第12課《詞四首-江城子.密州出獵》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第12課《詞四首——江城子.密州出獵》說課稿2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本課為統(tǒng)編版語文九年級下冊第12課《詞四首——江城子.密州出獵》，旨在通過賞析蘇軾的詞作，讓學(xué)生領(lǐng)略古典詩詞的魅力，培養(yǎng)審美情趣。設(shè)計思路以誦讀感悟為主，結(jié)合詩詞背景，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意，感悟作者情感，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《江城子.密州出獵》，學(xué)生能夠深入理解古典詩詞的藝術(shù)魅力，提升對古典文化的認(rèn)同感和傳承意識；在鑒賞過程中，發(fā)展審美情趣，提高審美鑒賞能力；同時，通過詞句品味，強(qiáng)化語言運(yùn)用能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解《江城子.密州出獵》這首詞的意境和情感，把握蘇軾豪放詞風(fēng)的特色。

②通過對詞中意象的分析，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美鑒賞能力。

2.教學(xué)難點，

①深入挖掘詞中蘊(yùn)含的作者情感，理解蘇軾在詞中表達(dá)的政治抱負(fù)和個人理想。

②將詞中的豪放與婉約風(fēng)格相結(jié)合，分析其藝術(shù)特色，并嘗試在學(xué)生的創(chuàng)作中體現(xiàn)這種風(fēng)格。教學(xué)方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合的方式，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計以“角色扮演”為主的教學(xué)活動，讓學(xué)生扮演詞中的角色，體驗情感，深入理解詞意。

3.利用多媒體展示詩詞背景和蘇軾生平，增強(qiáng)學(xué)生對作品情感和意境的感知。

4.通過小組合作，引導(dǎo)學(xué)生分析詞中的意象和修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)的是蘇軾的《江城子.密州出獵》。蘇軾是北宋時期的文學(xué)家，他的詞作豪放灑脫，情感真摯。這首詞是蘇軾在密州任職期間所作，描繪了一次出獵的壯觀場景，表達(dá)了詞人豁達(dá)的胸襟和壯志凌云的抱負(fù)。接下來，讓我們一起走進(jìn)這首詞的世界。

二、初讀課文，整體感知

（老師）請同學(xué)們跟讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，理解大意。讀完之后，請大家思考：這首詞主要描繪了什么場景？表達(dá)了作者怎樣的情感？

（學(xué)生）通過朗讀，我了解到這首詞描繪了一次出獵的壯觀場景，表達(dá)了作者豪邁的情感。

（老師）很好！下面我們進(jìn)一步分析這首詞。

三、品讀課文，分析意境

1.分析詞中的意象

（老師）這首詞中有很多生動的意象，比如“千里江陵一日還”，“兩岸猿聲啼不住”，請大家結(jié)合詞句，談?wù)勥@些意象的特點和作用。

（學(xué)生）比如“千里江陵一日還”，表現(xiàn)了獵場廣闊無垠，獵物眾多；而“兩岸猿聲啼不住”，則增添了獵場的熱鬧氣氛。

（老師）分析得很到位。這些意象共同構(gòu)成了詞中的意境，讓我們感受到了獵場的壯觀。

2.分析詞中的修辭手法

（老師）詞中運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，請舉例說明。

（學(xué)生）比如“江城子，密州出獵”，用“江城子”比喻獵物眾多，用“密州出獵”形容獵場廣闊。

（老師）很好！這些修辭手法使詞的語言更加生動形象。

3.分析詞中的情感

（老師）這首詞表達(dá)了作者怎樣的情感？

（學(xué)生）表達(dá)了作者豪邁的情懷和對國家、民族的忠誠。

（老師）回答得很準(zhǔn)確。詞人在這里通過描繪獵場景象，表達(dá)了自己奮發(fā)有為、報效國家的壯志。

四、探究作者背景，感悟情感

1.了解作者生平

（老師）請同學(xué)們查閱資料，簡要介紹一下蘇軾的生平。

（學(xué)生）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家。他曾擔(dān)任過密州、徐州等地的地方官，一生坎坷，但始終保持豁達(dá)的胸襟。

