拒絕校園欺凌守護(hù)青春陽光-初中生預(yù)防欺凌主題班會教案

拒絕校園欺凌，守護(hù)青春陽光——初中生預(yù)防欺凌主題班會教案一、班會主題拒絕校園欺凌，守護(hù)青春陽光二、適用年級初中全年級三、課時1課時（45分鐘）四、設(shè)計理念通過多種形式的活動，讓學(xué)生深入了解校園欺凌的表現(xiàn)、危害及背后原因，激發(fā)學(xué)生對欺凌行為的反思和抵制意識。引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)防和應(yīng)對校園欺凌的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生的正義感和同理心，營造和諧、友善、安全的校園氛圍。五、班會背景分析（一）學(xué)情特點初中階段學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的時期，自我意識逐漸增強，情緒波動較大，人際交往需求增加，但人際交往能力和情緒管理能力有待提高。在這個階段，部分學(xué)生可能會因為各種原因陷入校園欺凌事件，無論是作為欺凌者、被欺凌者還是旁觀者，都可能受到不同程度的負(fù)面影響。（二）現(xiàn)實需求根據(jù)學(xué)校的調(diào)查數(shù)據(jù)以及日常觀察發(fā)現(xiàn)，約15%的學(xué)生表示自己曾目睹過校園欺凌事件，7%的學(xué)生承認(rèn)自己遭受過不同形式的欺凌，如言語辱罵、排擠、肢體推搡等。校園欺凌不僅影響受害者的身心健康，也對欺凌者和旁觀者的成長產(chǎn)生不良影響，破壞校園的和諧秩序。因此，開展預(yù)防校園欺凌的主題班會十分必要。六、班會目標(biāo)設(shè)定（一）認(rèn)知目標(biāo)1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別校園欺凌的多種形式，包括言語、身體、社交和網(wǎng)絡(luò)欺凌等。2.深入理解校園欺凌對受害者、欺凌者和旁觀者造成的多方面危害。3.了解校園欺凌行為背后的復(fù)雜心理和社會因素。（二）能力目標(biāo)1.掌握預(yù)防校園欺凌的有效策略，如建立良好人際關(guān)系、提升自我保護(hù)能力等。2.學(xué)會在面對校園欺凌時采取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對措施，包括及時求助、有效溝通等。3.培養(yǎng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)校園欺凌事件時，能夠勇敢站出來制止或報告的能力。（三）情感目標(biāo)1.增強學(xué)生對校園欺凌行為的零容忍態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的正義感。2.培養(yǎng)學(xué)生的同理心，學(xué)會理解和關(guān)心他人，減少冷漠旁觀的行為。3.營造溫暖、友善、互助的班級氛圍，提升學(xué)生的安全感和歸屬感。七、班會準(zhǔn)備（一）物資準(zhǔn)備1.制作校園欺凌相關(guān)的案例卡片，包括文字案例和圖片案例，每個案例設(shè)置相應(yīng)的問題。2.準(zhǔn)備“校園欺凌應(yīng)對策略”卡片，正面寫策略名稱，背面寫詳細(xì)解釋，如“及時報告老師”“保持冷靜，避免激怒對方”等。3.準(zhǔn)備便簽紙和筆，方便學(xué)生記錄自己的想法和感受。4.制作“拒絕校園欺凌承諾書”，內(nèi)容包括承諾不參與欺凌行為、積極幫助受欺凌同學(xué)、及時報告校園欺凌事件等。5.準(zhǔn)備模擬場景道具，如模擬手機（用于網(wǎng)絡(luò)欺凌場景）、玩具人偶（用于模擬肢體沖突場景）等。6.準(zhǔn)備舒緩和振奮的背景音樂，如《和蘭花在一起》《光明》等。（二）環(huán)境布置1.將教室桌椅擺放成小組討論形式，每組46人，方便學(xué)生進(jìn)行互動交流。2.在教室黑板上繪制“拒絕校園欺凌，守護(hù)青春陽光”的主題字樣，并配上一些象征和平、友善的圖案，如愛心、橄欖枝等。3.在教室墻壁上張貼一些關(guān)于反對校園欺凌的宣傳海報，營造主題氛圍。八、班會流程設(shè)計（一）導(dǎo)入1.播放一段關(guān)于校園欺凌的新聞視頻剪輯，視頻中包含不同類型的校園欺凌場景，如言語辱罵、肢體沖突、孤立排擠等。