廣東省梅州興寧第一中學2024-2025學年九年級上學期期中語文試題（含答案）

部編版版2024-2025學年九年級上期語文中段考試試題（2024.11）（考試時間：120分鐘，總分120分）積累運用（21分）默寫古詩文。（共10分。答對一句得1分，滿分不超過10分）(1)三年謫宦此棲遲，。（劉長卿《長沙過賈誼宅》）(2)予獨愛蓮之出淤泥而不染，。（周敦頤《愛蓮說》）(3)，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，。（《木蘭詩》）(4)欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。，。（韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》）(5)相見時難別亦難，東風無力百花殘。，。（李商隱《無題》）(6)白露是天涼的象征，也寄托著古代詩人的不同情思。李白寫有癡情一片的“玉階生白露，夜久侵羅襪”，杜甫則吟有鄉(xiāng)愁濃濃的“，?！保ǘ鸥Α对乱箲浬岬堋罚?）下面是某同學的詩歌摘抄卡，請你根據(jù)批注完成表格。詩句批注出處，。綠蕪遍地，黃葉滿林，家國衰敗，無限感慨。許渾《咸陽城東樓》閱讀下面的文字，完成2-4題。（7分）閱讀議論文，可以深化我們對社會和人生的認識，提高思辨能力。讀《敬業(yè)與樂業(yè)》，我們明白，人人都要有正當職業(yè)，人人都要不斷地_____。凡做一件事，要xīnwúpángwù，若對職業(yè)不敬，便是xièdú職業(yè)之神圣；讀《精神的三間小屋》，我們懂得，要濡養(yǎng)精神的三間小屋，chùlì我們的精神大廈，就不要_____了事業(yè)的作用；讀《懷疑與學問》，我們知道，懷疑精神不僅可以讓一切虛妄的學說_____，也能促使更新更善的學說產(chǎn)生；讀《論教養(yǎng)》，我們了解，忸怩作態(tài)，不是優(yōu)雅舉止，它是一種自我修養(yǎng)，是以慎重的態(tài)度對待世界。2.根據(jù)拼音寫出相應的詞語。（3分）（1）xīnwúpángwù（2）xièdú（3）chùlì3.下列依次填入橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?分）A.勞作怠慢不攻自破B.勞碌怠慢摧枯拉朽C.勞碌輕覷 摧枯拉朽D.勞作 輕覷 不攻自破4.語段中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?分）A.優(yōu)雅舉止，不是忸怩作態(tài)，它是以慎重的態(tài)度對待世界，是一種自我修養(yǎng)。B.忸怩作態(tài)，不是優(yōu)雅舉止，它是以慎重的態(tài)度對待世界，是一種自我修養(yǎng)。C.優(yōu)雅舉止，不是忸怩作態(tài)，它是一種自我修養(yǎng)，是以慎重的態(tài)度對待世界的行為。D.忸怩作態(tài)，不是優(yōu)雅舉止，它是一種自我修養(yǎng)，是以慎重的態(tài)度對待世界的行為。閱讀下面的文字，完成第5題。（4分）5.學校將要組織一場“我和我的祖國”文藝匯演，班主任張老師想排演愛國詩歌吟誦節(jié)目，他想從毛澤東的《沁園春?雪》、艾青的《我愛這土地》、陸游的《十一月四日風雨大作（其二）》這三部作品中，選取一部進行吟誦。從作品內(nèi)容或情感上看，你會向他推薦哪一部？請說明理由。（要求：語言要簡明、連貫、得體）二、閱讀（49分）（一）閱讀下面的文字，完成6-10題。