Unit11 I can（說課稿）-2023-2024學年北師大版（三起）英語三年級下冊

Unit11Ican（說課稿）-2023-2024學年北師大版（三起）英語三年級下冊一、設計意圖

本課設計意圖在于通過英語口語練習，讓學生學會運用“Ican”句型，表達自己的能力，同時提高學生的口語表達能力。通過結合三年級學生的認知特點和實際生活，設置生動有趣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的英語學習習慣。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過“Ican”句型，讓學生在真實語境中運用英語表達。

2.增強學生的文化意識，了解不同文化中表達能力的多樣性。

3.提升學生的思維品質(zhì)，通過思考和討論，提高學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.培養(yǎng)學生的學習能力，通過自主學習，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。三、重點難點及解決辦法

重點：掌握“Ican”句型及其正確運用。

難點：在實際語境中靈活運用句型表達自己的能力。

解決辦法：

1.通過情景模擬和角色扮演，幫助學生理解句型含義，提高運用能力。

2.設計多樣化的練習活動，如看圖說話、小組討論等，讓學生在實際語境中練習。

3.結合生活實際，引導學生觀察和思考，激發(fā)學生運用句型的積極性。

4.針對難點，通過分層教學，針對不同層次的學生提供相應難度的練習，幫助學生逐步突破。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有2023-2024學年北師大版三年級下冊英語教材。

2.輔助材料：準備與“Ican”句型相關的圖片、視頻，以及展示學生能力的場景圖。

3.教學工具：準備磁帶或音頻設備，用于播放英語歌曲或錄音材料。

4.教室布置：設置互動式學習區(qū)域，包括小組討論桌椅，確保學生能夠自由交流。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“Ican”句型的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們能做什么呢？用英語怎么表達？”

展示一些學生日?；顒拥膱D片，如畫畫、跳舞、跑步等，讓學生思考如何用英語描述自己的能力。

簡短介紹“Ican”句型的構成和用途，為接下來的學習打下基礎。

2.“Ican”句型基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解“Ican”句型的基本構成和用法。

過程：

講解“Ican”句型的構成，即主語+Ican+動詞原形。

使用示例句子和圖表，展示如何用“Ican”句型表達不同的能力。

3.“Ican”句型案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解“Ican”句型的實際應用。

過程：

選擇幾個與三年級學生生活相關的案例，如“Icandrawpictures”、“Icansingasong”等。

分析每個案例，讓學生觀察句型的使用環(huán)境和語境。

引導學生模仿案例，自己創(chuàng)作新的句子，表達自己的能力。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成小組，每組討論一個主題，如“Icandosports”或“Icanhelpmyparents”。

小組內(nèi)討論如何用“Ican”句型描述自己的能力，并設計一個情景對話。

每組準備一個簡短的情景對話，展示給全班。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“Ican”句型的認識和理解。

過程：

各組依次上臺展示情景對話，其他學生和教師給予反饋和評價。

教師點評各組的展示，強調(diào)“Ican”句型的正確使用和語境的重要性。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)“Ican”句型的意義和應用。

過程：

簡要回顧“Ican”句型的構成、用法和案例分析。

強調(diào)“Ican”句型在表達個人能力和自我介紹時的作用。

布置課后作業(yè)：讓學生用“Ican”句型描述自己的一項能力，并準備在下次課上分享。

7.課后作業(yè)布置與反饋（5分鐘）

目標：鞏固所學知識，提高學生的自主學習能力。

過程：

布置作業(yè)：讓學生用“Ican”句型寫一段關于自己能力的短文。

要求學生課后完成作業(yè)，并在下次課上展示。

教師對學生的作業(yè)進行反饋，鼓勵學生繼續(xù)練習。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言技能提升：

-學生能夠熟練掌握“Ican”句型，能夠在實際交流中自信地表達自己的能力。

-通過多種情境模擬和角色扮演，學生的口語表達能力得到顯著提高。

-學生能夠正確運用過去式動詞，使句子更加豐富和生動。

2.文化理解與認同：

-學生通過學習“Ican”句型，了解了不同文化中表達個人能力的方式，增強了文化意識。

-學生在課堂上積極參與討論，對個人能力有了更深的認識，提高了自尊心和自信心。

3.學習策略與方法：

-學生學會了如何通過圖片、視頻等視覺輔助工具來理解新知識，提高了學習效率。

-學生通過小組合作和討論，學會了如何與他人交流觀點，培養(yǎng)了團隊合作能力。

4.思維品質(zhì)培養(yǎng)：

-學生在分析案例和解決問題時，能夠運用批判性思維，提出自己的見解。

-學生在描述自己能力時，能夠邏輯清晰地表達，提升了思維條理性。

5.情感態(tài)度與價值觀：

-學生通過學習，對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進一步學習的動力。

-學生在課堂活動中展現(xiàn)出的積極態(tài)度和勇于嘗試的精神，有助于形成正確的價值觀。

6.綜合應用能力：

-學生能夠?qū)ⅰ癐can”句型應用到日常生活中，如介紹自己、描述興趣愛好等。

-學生在課后作業(yè)中，能夠獨立完成寫作任務，展現(xiàn)了良好的自主學習能力。

總體來說，通過本節(jié)課的學習，學生不僅在語言技能上取得了顯著進步，還在文化理解、學習策略、思維品質(zhì)、情感態(tài)度和綜合應用能力等方面得到了全面提升。這些效果不僅有助于學生在英語學習上取得更好的成績，也為他們未來的學習和生活奠定了堅實的基礎。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景教學：我嘗試了通過創(chuàng)設真實的生活情境來教授“Ican”句型，讓學生在實際場景中運用英語，這樣可以提高他們的實際語言運用能力。

2.多媒體輔助：我使用了圖片、視頻等多媒體資源，幫助學生更好地理解和記憶“Ican”句型，這種直觀的教學方式受到了學生的歡迎。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度：我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論和角色扮演中參與度不高，這可能是因為他們對英語的自信心不足或者對活動不感興趣。

2.評價方式單一：目前我的評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，這可能會忽略學生對“Ican”句型的實際運用能力。

3.家校溝通不足：我在教學過程中，較少與家長溝通學生在家的學習情況，這不利于家校共育，也難以形成良好的學習氛圍。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上更多地鼓勵學生提問和回答問題，同時設計更多互動性強的活動，如小組競賽、角色扮演等，以激發(fā)學生的學習興趣。

2.豐富評價方式：我將嘗試使用多元化的評價方式，如課堂觀察、同伴評價、自我評價等，來全面評估學生的“Ican”句型運用能力。同時，我也將鼓勵學生進行自我反思，提高他們的自我評價能力。

3.加強家校溝通：我會定期與家長溝通學生在校的表現(xiàn)，提供學習建議，并邀請家長參與到學生的學習過程中，共同創(chuàng)造一個有利于學生學習的家庭環(huán)境。八、板書設計

①知識點：

-“Ican”句型結構：主語+Ican+動詞原形

-常用動詞原形：draw,sing,dance,run,play,read,write,etc.

②詞語：

-I(主語)

-can(助動詞，表示能力)