（老師）很好！了解作者生平有助于我們更好地理解他的作品。

2.分析作者情感

（老師）結(jié)合蘇軾的生平，談?wù)勊谠~中表達(dá)的情感。

（學(xué)生）蘇軾在詞中表達(dá)了對國家、民族的忠誠，以及對個人理想的執(zhí)著追求。

（老師）回答得很全面。詞人的情感與他的生平緊密相連，這也是我們學(xué)習(xí)古典詩詞的一個重要方面。

五、總結(jié)全文，升華主題

（老師）通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《江城子.密州出獵》這首詞的意境、情感以及作者背景。這首詞不僅展現(xiàn)了蘇軾豪放詞風(fēng)的特色，更讓我們感受到了他為國家、民族奮發(fā)有為的精神。希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，能夠像蘇軾一樣，勇敢地追求自己的理想，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

六、布置作業(yè)

1.背誦《江城子.密州出獵》。

2.結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，寫一篇讀后感。

3.查閱資料，了解蘇軾的其他詞作，進(jìn)行比較閱讀。

七、課堂小結(jié)

（老師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《江城子.密州出獵》，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)關(guān)注古典詩詞的魅力，感受中華民族的優(yōu)秀文化。下課！教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《蘇軾全集》：通過閱讀蘇軾的詩詞全集，可以更全面地了解蘇軾的文學(xué)成就和思想內(nèi)涵。

-《宋史·蘇軾傳》：了解蘇軾的生平事跡，有助于學(xué)生更深入地理解其詞作背后的情感和背景。

-《密州志》：研究密州的歷史文化，可以讓學(xué)生對詞中的地理環(huán)境有更直觀的認(rèn)識。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀蘇軾的其他詞作，如《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·明月幾時有》等，對比閱讀，體會蘇軾不同詞作的風(fēng)格特點。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或文化遺址，如赤壁、黃州等地，實地感受蘇軾詞作中的歷史場景和文化氛圍。

-開展詩詞創(chuàng)作活動，讓學(xué)生嘗試模仿蘇軾的詞風(fēng)，創(chuàng)作自己的詩詞作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

-通過觀看與蘇軾相關(guān)的影視作品或紀(jì)錄片，如《蘇東坡》、《蘇軾傳》等，豐富學(xué)生對蘇軾形象的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-鼓勵學(xué)生參與詩詞朗誦比賽或創(chuàng)作比賽，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蘇軾的書法藝術(shù)，學(xué)習(xí)其書法作品，如《寒食帖》、《黃州寒食詩帖》等，感受蘇軾書法的韻味和風(fēng)格。

-組織學(xué)生參與詩詞鑒賞講座或研討會，邀請專家學(xué)者分享蘇軾詩詞的研究成果，拓寬學(xué)生的知識視野。

-建立班級詩詞學(xué)習(xí)小組，定期交流學(xué)習(xí)心得，共同探討蘇軾詩詞的內(nèi)涵和藝術(shù)價值。

-鼓勵學(xué)生撰寫蘇軾詩詞的讀書筆記或心得體會，加深對蘇軾詞作的理解和感悟。板書設(shè)計①

-作者：蘇軾

-詞牌：江城子

-時代背景：北宋時期，密州任上

②

-詩句：

①“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。”

②“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！?/p>

③“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨！”

④“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”

⑤“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”

③

-意象：

-老夫：蘇軾自指，體現(xiàn)其豪邁之情。

-少年狂：表達(dá)詞人豁達(dá)的心態(tài)。

-黃、蒼：獵犬，象征忠誠與勇猛。

-雕弓：象征力量與威武。

-天狼：代指敵人，表現(xiàn)詞人殺敵的決心。

-酒酣胸膽：描繪詞人豪情壯志。

-鬢微霜：表達(dá)詞人成熟穩(wěn)重。

-持節(jié)云中：比喻詞人堅守崗位。

-凌絕頂：表達(dá)詞人追求卓越的志向。

④

-