第 9課 熱傳導(dǎo)（說(shuō)課稿）2023-2024五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)青島版

第9課熱傳導(dǎo)（說(shuō)課稿）2023-2024五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)青島版主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課“第9課熱傳導(dǎo)”旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生了解熱傳導(dǎo)的基本原理，掌握熱傳導(dǎo)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)驗(yàn)操作技能。通過(guò)聯(lián)系課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，提升學(xué)生的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力；增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)傳遞熱量的方式，培養(yǎng)邏輯推理能力；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的科學(xué)基礎(chǔ)，了解簡(jiǎn)單的物質(zhì)狀態(tài)變化和熱的基本概念。他們可能已經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)單的熱量傳遞現(xiàn)象，如太陽(yáng)曬熱地面、熱水變涼等，但對(duì)熱傳導(dǎo)的原理和機(jī)制了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究類活動(dòng)尤其感興趣。他們的觀察力和動(dòng)手操作能力有所提高，但獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力仍需培養(yǎng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更喜歡通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更傾向于理論學(xué)習(xí)和討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在探究熱傳導(dǎo)時(shí)，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確控制實(shí)驗(yàn)條件，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不穩(wěn)定。此外，學(xué)生對(duì)熱傳導(dǎo)的概念理解可能存在偏差，如認(rèn)為熱量是物質(zhì)本身所具有的。此外，學(xué)生可能對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析不夠深入，難以從中得出科學(xué)的結(jié)論。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-硬件資源：實(shí)驗(yàn)器材（溫度計(jì)、熱水、冷水、不同材質(zhì)的物體、熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)裝置等）

-軟件資源：科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)

-課程平臺(tái)：科學(xué)課程教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：科學(xué)教育視頻、在線實(shí)驗(yàn)操作演示

-教學(xué)手段：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)驗(yàn)記錄表格、課堂討論卡片教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)展示生活中的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象圖片，如熱水壺加熱、太陽(yáng)曬熱路面等，提問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)哪些熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象？”引導(dǎo)學(xué)生思考并分享。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的物質(zhì)狀態(tài)變化和熱的基本概念，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解熱傳導(dǎo)的原理，包括熱傳導(dǎo)的方式（傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射）和影響因素（物體材質(zhì)、溫度差、物體厚度等）。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)具體例子，如金屬棒加熱一端，另一端溫度升高的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解熱傳導(dǎo)的過(guò)程。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作探究熱傳導(dǎo)的原理。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察不同材質(zhì)的物體在加熱過(guò)程中的溫度變化，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

-教師指導(dǎo)：巡回指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)熱傳導(dǎo)的原理和影響因素。

-鼓勵(lì)學(xué)生在生活中觀察熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，提高科學(xué)素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生觀察家中或校園中的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，并記錄下來(lái)，下節(jié)課分享。

-提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

教學(xué)過(guò)程詳細(xì)安排如下：

一、導(dǎo)入

1.展示圖片：生活中的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象（熱水壺加熱、太陽(yáng)曬熱路面等）。

2.提問(wèn)：你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)哪些熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象？

3.學(xué)生分享：學(xué)生分享自己觀察到的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。

4.回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的物質(zhì)狀態(tài)變化和熱的基本概念。

二、新課呈現(xiàn)

1.講解新知：熱傳導(dǎo)的原理，包括熱傳導(dǎo)的方式和影響因素。

2.舉例說(shuō)明：金屬棒加熱一端，另一端溫度升高的現(xiàn)象。

3.互動(dòng)探究：小組討論，探討如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。

三、鞏固練習(xí)

1.學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察不同材質(zhì)的物體在加熱過(guò)程中的溫度變化，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

2.教師指導(dǎo)：巡回指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

四、課堂總結(jié)

1.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)熱傳導(dǎo)的原理和影響因素。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在生活中觀察熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，提高科學(xué)素養(yǎng)。

五、作業(yè)布置

1.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生觀察家中或校園中的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，并記錄下來(lái)，下節(jié)課分享。

2.提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-熱傳導(dǎo)的歷史背景：介紹熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展歷程，包括古代對(duì)熱傳導(dǎo)的認(rèn)識(shí)、現(xiàn)代科學(xué)對(duì)熱傳導(dǎo)的研究成果等。

-熱傳導(dǎo)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用：探討熱傳導(dǎo)在日常生活、工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用，如建筑保溫材料、制冷技術(shù)、太陽(yáng)能利用等。

-熱傳導(dǎo)的物理原理：深入講解熱傳導(dǎo)的微觀機(jī)制，如分子運(yùn)動(dòng)、能量傳遞等，幫助學(xué)生從更深層次理解熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。

2.拓展建議：

-觀看科普視頻：推薦學(xué)生觀看與熱傳導(dǎo)相關(guān)的科普視頻，如《探索熱傳導(dǎo)的秘密》、《熱傳導(dǎo)的奇妙世界》等，以直觀的方式了解熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。

-閱讀科普書籍：推薦學(xué)生閱讀《熱力學(xué)原理》、《熱傳導(dǎo)與熱輻射》等科普書籍，提高學(xué)生對(duì)熱傳導(dǎo)知識(shí)的深入理解。

-參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)親自動(dòng)手操作，加深對(duì)熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

-開(kāi)展小組研究：組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行研究，探討熱傳導(dǎo)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，如設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)能環(huán)保的家居環(huán)境、研究太陽(yáng)能熱水器的原理等。

-制作手抄報(bào)或PPT：讓學(xué)生以手抄報(bào)或PPT的形式展示他們對(duì)熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的理解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。

-參加科學(xué)競(jìng)賽：鼓勵(lì)學(xué)生參加與熱傳導(dǎo)相關(guān)的科學(xué)競(jìng)賽，如青少年科技創(chuàng)新大賽、科學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等，提高他們的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

-開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生在家庭中開(kāi)展簡(jiǎn)單的熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，如用冰塊和熱水進(jìn)行熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、觀察不同材質(zhì)物體的熱傳導(dǎo)速度等，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神。

-參觀科技館：組織學(xué)生參觀科技館，了解熱傳導(dǎo)在科技發(fā)展中的應(yīng)用，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。

-與科學(xué)家交流：邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)家來(lái)校進(jìn)行講座，讓學(xué)生直接與科學(xué)家交流，了解熱傳導(dǎo)在科學(xué)研究中的應(yīng)用和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①熱傳導(dǎo)的定義與現(xiàn)象

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：熱傳導(dǎo)是指熱量從高溫區(qū)域傳遞到低溫區(qū)域的過(guò)程。

-重點(diǎn)詞句：熱量傳遞、高溫區(qū)域、低溫區(qū)域、熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。

②熱傳導(dǎo)的方式

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：熱傳導(dǎo)主要有三種方式：傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射。

-重點(diǎn)詞句：傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射、熱傳導(dǎo)方式。

③影響熱傳導(dǎo)的因素

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：影響熱傳導(dǎo)的主要因素包括物體的材質(zhì)、溫度差、物體厚度等。

-重點(diǎn)詞句：物體材質(zhì)、溫度差、物體厚度、影響因素。

④熱傳導(dǎo)的應(yīng)用

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：熱傳導(dǎo)在日常生活、工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。

-重點(diǎn)詞句：日常生活、工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、應(yīng)用實(shí)例。

⑤熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)探究

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，驗(yàn)證熱傳導(dǎo)的方式和影響因素。

-重點(diǎn)詞句：實(shí)驗(yàn)探究、驗(yàn)證、熱傳導(dǎo)方式、