（17分）【甲】若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空，日星隱曜，山岳潛形，商旅不行，檣傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？時六年九月十五日。（選自《岳陽樓記》）【乙】仲淹為將，號令明白，愛撫士卒，諸羌①來者，推心接之不疑，故賊亦不敢輒犯其境。元昊請和，召拜樞密副使②。王舉正③懦默不任事，諫官歐陽修等言仲淹有相材，請罷舉正用仲淹，遂改參知政事。仲淹曰：“執(zhí)政可由諫官而得乎？”固辭不拜，愿與韓琦出行邊。命為陜西宣撫使，未行，復除④參知政事。會王倫寇淮南，州縣官有不能守者，朝廷欲按誅之。仲淹曰：“平時諱言武備寇至而專責守臣死事可乎？”守令皆得不誅。（節(jié)選自《宋史·范仲淹傳》）注：①羌：中國古代西部游牧民民族泛稱。下文“元昊”，為黨項族，西夏開國皇帝。②樞密副使：官職名。③王舉正：北宋人，時任參知政事。④除：拜官授職。6.根據(jù)語境，參考方法提示，解釋下列加點詞語的意思。（3分）文言語句方法提示解釋寵辱偕忘詞語推斷法：白頭偕老予嘗求古仁人之心聯(lián)系課文法：嘗射于家圃仲淹為將查閱詞典法：①成為。②做。（填序號）7.下列各組句子中，加點詞語意思不相同的一項是（）（3分）A.故賊亦不敢輒犯其境/飲少輒醉B.會王倫寇淮南/會天大雨C.遂改參知政事/遂許先帝以驅(qū)馳D.守令皆得不誅/湖中焉得更有此人8.用“/”給乙文中畫波浪線的句子斷兩處。（2分）

平時諱言武備寇至而專責守臣死事可乎9.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（6分）

（1）沙鷗翔集，錦鱗游泳。（2）不以物喜，不以己悲。（3）微斯人，吾誰與歸？10.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是范仲淹假托“古仁人”的政治理念，含蓄地表達了自己的政治理想。范仲淹的一生也確實在努力實踐著自己的政治理想：以治國安邦為己任，憂在天下人之前，樂在天下人之后?！疽摇课闹杏涊d的哪三件事能證明這一點？請用自己的話來概括。（3分）

（二）閱讀下面三則材料，完成11-13題。（10分）材料一2022年4月21日，博鰲亞洲論壇2022年年會舉行“前瞻力——探索未來新格局”青年圓桌會，中國青年報社副總編輯董時參與討論。她認為，在世界分化進一步加劇的今天，青年是世界尋求合作的主體。青年普遍希望能有更多的機會施展抱負、實現(xiàn)夢想，也希望能解決自身的困惑，更希望能有更多的機會溝通互動、交流合作。作為全球治理的重要參與者，面對新行業(yè)、新業(yè)態(tài)、新機遇，青年如何理解？產(chǎn)業(yè)賦能、數(shù)字經(jīng)濟、科技創(chuàng)新，青年如何助力？共同成長、共同富裕、共謀發(fā)展，青年如何探討與實現(xiàn)？這些都要求青年具有前瞻視野，以更好地分析未來趨勢、探索未來新格局。青年圓桌的嘉賓結(jié)合各自的領域，給出的回答雖然不一樣，卻給了青年角度不一樣的有益參考。在德勤中國首席人才官鄭驊看來，現(xiàn)在的年輕人一直生活在不斷變化的環(huán)境中，年輕人也認為變是正常的，不變才不正常。因此現(xiàn)在的年輕人已經(jīng)不再求穩(wěn)求平，他們的心態(tài)是更加開放的，是更加求變的。現(xiàn)在年輕人的訴求是“求發(fā)展、有擔當”。鄭驊說，公司每年會對目標院校學生以及全體員工進行調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在年輕人對工作價值越來越看重，越來越關注是否對自己有價值，是否對組織有價值，是否對社會有價值。