播放時，教師將音量調(diào)至適中，確保每個學(xué)生都能清晰觀看和聽到。2.視頻播放結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，看完這個視頻，你們心里有什么感受？在視頻中看到的這些行為，你們覺得熟悉嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的直觀感受和想法。教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，對學(xué)生表達(dá)的憤怒、擔(dān)憂等情緒給予肯定和回應(yīng)，如“我能感受到你對這種行為的憤怒，這是非常正常的反應(yīng)”。（二）認(rèn)識校園欺凌1.教師展示一系列校園欺凌的案例卡片，包括文字描述和對應(yīng)的圖片。案例涵蓋多種欺凌形式，如：言語欺凌：“小明經(jīng)常被同學(xué)嘲笑他的口音，同學(xué)們給他起難聽的外號，每次他說話都故意模仿他的口音，讓他很自卑?！保ㄅ湟恍┩瑢W(xué)嘲笑、模仿的圖片）身體欺凌：“在學(xué)校操場，幾個同學(xué)圍住小王，對他推推搡搡，還打了他幾拳，小王不敢反抗?！保ㄅ淠M肢體沖突的圖片）社交欺凌：“小美被班級里的女生孤立了，她們不跟她一起玩，還在背后說她的壞話，讓其他同學(xué)也遠(yuǎn)離她?！保ㄅ鋷讉€女生聚在一起竊竊私語，小美獨自在一旁的圖片）網(wǎng)絡(luò)欺凌：“小李在社交平臺上被同學(xué)發(fā)布惡意評論，說他的壞話，還配上他的照片，這些評論被很多人看到，給他帶來很大困擾。”（配手機屏幕上顯示惡意評論的圖片）2.教師逐一向?qū)W生展示這些案例卡片，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：“這些行為屬于校園欺凌嗎？為什么？”每個案例展示后，給予學(xué)生12分鐘的思考時間，然后請學(xué)生舉手發(fā)言，分享自己的觀點。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點評和總結(jié)，明確指出這些行為都屬于校園欺凌，并進(jìn)一步解釋每種欺凌形式的特點和表現(xiàn)。（三）校園欺凌的危害1.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個小組圍繞“校園欺凌對受害者、欺凌者和旁觀者分別有哪些危害”展開討論。教師為每個小組發(fā)放一張大白紙和馬克筆，讓學(xué)生將討論結(jié)果記錄下來。討論時間為34分鐘，教師在教室里巡視，觀察各小組的討論情況，適時給予引導(dǎo)和啟發(fā)，如“想一想，從身體和心理兩個方面去考慮危害”。2.小組討論結(jié)束后，每個小組選派一名代表上臺，向全班匯報討論結(jié)果。匯報時，小組代表將記錄討論結(jié)果的大白紙展示在黑板前，邊講解邊指出重點內(nèi)容。其他小組的學(xué)生可以進(jìn)行補充和提問。教師對各小組的匯報進(jìn)行總結(jié)和完善，強調(diào)校園欺凌對受害者的身心健康、學(xué)習(xí)生活造成的嚴(yán)重負(fù)面影響，如身體受傷、自卑抑郁、學(xué)習(xí)成績下降等；對欺凌者自身成長的阻礙，如可能面臨紀(jì)律處分、影響人際關(guān)系、形成不良價值觀等；對旁觀者的心理沖擊，如產(chǎn)生恐懼、冷漠心理，影響其對正義和善良的認(rèn)知等。（四）案例分析與討論1.教師展示一個詳細(xì)的校園欺凌真實案例：小輝是一名初一學(xué)生，性格比較內(nèi)向，不太愛說話。同班級的幾個調(diào)皮男生覺得他好欺負(fù)，經(jīng)常在課間對他進(jìn)行言語嘲諷，叫他“膽小鬼”“悶葫蘆”。有一次，在體育課上，這幾個男生趁老師不注意，將小輝推倒在地，還搶走了他的籃球，讓他在同學(xué)面前出丑。小輝感到非常委屈和害怕，但又不敢告訴老師和家長。此后，他變得更加沉默寡言，甚至開始害怕去學(xué)校。同時展示相關(guān)的圖片，如小輝被推倒在地的畫面、小輝孤獨的神情等，增強案例的直觀性。2.提出以下問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度分析和討論：從小輝的經(jīng)歷中，我們可以看出他為什么會成為被欺凌的對象？（引導(dǎo)學(xué)生思考受害者自身性格、行為習(xí)慣等因素與被欺凌的關(guān)系）那幾個欺凌小輝的同學(xué)為什么會做出這樣的行為？