《將進(jìn)酒》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

《將進(jìn)酒》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課以《將進(jìn)酒》為切入點，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌意境，提高審美鑒賞能力。通過分析詩人的情感表達(dá)，讓學(xué)生感受古典詩詞的魅力，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛。同時，結(jié)合高中語文選擇性必修上冊的課程內(nèi)容，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過分析《將進(jìn)酒》中的意象、意境和情感，提升學(xué)生的審美鑒賞能力；通過解讀詩人的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文化內(nèi)涵，增強文化傳承意識；同時，通過詩歌的朗讀和討論，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《將進(jìn)酒》的詩歌意境和情感表達(dá)。

2.分析詩中的意象及其在情感傳達(dá)中的作用。

難點：

1.深入把握詩人在詩中的情感變化。

2.將詩歌中的意象與詩人情感相結(jié)合進(jìn)行鑒賞。

解決辦法與突破策略：

1.通過朗讀、分段分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步把握詩歌的意境和情感。

2.結(jié)合詩人的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩歌的情感內(nèi)涵。

3.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生提出自己的見解，通過交流碰撞激發(fā)思維火花。

4.運用多媒體展示詩歌相關(guān)圖片和背景資料，增強學(xué)生對詩歌的理解和感受。教學(xué)資源1.軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、音響設(shè)備。

2.課程平臺：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教材電子版。

3.信息化資源：與《將進(jìn)酒》相關(guān)的歷史背景資料、詩人介紹、詩歌解讀視頻。

4.教學(xué)手段：多媒體課件、朗讀示范、小組討論、板書設(shè)計。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：展示唐代詩人李白的名句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的魅力和詩人的情感世界。

回顧舊知：簡要回顧李白的生平和詩歌特點，為學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

講解新知：

-首先，介紹《將進(jìn)酒》的寫作背景和詩人李白的創(chuàng)作意圖。

-然后，逐句分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象和情感，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻律美和意境。

-結(jié)合詩人的生平經(jīng)歷，深入解析詩歌中的情感變化。

舉例說明：

-以“君不見”開頭的兩句，為例，講解詩人如何通過景物描寫來表達(dá)情感。

-以“天生我材必有用”為例，分析詩人如何表達(dá)自信和豪放。

互動探究：

-將學(xué)生分成小組，討論詩歌中體現(xiàn)的李白的人生觀和價值觀。

-引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌在當(dāng)今社會的意義，激發(fā)學(xué)生的思考。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動：

-讓學(xué)生朗讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。

-學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述詩歌內(nèi)容，加深對詩歌的理解。

教師指導(dǎo)：

-教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的朗讀錯誤，解答學(xué)生的疑問。

-對學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行點評，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《將進(jìn)酒》在詩歌史上的地位和影響。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置以下作業(yè)：

-課后閱讀李白的其他詩歌，比較其風(fēng)格特點。

-撰寫一篇關(guān)于《將進(jìn)酒》的讀后感，結(jié)合自己的理解，談?wù)勗姼杞o自己的啟示。

-準(zhǔn)備下一節(jié)課的詩歌朗誦，準(zhǔn)備過程中注意詩歌的情感表達(dá)和節(jié)奏韻律。

6.拓展活動（約5分鐘）

組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作活動，鼓勵學(xué)生以《將進(jìn)酒》為靈感，創(chuàng)作自己的詩歌。

-分組討論，確定詩歌主題和結(jié)構(gòu)。

-學(xué)生獨立創(chuàng)作，教師給予指導(dǎo)和幫助。

-小組展示，互相評價，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

7.教學(xué)反思

-教師在課后反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

-針對學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-李白生平及詩歌創(chuàng)作背景資料：收集李白生平事跡、時代背景、詩歌創(chuàng)作時期的政治文化環(huán)境等相關(guān)資料，以便學(xué)生更全面地了解詩人的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作環(huán)境。

-唐代詩歌文化研究：介紹唐代詩歌的繁榮背景，包括詩人的社交圈子、文學(xué)流派、詩歌風(fēng)格等，幫助學(xué)生了解《將進(jìn)酒》在唐代詩歌中的地位和影響。

