人理想寫(xiě)一封文言書(shū)信。拓展閱讀：對(duì)比《論語(yǔ)·先進(jìn)》與《孟子·齊桓晉文之事》，整理儒家治國(guó)思想的發(fā)展脈絡(luò)?！驹O(shè)計(jì)亮點(diǎn)】雙線并進(jìn)：文言積累與思想探究螺旋上升，避