他們當(dāng)時可能是怎么想的？（探討欺凌者的心理動機，如尋求關(guān)注、炫耀力量、模仿不良行為等）如果你是小輝的同學(xué)，目睹了這一切，你會怎么做？（培養(yǎng)學(xué)生作為旁觀者的正確態(tài)度和行為）假如你是小輝，你會采取什么方法來應(yīng)對這種情況？（啟發(fā)學(xué)生思考受害者的應(yīng)對策略）3.學(xué)生分組進(jìn)行討論，討論時間為5分鐘。教師在各小組間穿梭，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的觀點和想法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析。4.每個小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點評和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地理解校園欺凌事件背后的原因和應(yīng)對方法，強調(diào)面對校園欺凌時，無論是受害者、欺凌者還是旁觀者，都應(yīng)該采取正確的態(tài)度和行為。（五）預(yù)防與應(yīng)對策略1.教師拿出準(zhǔn)備好的“校園欺凌應(yīng)對策略”卡片，向?qū)W生逐一展示并講解。策略包括：保持冷靜：當(dāng)遇到校園欺凌時，不要驚慌失措，盡量讓自己保持冷靜，避免因情緒激動而使情況惡化。例如，在心里默默數(shù)10個數(shù)，讓自己先平靜下來。及時求助：勇敢地向老師、家長或其他信任的人尋求幫助，不要獨自承受?？梢栽谡n后找老師單獨溝通，或者回家后和家長坦誠交流。避免激怒對方：不要用挑釁性的語言或行為回應(yīng)欺凌者，以免引發(fā)更嚴(yán)重的沖突。比如，當(dāng)對方辱罵時，不要回罵，而是選擇沉默離開。增強自我保護(hù)意識：學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的技巧，如鍛煉身體、掌握基本的防身術(shù)等。同時，盡量避免獨自去偏僻的地方，上下學(xué)結(jié)伴而行。積極溝通：如果與同學(xué)之間有矛盾，要及時、積極地進(jìn)行溝通，嘗試化解矛盾?？梢赃x擇一個合適的時間和地點，心平氣和地表達(dá)自己的想法和感受。團結(jié)同學(xué)：在學(xué)校里，要與同學(xué)們友好相處，互相幫助，建立良好的人際關(guān)系。一個團結(jié)的集體能夠減少校園欺凌的發(fā)生。利用法律武器：了解相關(guān)的法律法規(guī)，知道校園欺凌是違法的行為。如果遭遇嚴(yán)重的欺凌，可以借助法律手段維護(hù)自己的權(quán)益。2.講解完后，將學(xué)生分成小組，每個小組發(fā)放一套“校園欺凌應(yīng)對策略”卡片。小組內(nèi)成員互相交流，分享自己對每種策略的理解和在實際生活中如何應(yīng)用的想法。例如，討論在什么情況下適合用哪種策略，以及具體的操作方法。教師在小組間巡視，參與學(xué)生的討論，解答學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際情況進(jìn)行思考。3.每個小組選派一名代表上臺，分享小組討論中印象最深刻的一個應(yīng)對策略，并舉例說明如何在實際場景中運用。其他小組的學(xué)生可以進(jìn)行提問和補充，教師進(jìn)行點評和總結(jié)，強化學(xué)生對預(yù)防和應(yīng)對校園欺凌策略的理解和記憶。（六）承諾與行動1.教師發(fā)放“拒絕校園欺凌承諾書”，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀承諾書的內(nèi)容，包括承諾不參與欺凌行為、積極幫助受欺凌同學(xué)、及時報告校園欺凌事件等。2.學(xué)生閱讀完畢后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行承諾宣誓。全體學(xué)生起立，右手握拳，舉至耳邊，跟隨教師大聲宣讀承諾書內(nèi)容：“我承諾，堅決拒絕校園欺凌行為。不做欺凌者，不做冷漠旁觀者。尊重他人，關(guān)愛同學(xué)，為營造和諧、安全的校園環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。