看一看（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)北師大版

看一看（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)北師大版一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課內(nèi)容選自2023-2024學(xué)年數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)北師大版教材，主要內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)的表示方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步建立分?jǐn)?shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感，提高運(yùn)算能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力，通過(guò)分?jǐn)?shù)的直觀表示和操作，理解分?jǐn)?shù)的本質(zhì)；發(fā)展數(shù)學(xué)建模能力，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)問(wèn)題進(jìn)行解決；提升邏輯推理能力，通過(guò)分?jǐn)?shù)運(yùn)算的規(guī)律和性質(zhì)進(jìn)行推理；增強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，提高分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算的準(zhǔn)確性和速度。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減乘除的基本運(yùn)算，對(duì)分?jǐn)?shù)的概念有初步的認(rèn)識(shí)，能夠識(shí)別和比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)大小。此外，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過(guò)分?jǐn)?shù)的初步表示方法，如將一個(gè)整體平均分成若干份，以及用分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)仍保持較高的興趣，他們喜歡通過(guò)直觀的方式理解抽象概念。學(xué)生的能力差異較大，部分學(xué)生可能具有較強(qiáng)的邏輯思維和空間想象力，能夠快速理解分?jǐn)?shù)的幾何意義；而另一些學(xué)生可能對(duì)抽象概念的理解較為困難，需要更多的直觀教具和操作活動(dòng)來(lái)輔助學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好視覺(jué)學(xué)習(xí)，有的則更傾向于動(dòng)手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)的意義時(shí)可能遇到困難，特別是在將分?jǐn)?shù)與實(shí)際情境相結(jié)合時(shí)，如何將抽象的分?jǐn)?shù)概念轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)量關(guān)系。此外，學(xué)生在進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算時(shí)，可能會(huì)因?yàn)閷?duì)分?jǐn)?shù)單位的不理解而出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生還需要克服對(duì)分?jǐn)?shù)大小比較的困惑，尤其是在分?jǐn)?shù)的分母不同時(shí)，如何正確比較分?jǐn)?shù)的大小。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括北師大版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如分?jǐn)?shù)的幾何表示圖片、分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算的動(dòng)畫演示等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備等分物品（如紙條、小木棒等）和分?jǐn)?shù)卡片，以便學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)的直觀操作和比較。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保每個(gè)小組有足夠的空間進(jìn)行操作和討論；在教室適當(dāng)位置布置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，方便學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)的動(dòng)手操作。五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過(guò)展示生活中的分?jǐn)?shù)實(shí)例，如蛋糕、餅干等，提問(wèn)學(xué)生：“你們知道這些食物是如何被平均分的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧整數(shù)加減乘除的知識(shí)，提問(wèn)：“我們之前學(xué)習(xí)了整數(shù)運(yùn)算，那么分?jǐn)?shù)的運(yùn)算和整數(shù)運(yùn)算有什么區(qū)別呢？”幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：詳細(xì)講解分?jǐn)?shù)的意義，包括分?jǐn)?shù)的表示方法、分?jǐn)?shù)與整體的關(guān)系等。通過(guò)幾何圖形的分割，展示分?jǐn)?shù)的直觀表示方法。

舉例說(shuō)明：以具體例子展示分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算，如1/2+1/4=3/4，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)運(yùn)算的規(guī)律。

互動(dòng)探究：分組讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論和幫助。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生動(dòng)手操作，如用分?jǐn)?shù)卡片進(jìn)行分?jǐn)?shù)的比較和加減運(yùn)算，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

教師指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生正確掌握分?jǐn)?shù)運(yùn)算的方法。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)運(yùn)算的規(guī)律。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，檢查他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

布置課后作業(yè)，包括分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算練習(xí)題和實(shí)際應(yīng)用題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)將分?jǐn)?shù)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中。

六、教學(xué)過(guò)程詳細(xì)內(nèi)容

一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.展示生活中的分?jǐn)?shù)實(shí)例，如蛋糕、餅干等，提問(wèn)學(xué)生：“你們知道這些食物是如何被平均分的嗎？”

2.引導(dǎo)學(xué)生思考分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.回顧整數(shù)加減乘除的知識(shí)，提問(wèn)：“我們之前學(xué)習(xí)了整數(shù)運(yùn)算，那么分?jǐn)?shù)的運(yùn)算和整數(shù)運(yùn)算有什么區(qū)別呢？”