-類似題材詩歌分析：選取李白其他具有代表性的詩歌，如《月下獨酌》、《廬山謠》等，進(jìn)行對比分析，探討李白詩歌的共性特征和個性特點。

-相關(guān)藝術(shù)作品：收集與《將進(jìn)酒》相關(guān)的繪畫、書法、音樂等藝術(shù)作品，讓學(xué)生通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，感受詩歌的多元魅力。

2.拓展建議：

-閱讀李白全集：鼓勵學(xué)生閱讀李白的詩歌全集，深入了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感世界。

-參觀歷史博物館：組織學(xué)生參觀歷史博物館，特別是與唐代詩歌相關(guān)的展覽，讓學(xué)生在實物中感受歷史氛圍。

-參與詩歌創(chuàng)作活動：鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的詩歌創(chuàng)作活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-撰寫詩歌評論：要求學(xué)生針對《將進(jìn)酒》或其他李白詩歌，撰寫詩歌評論，鍛煉學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。

-組織詩歌朗誦會：舉辦詩歌朗誦會，讓學(xué)生在朗誦中體會詩歌的韻律和情感，提升審美能力。

-開展小組研究項目：讓學(xué)生分組研究李白的詩歌創(chuàng)作，通過分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和研究能力。

-制作詩歌主題展覽：引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，收集資料，制作關(guān)于《將進(jìn)酒》的主題展覽，提高學(xué)生的信息搜集和整理能力。

-參加詩歌競賽：鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外的詩歌競賽，鍛煉學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力和競技能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-李白生平及創(chuàng)作背景

-《將進(jìn)酒》的詩歌結(jié)構(gòu)

-詩歌中的意象及其象征意義

-詩人的情感表達(dá)及其變化

②本文重點詞：

-天生我材必有用

-金樽清酒斗十千

-美酒不過尋常物

-君不見黃河之水天上來

③本文重點句：

-君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

-君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。

-人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

-天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。教學(xué)反思今天上了《將進(jìn)酒》這一課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。我嘗試通過引入一些與詩歌相關(guān)的故事和背景知識，來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，我講述了李白在醉酒后創(chuàng)作《將進(jìn)酒》的故事，學(xué)生們聽起來都很感興趣，課堂氣氛也因此活躍起來。但是，我也注意到，有些學(xué)生對于這些背景知識的興趣并不大，可能在接下來的詩歌分析環(huán)節(jié)中，他們對詩歌本身的理解和感受可能會受到影響。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加細(xì)致地了解學(xué)生的興趣點，以便更好地調(diào)動他們的積極性。

其次，我在講解詩歌時，注重了意象和情感的分析。我通過舉例說明，讓學(xué)生們理解了“黃河之水天上來”這樣的意象是如何表達(dá)詩人情感的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解上存在困難，他們對詩歌中的意象和情感聯(lián)系不夠敏感。這可能是因為他們對古典詩詞的閱讀量不夠，對詩歌的鑒賞能力還有待提高。所以，我打算在接下來的教學(xué)中，增加一些古典詩詞的閱讀和鑒賞練習(xí)，幫助學(xué)生提高這方面的能力。

再者，課堂互動環(huán)節(jié)的設(shè)計也讓我有所思考。我設(shè)計了小組討論和詩歌朗誦等活動，旨在讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，有的小組討論甚至出現(xiàn)了冷場的情況。這可能是因為學(xué)生在討論前沒有做好充分的準(zhǔn)備，或者是對討論的內(nèi)容不感興趣。因此，我需要在今后的教學(xué)中，提前布置討論話題，提供相關(guān)的背景資料，并鼓勵學(xué)生積極參與討論。

此外，我也反思了課堂總結(jié)和作業(yè)布置。在總結(jié)環(huán)節(jié)，我嘗試用簡潔明了的語言概括了本節(jié)課的重點內(nèi)容，但感覺還不夠深刻。我需要更加深入地挖掘詩歌的內(nèi)涵，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶。至于作業(yè)布置，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對于詩歌的讀后感寫作并不感興趣，可能是因為他們對詩歌的理