首席人才官的經(jīng)歷讓鄭驊發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的年輕人還關注自身對社會的貢獻度。公司基金會每次組織的公益項目一發(fā)布，基本上秒光，而參與公益活動的員工，30歲以下的占到七成以上。材料二圣路易斯大學心理學家科特·魯?shù)婪虬l(fā)現(xiàn)了一個有趣的事，在過去的十幾年里，成年人都認為孩子能力有所下降?！?0后”更是被稱為“垮掉的一代”，在父輩眼里，他們是自私、缺乏責任感的一代，是懶散、不愿意努力、只愿意坐享其成的一代。專門研究記憶與情緒的加州大學爾灣分校的心理學家琳達·萊文在一次采訪中表示：“我們總是認為自己按照事物發(fā)生的本來樣貌記住了它們，但事實上，這只不過是我們的想象罷了。”我們在回憶時往往會先拼湊各種熟悉的畫面，這些雖然是客觀存在的現(xiàn)實，但是會因為片段的缺失而存在一定的主觀性。這自然會使整個信息缺乏客觀性，很多時候需要依靠我們的想象去彌補，從而影響最后的判斷。德國劇作家、詩人、思想家歌德曾說：“偏見纏住了人的性格，就無法克服，因為它們成了人本身的一部分，無論證據(jù)、常識還是理性都拿偏見毫無辦法?！逼樟_茨科說：“千禧一代也會變老，他們也會看著未來的孩子們重復聽到如今他們聽到的指責與抱怨。這種記憶的偏差還會伴隨人類千秋萬代流傳下去?！笨梢姴⒉皇乾F(xiàn)在的孩子一代比一代差，只是人們總是會對當代的孩子抱有偏見。其實不管什么時候，孩子的身上總是會有自己的閃光點。父母或者他人應該多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，不要戴著有色眼鏡去看孩子，這樣才能給孩子一個公平客觀的評價。材料三在不斷增加的社會壓力、學校壓力、家庭壓力面前，有些青年試圖用“躺平”的心態(tài)加以應對，他們更愿意選擇自我矮化而非追求完美，在降低自我心理預期的同時宣泄情緒。實際上，他們沒有真的放棄，而是試圖用這種戲謔的方式緩解自身焦慮。一般來說，符合以下特征的就有可能是消極“躺平”心理：（注：符合一項得1分）◎1~3分：輕度躺平。家長可以稍松一口氣，但不注意的話，孩子的負面情緒會隨之加重?！?~6分：中度躺平。表明孩子內(nèi)心矛盾且心理壓抑。家長須提高警惕，多鼓勵支持，幫助疏導其負面心理?！?~9分：重度躺平。家長要與孩子建立暢通的溝通渠道，必要時帶領孩子咨詢心理醫(yī)生?！疤善健北澈蟮男睦韺W原理：習得性無助，指通過學習形成的一種對現(xiàn)實的無望和無可奈何的行為、心理狀態(tài)?，F(xiàn)在學生的競爭壓力與日俱增，許多學生在屢次考試失敗后以“躺平”應對，成就感的建立就對他們尤其重要。心理補償，指人們出于主觀或客觀原因而不安、失去心理平衡時，企圖采取新的發(fā)展，減輕或抵消不安，從而達到心理平衡的一種內(nèi)在要求。學習壓力的增大、娛樂時間的大大縮減，使學生們需要尋求更多的課外活動來補償疲憊的身心。沉溺現(xiàn)象，“躺平”在某種程度上也是一種沉溺現(xiàn)象。人們沉溺于目前的流行娛樂方式，比如用手機游戲、短視頻、電視劇等來滿足各類自身情感需求。當我們沒有辦法面對生活的挫折或者內(nèi)心的創(chuàng)傷時，我們可以選擇其他的方式，比如尋求專業(yè)的心理咨詢。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，“90后”和“00后”在成長過程中，生理需要和安全需要已經(jīng)得到了基本的滿足，他們很少會再為了吃飽飯、穿好衣而努力奮斗。