如果發(fā)現(xiàn)校園欺凌事件，我會及時報告，用行動守護(hù)每一位同學(xué)的青春陽光?！毙臅r，教師聲音洪亮、堅定有力，帶動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生深刻感受到承諾的嚴(yán)肅性和重要性。3.宣誓結(jié)束后，學(xué)生在承諾書上鄭重簽下自己的名字。簽完名后，教師收集承諾書，將其張貼在教室的顯眼位置，如教室后墻的公告欄，時刻提醒學(xué)生遵守承諾。（七）總結(jié)1.教師對本次班會進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們，今天我們一起深入了解了校園欺凌，知道了它的各種形式、危害以及我們應(yīng)該如何預(yù)防和應(yīng)對。校園欺凌是我們每個人都要堅決抵制的行為，它不僅傷害他人，也會影響我們自己的成長和校園的和諧。希望大家都能記住今天所學(xué)的內(nèi)容，從自己做起，從身邊的小事做起，拒絕校園欺凌，讓我們的校園充滿陽光和溫暖。”2.在總結(jié)的同時，教師播放舒緩的背景音樂《和蘭花在一起》，營造溫馨、和諧的氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中結(jié)束本次班會。九、班會延伸設(shè)計（一）長效跟蹤1.設(shè)立“校園欺凌舉報箱”，放置在學(xué)校的顯眼位置，如教學(xué)樓大廳。舉報箱每周開啟一次，由專人負(fù)責(zé)收集和整理舉報信息。對于收到的舉報信息，學(xué)校相關(guān)部門要及時進(jìn)行調(diào)查和處理，并將處理結(jié)果反饋給舉報人。同時，保護(hù)舉報人的隱私，確保舉報人不會受到任何形式的報復(fù)。2.開展“每周一反思”活動，每周一利用早讀前的510分鐘時間，讓學(xué)生靜下心來思考自己上周在與同學(xué)相處過程中是否有不當(dāng)行為，是否關(guān)注到身邊可能存在的校園欺凌跡象。學(xué)生可以將自己的反思寫在一張小紙條上，放入班級的“反思收集盒”中。教師定期對學(xué)生的反思進(jìn)行查看和總結(jié)，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生給予表揚和鼓勵，對于存在問題的學(xué)生及時進(jìn)行引導(dǎo)和教育。3.建立學(xué)生心理健康檔案，定期對學(xué)生進(jìn)行心理健康測評，重點關(guān)注曾遭受校園欺凌或有欺凌傾向的學(xué)生的心理狀態(tài)。學(xué)校心理咨詢室為這些學(xué)生提供定期的心理咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)，幫助他們走出心理陰影，樹立正確的價值觀和行為準(zhǔn)則。心理咨詢師與班主任保持密切溝通，及時反饋學(xué)生的心理變化情況，共同制定個性化的教育方案。（二）家校協(xié)同1.舉辦“預(yù)防校園欺凌家長講座”，邀請專業(yè)的教育專家或心理咨詢師為家長講解校園欺凌的相關(guān)知識，包括校園欺凌的表現(xiàn)形式、危害、成因以及家長如何在家庭中教育孩子預(yù)防和應(yīng)對校園欺凌。講座過程中設(shè)置互動環(huán)節(jié)，讓家長分享自己在教育孩子過程中遇到的問題和困惑，專家進(jìn)行現(xiàn)場解答和指導(dǎo)。講座結(jié)束后，為家長發(fā)放《預(yù)防校園欺凌家長手冊》，手冊中包含詳細(xì)的教育方法、溝通技巧以及與學(xué)校配合的注意事項等內(nèi)容，方便家長在日常生活中學(xué)習(xí)和應(yīng)用。2.建立家校溝通微信群或QQ群，班主任及時在群里發(fā)布學(xué)校關(guān)于預(yù)防校園欺凌的工作動態(tài)、教育活動等信息，讓家長了解學(xué)校在預(yù)防校園欺凌方面所做的努力。同時，家長也可以在群里反饋孩子在家中的表現(xiàn)和遇到的問題，與教師共同探討解決方案。教師定期在群里分享一些關(guān)于青少年心理健康和人際交往的文章、視頻等資料，引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的心理成長和品德教育。3.組織家長參與學(xué)校的“校園安全護(hù)衛(wèi)隊”，邀請家長志愿者在上下學(xué)時間段協(xié)助學(xué)校維護(hù)校園周邊秩序，加強對校園周邊環(huán)境的巡查，及時發(fā)現(xiàn)和制止可能發(fā)生的校園欺凌行為。