《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》（說課稿）-2024-2025學年五年級上冊數(shù)學北京版

《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》（說課稿）-2024-2025學年五年級上冊數(shù)學北京版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》是五年級上冊數(shù)學北京版教材中的內容，本節(jié)課主要引導學生掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學生良好的計算習慣和邏輯思維能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練進行小數(shù)除以整數(shù)的計算，并能解決一些實際問題。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生數(shù)感和邏輯推理能力，使學生能夠理解小數(shù)除以整數(shù)的意義，掌握計算方法，并能運用所學知識解決實際問題。同時，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維習慣，提高學生運用數(shù)學知識解決生活問題的能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

五年級的學生在之前的學習中已經掌握了小數(shù)乘法和除法的基本概念，能夠進行小數(shù)乘以整數(shù)的計算。他們對小數(shù)的意義和性質有一定的理解，能夠識別和比較小數(shù)的大小。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對數(shù)學學習有較高的興趣，喜歡通過游戲和活動來學習新知識。他們在數(shù)學計算方面有一定的能力，但計算速度和準確率參差不齊。學習風格上，部分學生偏好直觀操作，通過動手實踐來理解概念；而另一部分學生則更傾向于邏輯推理，喜歡通過思考和推導來解決問題。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習小數(shù)除以整數(shù)的計算時，可能會遇到以下困難：一是理解小數(shù)除以整數(shù)的意義，即如何將小數(shù)平均分成若干份；二是計算過程中的進位和除盡問題，尤其是當小數(shù)位數(shù)較多時，容易出錯；三是將計算結果轉換為實際應用，即如何將計算結果與實際問題相結合。此外，部分學生可能會因為缺乏足夠的練習而感到困惑，影響學習的自信心。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解小數(shù)除以整數(shù)的原理和步驟，引導學生理解和掌握計算方法。

2.設計小組合作學習活動，讓學生通過角色扮演、小組競賽等方式，提高計算能力和解決問題的能力。

3.利用多媒體教學手段，如動畫演示小數(shù)除以整數(shù)的計算過程，幫助學生直觀理解；同時，使用實物教具，如小數(shù)點卡片，讓學生動手操作，加深對計算規(guī)則的理解。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：在課前，教師通過在線平臺發(fā)布小數(shù)除以整數(shù)的預習資料，包括PPT和教學視頻，要求學生了解小數(shù)除法的概念和步驟。

設計預習問題：教師設計問題如“小數(shù)除以整數(shù)有什么特點？”和“如何進行小數(shù)除以整數(shù)的計算？”引導學生提前思考。

監(jiān)控預習進度：教師通過查看學生提交的預習成果和在線平臺的使用記錄，確保學生完成了預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，初步了解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下自己的理解和不理解的地方。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題清單提交給教師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前建立對課程內容的初步認識，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師通過講述一個實際問題，如“小明有12.5元，要平均分給4個小朋友，每人能得到多少錢？”引入小數(shù)除以整數(shù)的課題。

講解知識點：教師詳細講解小數(shù)除以整數(shù)的計算步驟，以實例“12.5÷4”為例，引導學生理解計算過程。

組織課堂活動：教師設計小組討論，讓學生通過計算“12.5÷4”來驗證計算步驟的正確性。

解答疑問：教師針對學生的疑問進行解答，如“為什么小數(shù)點要保留在商的正確位置？”

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考教師的講解和例子。

參與課堂活動：學生在小組活動中積極參與，進行計算和討論。

提問與討論：學生在課堂上積極提問，分享自己的解題思路。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解計算方法。

實踐活動法：通過小組活動，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

作用與目的：

通過講解和實踐活動，幫助學生掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算技能。

通過解答疑問，加深學生對計算步驟的理解。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：教師布置一些小數(shù)除以整數(shù)的計算題，讓學生練習計算技巧。

提供拓展資源：教師推薦一些與數(shù)學相關的網(wǎng)站和書籍，供學生課后學習。

反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生正面反饋，指出錯誤并指導糾正。

學生活動：

完成作業(yè)：學生按照要求完成作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用拓展資源進行深入學習，提高自己的數(shù)學水平。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結經驗教訓。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思，幫助學生提高自我監(jiān)控和自我調整的能力。

作用與目的：

鞏固學生的計算技能，提高學生的數(shù)學應用能力。

通過拓展學習，激發(fā)學生的興趣，拓展學生的知識面。六、學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.計算技能的提升

學生通過本節(jié)課的學習，掌握了小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，能夠熟練地進行小數(shù)除以整數(shù)的計算。他們在課堂上的練習和作業(yè)中，能夠正確地計算出結果，并且能夠處理一些復雜的計算問題，如多位小數(shù)除以整數(shù)。

2.理解能力的增強

學生不僅學會了如何計算，更重要的是理解了小數(shù)除以整數(shù)的意義。他們能夠解釋為什么小數(shù)點要保留在商的正確位置，以及為什么有時候需要補足零。這種理解能力的提升，使得學生在面對類似問題時能夠迅速作出正確的判斷。

3.問題解決能力的提高

通過課堂上的實際問題討論和小組活動，學生學會了如何將小數(shù)除以整數(shù)的計算應用到實際問題中。例如，他們能夠計算商品的價格、分配資源等問題，這有助于提高他們在現(xiàn)實生活中解決問題的能力。

4.自主學習能力的培養(yǎng)

課前預習環(huán)節(jié)的設計，使得學生能夠在課堂之前對即將學習的內容有所了解。這種自主學習的能力，不僅在本節(jié)課中得到了體現(xiàn)，也為他們今后的學習奠定了基礎。

5.團隊合作和溝通能力的提升

小組討論和角色扮演等活動，讓學生在合作中學習，培養(yǎng)了他們的團隊合作和溝通能力。學生在討論中學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并且能夠有效地表達自己的思路。

6.計算準確性和速度的提高

通過反復練習，學生的小數(shù)除以整數(shù)的計算速度和準確性有了顯著提高。他們在規(guī)定時間內能夠完成更多的計算任務，這對于提高學習效率是非常有益的。

7.數(shù)學思維的培養(yǎng)

本節(jié)課的教學過程中，教師注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，鼓勵學生從不同角度思考問題。學生在解決問題時，能夠運用邏輯推理和數(shù)學模型，這有助于提高他們的數(shù)學思維能力。

8.學習興趣的激發(fā)

通過生動的教學案例和互動活動，學生對小數(shù)除以整數(shù)的計算產生了濃厚的興趣。他們對數(shù)學學習的熱情被激發(fā)，這有助于他們在今后的學習中保持積極的態(tài)度。七、內容邏輯關系①小數(shù)除以整數(shù)的概念與意義

-重點知識點：小數(shù)除以整數(shù)的定義，小數(shù)點位置的處理。

-關鍵詞：小數(shù)除法、整數(shù)、商、余數(shù)。

-句子：“小數(shù)除以整數(shù)是指將一個小數(shù)平均分成若干份，每份是整數(shù)，求出每份的大小?！?/p>

②小數(shù)除以整數(shù)的計算方法

-重點知識點：計算步驟，包括定位小數(shù)點、進行除法計算、處理余數(shù)。

-關鍵詞：定位小數(shù)點、除法計算、補零、商不變規(guī)律。