這個時候，更高層次的追求才更能夠激發(fā)人的心理動力和行動力。所以，呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象是，當工作、學習不能夠滿足人內(nèi)在更高層次的追求，激發(fā)不了太多的激情和動力時，“躺平”便成為一種選擇。此時則需要做好人生規(guī)劃，樹立更適合的目標，激發(fā)內(nèi)在的動力。11.根據(jù)上面三則材料，下列說法正確的一項是()（3分）A.因為現(xiàn)在的年輕人已經(jīng)不再求穩(wěn)求平，所以他們認為變是正常的，不變才不正常。B.“00后”在父輩眼里，都是自私、缺乏責任感的一代，是愿意坐享其成的一代。C.回憶往事時，大腦會先拼湊熟悉的現(xiàn)實畫面，但會因缺失一些片段而存在一定的主觀性。D.若孩子處于重度躺平的狀態(tài)，家長要提高警惕，多鼓勵支持孩子，幫其疏導心理。12.針對材料二中對“00后”的負面評價，請結(jié)合上述三則材料中的相關信息替“00后”正名。（注：正名是反駁既有偏見，揭示事物的真實價值和積極面的意思）（3分）13.閱讀材料三，結(jié)合案例中“小語”的情況，向他的家長提出相應建議。（4分）案例：某重點初中的學生小語，初三一?？荚液缶芙^去學校，白天在家“躺平”，晚上去網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)，家長勸導無果。經(jīng)過溝通了解到，小語自小承載了家長望子成龍的期望，他感覺自己是在為父母而學，每天都處于煎熬之中，經(jīng)過努力考上重點初中后，競爭壓力劇增，課余時間也越來越少，他因為成績總上不去而悶悶不樂，漸漸覺得學習沒勁，自己不是讀書的料。（三）閱讀下面文字，完成14-17題。（16分）拾鹿角申平⑴那年春天，我和哥哥到大山深處去撿拾鹿角。⑵每到春天，公鹿頭上的舊角會自行脫落，然后長出新角來。鹿角可入藥，又可作裝飾品，一對鹿角，能賣到一兩千塊。⑶春天的山里，說不出有多么美麗。我們卻無心欣賞美景，眼睛只管盯著地面，在草叢里、樹空間尋找鹿角。⑷但是第一天，我們一無所獲。哥哥就說：A．走，咱再往遠處走走。不覺間，我們走到人跡罕至的原始森林。晚上，我們在一塊巨石下面支起了帳篷。夜晚的山谷，寒風陣陣，還夾雜著隱約的狼嚎。我們蜷縮在里面，渾身直打哆嗦，緊握砍刀一動不敢動，仿佛一動狼就會撲過來。⑸天亮以后，哥哥說，趕緊收拾東西往回走吧。但是，我們轉(zhuǎn)了好久，竟然又轉(zhuǎn)回到昨晚宿營的地方來了。我張嘴要哭，卻被哥哥嚴厲制止住。他說：B．走，我們換一個方向走。⑹我們已經(jīng)沒有心思去找鹿角了，只能在大山里不停奔走。當我們走到一片林間空地時，突然驚起一群野鹿，轟隆隆地一陣響，直沖進樹林。奇異的是，有一對雄鹿，犄角別著犄角，在原地打轉(zhuǎn)。我們一看，立刻吶喊著沖了過去。兩只雄鹿驚慌地側(cè)著身子奔跑，很快就被兩棵樹夾住，動彈不得。⑺太好了！哥哥呼喊著跑過去，舉起砍刀就要往野鹿脖子上砍，但他的刀突然停在空中，然后又放下，說：不行，野鹿是國家保護動物，砍死是犯法的。我說，那就干脆把它們的犄角敲下來?、涛覀冏叩铰菇桥裕吹揭奥鼓莾呻p充滿恐懼絕望的眼睛。別住就意味著死亡，野狼會毫不費力地把它們吃掉。既然都是鹿角惹的禍，給你們敲掉正好。我舉刀要砸，哥哥又說不行。他說，如果硬砸鹿角，鹿也會流血而死。⑼哥哥鄭重其事地考慮了半天，最后他說：咱們還是幫它們把犄角分開吧，救命總比殺生強。⑽于是，我們放下砍刀，上前去拆解鹿角。它們卻很害怕，腦袋不停擺動掙扎，尖尖的鹿角竟然劃破了哥哥的手。后來哥哥開始跟野鹿說話，還輕輕地唱歌給它們聽，慢慢靠近，輕輕撫摸它們。