通過家長的參與，不僅增強了校園周邊的安全保障，也讓家長更加深入地了解學(xué)校的安全管理工作，促進(jìn)家校之間的緊密合作。十、預(yù)設(shè)問題與應(yīng)對策略（一）學(xué)生參與度不高1.提前準(zhǔn)備一些有趣的互動小游戲，如“校園欺凌知識問答接龍”“情景模擬角色扮演挑戰(zhàn)”等，在班會開始前或過程中適時開展，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。例如，在“校園欺凌知識問答接龍”游戲中，教師提出一個關(guān)于校園欺凌的問題，如“哪種行為不屬于校園欺凌？”讓學(xué)生依次回答，回答正確的學(xué)生可以獲得小獎品，如書簽、貼紙等，回答錯誤的學(xué)生要表演一個小節(jié)目，如講笑話、唱一句歌等。2.對于不太愿意參與討論和發(fā)言的學(xué)生，教師主動走到他們身邊，用溫和的語氣鼓勵他們表達(dá)自己的想法，如“我發(fā)現(xiàn)你一直在認(rèn)真思考，相信你一定有獨特的見解，不妨和大家分享一下，讓我們聽聽你的想法?！蓖瑫r，在分組討論時，教師有意識地將性格開朗和內(nèi)向的學(xué)生分在一組，讓開朗的學(xué)生帶動內(nèi)向?qū)W生參與討論。（二）討論偏離主題1.教師在提出討論問題時，明確討論的范圍和重點，如“我們現(xiàn)在討論的是校園欺凌中旁觀者的正確做法，大家圍繞這個主題展開討論，不要偏離哦?！辈⒃趯W(xué)生討論過程中，及時提醒學(xué)生回到主題。2.如果學(xué)生討論偏離主題較遠(yuǎn)，教師可以暫停討論，用幽默的語言引導(dǎo)學(xué)生回到正軌，如“同學(xué)們，我們好像坐錯車了，趕緊回到我們要去的目的地——校園欺凌旁觀者的應(yīng)對方法上來吧。”然后重新強調(diào)討論主題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論。（三）學(xué)生對案例討論情緒激動1.提前制定討論規(guī)則，如“在討論過程中，要尊重他人的觀點，不要爭吵，如果有不同意見，可以等對方說完后再發(fā)表自己的看法?！痹趯W(xué)生討論前，再次強調(diào)這些規(guī)則。2.當(dāng)學(xué)生情緒激動時，教師及時介入，安撫學(xué)生的情緒，如“大家先冷靜一下，我們是來一起討論問題的，不是來吵架的。每個人都有表達(dá)自己觀點的權(quán)利，我們要耐心傾聽他人的想法?！币龑?dǎo)學(xué)生以理性的方式進(jìn)行討論，避免情緒化的爭論。十一、教學(xué)反思要點（一）參與度評估1.統(tǒng)計各環(huán)節(jié)學(xué)生的參與人數(shù)和參與比例，包括主動發(fā)言的學(xué)生人數(shù)、參與小組討論的積極程度等。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，觀察每個小組學(xué)生的發(fā)言頻率和參與熱情，記錄積極參與討論的小組和參與度較低的小組。2.分析不同性別、性格學(xué)生的參與差異，思考如何針對不同類型的學(xué)生設(shè)計更具吸引力的活動，提高全體學(xué)生的參與度。比如，對于性格內(nèi)向的學(xué)生，是否可以采用匿名投票、書面表達(dá)等方式讓他們更自在地參與討論；對于女生和男生，在案例選擇和討論話題設(shè)置上是否需要有所側(cè)重，以激發(fā)他們的興趣。（二）內(nèi)容理解與吸收1.通過觀察學(xué)生在討論和發(fā)言中的觀點表達(dá)，判斷他們對校園欺凌相關(guān)知識的理解深度。例如，在討論校園欺凌的危害時，看學(xué)生是否能全面、深入地闡述對受害者、欺凌者和旁觀者的多方面影響，還是僅停留在表面認(rèn)知。2.在班會結(jié)束后，布置一些簡單的課后小作業(yè)，如讓學(xué)生寫一篇簡短的心得體會，或者以繪畫的形式描繪出自己對預(yù)防校園欺凌的理解，以此來評估學(xué)生對班會內(nèi)容的吸收程度和掌握情況。分析學(xué)生作業(yè)中存在的問題和誤解，以便在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行針對性的補充和糾正。（三）活動效果評估1.觀察學(xué)生在班會后的行為變化，如在課間、體育課等場合，學(xué)生之間的相處是否更加友善，