野鹿?jié)u漸安靜下來。哥哥看準了鹿角卡住的地方，左掰右扭，最后嘩啦一聲，鹿角真的分開了。兩只野鹿立刻縱身躍起，閃電般跑向了叢林。⑾野鹿獲救了，可我們依然迷路。我們在樹林里左突右奔，森林好像無邊無際。天漸漸又要黑了，我和哥哥的臉變得蠟黃，手腳發(fā)抖。我們躺在地上哭起來，一起高喊：救命呀，救命呀！我們的聲音在樹梢上滾動，在山谷間回蕩，回答我們的只有沉默。⑿正在絕望之際，忽然聽見一陣轟隆隆的聲響，我們抬頭一看，竟然是一群野鹿舉頭看著我們，還有兩只公鹿朝我們發(fā)出“呦呦”的叫聲。咦，難道這是剛才我們解救的公鹿嗎？它們跑來干什么呢？⒀哥哥猜測說，它們是不是要給我們帶路，走，跟它們走試試。于是我們往前走。鹿群果然在前面不快不慢地走，有時還會停下來等待我們。翻過一座山，前面忽然豁然開朗。我和哥哥不由興奮地喊叫起來。⒁這時，鹿群要準備回去了。我和哥哥不斷向它們揮手，鞠躬致謝。令我終生難忘的一幕出現(xiàn)了：只見鹿群里的公鹿忽然拼命晃動起頭顱來，之后聽見辟里啪啦一陣響，等到它們消失以后，它們停過的地方，留下了十幾只鹿角……（選文有刪改）14．請從“原因→結(jié)果”的角度梳理小說故事情節(jié)。（共4分）因為鹿角可以賣錢所以進山撿拾→因為一無所獲①______→因為內(nèi)心恐懼所以決定返回→因為迷路②______→③______所以放棄鹿角→④______所以得到野鹿幫助和回報15.文中A、B兩處畫線句，“哥哥”反復說“走”。如果此時你正為同學演讀這個故事，會怎么處理“走”字的重音呢？請說說你的判斷及理由。（提示：答題時請標識好A處B處第幾個“走”）（3分）16．你想學習一點心理描寫手法，于是從文中做了以下摘錄。現(xiàn)請完成下表。（4分）例句心理方法第⑷段：仿佛一動狼就會撲過來緊張、害怕①____________②____________③____________通過動作或神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物心理第⑾段：我們的聲音在樹梢上滾動，在山谷間回蕩，回答我們的只有沉默。④____________通過環(huán)境描寫，烘托人物心情17．有人覺得小說結(jié)尾突兀、虛假。但你通讀之后，認為結(jié)尾合乎行文邏輯，也頗具匠心。請從情節(jié)、主題等角度闡述你的理解。（5分）（四）按要求完成18-19題。（6分）18.下列關于《水滸傳》的敘述有誤的一項是（）（2分）A．在《水滸傳》中，綽號為“智多星”的人是吳用，他與一伙好漢在“黃泥岡上巧施功”，干了一件大事是“智取生辰綱”。B．梁山一百單八將中第一個出場的是史進。C．《水滸傳》是以描寫古代農(nóng)民起義為題材的長篇章回體小說。D．“血濺鴛鴦樓”“醉打蔣門神”等說的是《水滸傳》中一位傳奇英雄的故事，這位英雄是盧俊義。19.《水滸傳》中108將之首宋江是一個完完全全的光輝的英雄形象嗎？請結(jié)合名著內(nèi)容簡要分析。(4分)三、作文（50分）20.請以“生命的意義在于人與人之間的互相照亮”為主題，寫一篇不少于700字的文章。要求：①題目自擬；②文體不限，詩歌除外；③不得出現(xiàn)真實的姓名、校名。④書寫要正確、規(guī)范、美觀。參考答案1.（10分）1.（1）萬古惟留楚客悲（2）濯清漣而不妖（3）雄兔腳撲朔安能辨我是雄雌（4）露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明（5）云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前（6）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干（7）鳥下綠蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋2.（3分）（1）心無旁騖（2）褻瀆（3）矗立3.（2分）D“勞作”指勞動（多指體力勞動）?！皠诼怠敝甘虑槎喽量?。此處指的是做事情，使用“勞作”恰當?！暗÷敝咐涞??！拜p覷”指小看，輕視的意思。此處指的是不要輕視事業(yè)的作用，使用“輕覷”恰當?！安还プ云啤敝覆挥霉簦约壕蜐×?，多形容觀點、情節(jié)等站不住腳，經(jīng)不起反駁或責問?！按菘堇唷敝复堇嗫莸牟菽荆扔鬏p易地摧毀腐朽勢力。此處指的是虛妄的學說站不住腳，使用“不攻自破”恰當。故選：D。4.（2分）C該句有語序不當和成分殘缺的語病，“忸怩作態(tài)”“優(yōu)雅舉止”應該交換位置，句末應添加“的行為”。5.（4分）示例一：張老師，我推薦陸游的《十一月四日風雨大作（其二）》。這首詩虛實結(jié)合，實寫雨夜之聲，虛寫戰(zhàn)場殺敵的夢境，表達了作者收復國土、報效祖國的壯志和“年既老而不衰”的矢志不渝的精神，吟誦這首詩能夠激勵我們努力學習，報效祖國，很契合這次活動。示例二：張老師，我推薦毛澤東的《沁園春?雪》。這首詞氣勢恢宏，意境壯美，格局闊大，描繪了一幅宏偉壯觀的北國風光圖，吟誦這首詩能激發(fā)我們對祖國大好河山的熱愛之情，很契合這次活動。示例三：張老師，我推薦艾青的《我愛這土地》。這首詩將“我”假設成鳥，借鳥歌唱的內(nèi)容表達了作者對祖國、對家園深深的熱愛和眷戀，以及他對這片土地的敬仰和承諾。吟誦這首詩能夠喚起我們對祖國的敬愛之情，讓我們重新審視自己的責任和擔當，很契合這次活動。6.（3分）（1）一起（2）曾經(jīng)（3）②7.（3分）A【解析】A.總是，文中可指“輕易”/就；B.適逢；C.于是，就；D.能夠8.（2分）平時諱言武備/寇至而專責守臣死事/可乎9.（6分，每個得分點1分）（1）沙洲上的鷗鳥時而飛翔，時而停歇，美麗的魚兒在水中暢游。（得分點：集：停歇；鱗：代指魚）（2）不因外物和自己處境的變化而喜悲。（得分點：以：因為；互文手法）（3）如果沒有這樣的人，我同誰一道呢？（得分點：微：如果沒有；斯人：這樣的人）10.（3分）①范仲淹為將紀律嚴明，愛護士卒，善于用人，邊疆穩(wěn)定。②范仲淹不接受諫臣要來的升官機會。③范仲淹直言進諫救眾守令?！疽椅膮⒖挤g】范仲淹做將軍時，號令清楚，愛護士兵，對于前來歸附的各部羌人，都能推心置腹地接待，所以西夏軍隊也不敢輕易侵犯他所統(tǒng)轄的地區(qū)。元昊請求議和，范仲淹被朝廷召回，授予樞密副使之職。王舉正性情膽怯不敢直言，不能勝任其職事，諫官歐陽修等人說范仲淹有當宰相的能力，請求朝廷罷免王舉正而任用范仲淹，于是范仲淹又改任參知政事。范仲淹說：“治理國家可以由諫官的幾句話就得到嗎？”他堅決辭謝不接受任命，并希望和韓琦一同出京巡視邊防。朝廷任命他為陜西宣撫使，還沒有出發(fā)，朝廷又任命他為參知政事。恰遇王倫進犯淮南，州縣官吏中有不能堅守城池的人，朝廷準備調(diào)查核實后依法處決。范仲淹說：“平時忌諱講完善武備，遇到敵人進犯時卻專門責令州縣官員以死殉職，應該嗎？”因而這些不能堅守城池的人都沒有被處決。11.（3分）C【解題思路】根據(jù)材料一第四段“年輕人也認為變是正常的……因此現(xiàn)在的年輕人已經(jīng)不再求穩(wěn)求平”可知，A項存在因果顛倒的問題。根據(jù)材料二第一段“‘00后’更是被稱為‘垮掉的一代’……只愿意坐享其成的一代”可知，B項中的“都是”表述過于絕對。根據(jù)材料三對消極“躺平”心理的劃分和解釋可知，“家長要提高警惕，多鼓勵支持孩子，幫其疏導心理”是對孩子處于“中度躺平”狀態(tài)的家長的建議。故答案選C.12.（3分）①現(xiàn)在的年輕人普遍希望能有更多的機會施展抱負、實現(xiàn)夢想，也希望能解決自身的困惑，更希望能有更多的機會溝通互動、交流合作。②現(xiàn)在的年輕人已經(jīng)不再求穩(wěn)求平，他們的心態(tài)是更加開放的，是更加求變的，他們的訴求是“求發(fā)展、有擔當”，他們還關注自身對社會的貢獻度。③認為“00后”是“垮掉的一代”是心理作用下的偏見，并不完全客觀和理性。④在不斷增加的社會壓力、學校壓力、家庭壓力面前，有些青年試圖用“躺平”的心態(tài)來應對，他們更愿意選擇自我矮化而非追求完美，在降低自我心理預期的同時宣泄情緒。實際上，他們沒有真的放棄，而是試圖用這種戲謔的方式緩解自身焦慮。（意思對即可。一點1分,答對3點得滿分）【解題思路】考生首先要明確材料二中對“00后”的負面評價是什么，即他們被稱為“垮掉的一代”，被認為“是自私、缺乏責任感的一代，是懶散、不愿意努力、只愿意坐享其成的一代”。其次要在材料中找到人們是根據(jù)什么得出這樣的負面評價的。順著這個思路，我們再從其他兩則材料中去找為什么這種評價是不理性和不客觀的，真實的“00后”到底是什么樣子的。材料一中提到現(xiàn)在的年輕人有理想、有抱負，會溝通合作且開放求變，還關注自己對社會的貢獻、價值；材料三提到現(xiàn)在的年輕人的“躺平”是一種用戲謔方式緩解自身焦慮的方式，而非真正放棄?？忌鷵?jù)此分條作答即可。13.（4分）①重視小語的負面情緒，與之建立暢通的溝通渠道。②對小語多加鼓勵，幫他建立成就感。③帶小語參加更多的課外活動來補償他疲憊的身心。④為小語尋求專業(yè)的心理咨詢。（意思對即可。一點1分）【解題思路】首先閱讀“小語”的案例，明確小語存在的心理問題。小語的表現(xiàn)說明他進入了“躺平”狀態(tài)，有較多的負面情緒。小語因成績上不去而拒絕去學校，并自我否定、自我放棄，這體現(xiàn)了“習得性無助”的心理。小語面對家長的期望和劇增的競爭壓力，選擇“躺平”，這體現(xiàn)了“心理補償”的心理。小語晚上去網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)，體現(xiàn)了沉溺現(xiàn)象。然后根據(jù)小語的情況從材料三中尋找具體的有針對性的建議。針對小語的“躺平”狀態(tài)，可建議他的家長重視其負面情緒，與之建立暢通的溝通渠道；針對小語的“習得性無助”心理，可建議他的家長對他多加鼓勵，幫他建立成就感；針對小語的“心理補償”心理，可建議他的家長帶他參加更多的課外活動來補償他疲憊的身心；針對小語沉溺網(wǎng)絡的現(xiàn)象，可建議他的家長為他尋求專業(yè)的心理咨詢。14.（4分）①所以走進原始森林

②所以撞見鹿群

③因為守法和仁愛

④因為救助野鹿【解析】本題考查梳理小說故事情節(jié)。①空：聯(lián)系本文第④段“但是第一天，我們一無所獲”“哥哥就說：‘走，咱再往遠處走走。不覺間，我們走到人跡罕至的原始森林’”可知因為一無所獲，所以走進原始森林；②空：聯(lián)系本文第⑥段“我們已經(jīng)沒有心思去找鹿角了，只能在大山里不停奔走。當我們走到一片林間空地時，突然驚起一群野鹿”可知，因為走進原始森林，所以撞見鹿群；③空：聯(lián)系第⑦段“野鹿是國家保護動物，砍死是犯法的”，⑨段“哥哥鄭重其事地考慮了半天，最后他說：咱們還是幫它們把犄角分開吧，救命總比殺生強”可知，因為守法和仁愛，所以放棄鹿角；④空：聯(lián)系第?段“野鹿獲救了，可我們依然迷路”，第?段“正在絕望之際，忽然聽見一陣轟隆隆的聲響，我們抬頭一看，竟然是一群野鹿舉頭看著我們”以及第?段“它們是不是要給我們帶路，走，跟它們走試試。于是我們往前走。鹿群果然在前面不快不慢地走，有時還會停下來等待我們。翻過一座山，前面忽然豁然開朗。我和哥哥不由興奮地喊叫起來”可知，因為救助野鹿，所以得到野鹿幫助和回報。15.（3分）A．示例：①前一個“走”字，表達了在一無所獲情況下，“哥哥”堅持前行的果敢態(tài)度，應重讀；②后面的“走走”，是前路未知的試探，帶有商量語氣，應讀得平緩一些。B示例一：①前一個“走”字，是迷路之際、“我張嘴要哭”時，“哥哥”的嚴厲呵斥。帶有命令語氣，應重讀；②后一個“走”字，是“哥哥”指出離開的路徑，可用平緩的語氣讀?；颍孩诤笠粋€“走”字，是“哥哥”對“我”的催促，語氣強烈，也應重讀?！窘馕觥勘绢}考查句子的重音分析。朗讀時，為適應傳情達意的需要，對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強調(diào)，這就是“重音”，這就要求要與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應。例如A：前一個“走”重讀，后一個“走”語氣平緩。聯(lián)系本文第④段“但是第一天，我們一無所獲”可知，這里表達的情感是“我”和“哥哥”因一無所獲而感到無奈，這個“走”字是“哥哥”在經(jīng)過權衡之后所做出的決定，體現(xiàn)出“哥哥”的果敢和堅決，因此第一個“走”應重讀；聯(lián)系第④段“咱再往遠處走走”“不覺間，我們走到人跡罕至的原始森林”可知，此時的哥哥也不知道前路的狀況，語氣中帶著不確定，是試探性地前行，也是和“我”商量，因此第二個“走”語氣應平緩。例如B：前一個“走”重讀，后一個“走”也可重讀，也可用平緩的語氣。聯(lián)系本文第⑤段“我張嘴要哭，卻被“哥哥”嚴厲制止住”中的“嚴厲制止”可看出“哥哥”此時的態(tài)度非常的強硬和堅決，是一種命令的語氣，因此前一個“走”應重讀；聯(lián)系第⑤段“我們轉(zhuǎn)了好久，竟然又轉(zhuǎn)回到昨晚宿營的地方來了”“我們換一個方向走”，第⑥段“我們已經(jīng)沒有心思去找鹿角了，只能在大山里不停奔走”可知，這是“哥哥”在明白迷路了的情況下所想到的辦法，這個方案不確定是否能讓他們走出迷途，因此語氣應平緩；聯(lián)系第⑥段“只能在大山里不停奔走”可知，此時“我”在“哥哥”的帶領之下想要快速離開此地，因此第二個“走”可理解為“哥哥”催促我快點走，因此第二個“走”也可重讀。16.（4分）①通過想象（幻覺）描寫，揭示人物心理

②示例：他呼喊著跑過去，舉起砍刀就要往野鹿的脖子上砍，但是他的刀卻突然停在空中，然后又放下

③驚喜、猶豫④孤寂、絕望【解析】本題考查描寫方法的賞析。①空：根據(jù)第④段“仿佛一動狼就會撲過來”“夜晚的山谷，寒風陣陣，還夾雜著隱約的狼嚎。我們蜷縮在里面，渾身直打哆嗦”可知這里是通過“我”的想象（幻覺）寫出了“我”和“哥哥”深夜在山谷的害怕、緊張的心理。因此這里運用的是想象（幻覺）描寫，通過想象（幻覺）描寫來體現(xiàn)人物心理；②空：作答本題時，任意在文中找出一句運用了動作描寫或神態(tài)描寫的句子即可。例如第⑦段“他呼喊著跑過去，舉起砍刀就要往野鹿的脖子上砍，但是他的刀卻突然停在空中，然后又放下”，從這句里的一系列動詞“呼喊、跑、舉、放下”可知是運用了動作描寫；又如第?段“天漸漸又要黑了，我和哥哥的臉變得蠟黃，手腳發(fā)抖”，從這句里的