4.幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解分?jǐn)?shù)的意義，包括分?jǐn)?shù)的表示方法、分?jǐn)?shù)與整體的關(guān)系等。

2.通過(guò)幾何圖形的分割，展示分?jǐn)?shù)的直觀表示方法。

3.舉例說(shuō)明分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算，如1/2+1/4=3/4，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)運(yùn)算的規(guī)律。

4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)等方式探究知識(shí)。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.讓學(xué)生動(dòng)手操作，如用分?jǐn)?shù)卡片進(jìn)行分?jǐn)?shù)的比較和加減運(yùn)算。

2.教師巡視指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

3.鼓勵(lì)學(xué)生互相討論和幫助，共同解決問(wèn)題。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)運(yùn)算的規(guī)律。

2.通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，檢查他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.布置課后作業(yè)，包括分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算練習(xí)題和實(shí)際應(yīng)用題。

2.讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)將分?jǐn)?shù)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中。六、知識(shí)點(diǎn)梳理

1.分?jǐn)?shù)的意義

-分?jǐn)?shù)的概念：分?jǐn)?shù)表示整體中被等分出來(lái)的部分。

-分?jǐn)?shù)的表示方法：用分?jǐn)?shù)線表示等分的過(guò)程，分母表示等分的份數(shù)，分子表示所取的份數(shù)。

-分?jǐn)?shù)與整體的關(guān)系：分?jǐn)?shù)的分子表示部分，分母表示整體被等分的份數(shù)。

2.分?jǐn)?shù)的性質(zhì)

-分?jǐn)?shù)的相等：如果兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母成比例，則這兩個(gè)分?jǐn)?shù)相等。

-分?jǐn)?shù)的倒數(shù)：一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是分子和分母互換位置后的分?jǐn)?shù)。

-分?jǐn)?shù)的相加和相減：同分母的分?jǐn)?shù)相加減，只改變分子，分母不變；異分母的分?jǐn)?shù)相加減，需要先通分，再進(jìn)行加減。

3.分?jǐn)?shù)的比較

-同分母的分?jǐn)?shù)比較：分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)大。

-異分母的分?jǐn)?shù)比較：分母不同，通過(guò)通分或求最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)來(lái)比較大小。

4.分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算

-同分母的分?jǐn)?shù)加減：分母相同，分子相加減，分母不變。

-異分母的分?jǐn)?shù)加減：先通分，將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為同分母的形式，再進(jìn)行加減。

-分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算的簡(jiǎn)便方法：運(yùn)用分?jǐn)?shù)的加減性質(zhì)，簡(jiǎn)化運(yùn)算過(guò)程。

5.分?jǐn)?shù)的應(yīng)用

-解決實(shí)際問(wèn)題：將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)問(wèn)題，運(yùn)用分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算求解。

-生活實(shí)例：在購(gòu)物、烹飪、體育比賽等生活中運(yùn)用分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算和比較。

6.分?jǐn)?shù)的幾何表示

-分?jǐn)?shù)的幾何表示：通過(guò)圖形的分割，直觀地表示分?jǐn)?shù)的大小和意義。

-分?jǐn)?shù)的幾何意義：分?jǐn)?shù)表示整體中被等分出來(lái)的部分在圖形中的占比。

7.分?jǐn)?shù)與整數(shù)的關(guān)系

-分?jǐn)?shù)可以表示為有限小數(shù)或無(wú)限循環(huán)小數(shù)。

-有限小數(shù)可以化成分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)或無(wú)限循環(huán)小數(shù)。

-分?jǐn)?shù)與整數(shù)在運(yùn)算和比較方面的聯(lián)系與區(qū)別。

8.分?jǐn)?shù)運(yùn)算的規(guī)律和性質(zhì)

-分?jǐn)?shù)運(yùn)算的規(guī)律：分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算遵循結(jié)合律、交換律和分配律。

-分?jǐn)?shù)運(yùn)算的性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的乘除運(yùn)算具有逆運(yùn)算性質(zhì)，即乘法的逆運(yùn)算是除法，除法的逆運(yùn)算是乘法。七、教學(xué)反思

這節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)生活中的實(shí)例激發(fā)了學(xué)生的興趣，這讓他們對(duì)分?jǐn)?shù)的概念有了初步的認(rèn)識(shí)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的理解還是有些吃力，他們對(duì)分?jǐn)?shù)的直觀意義把握不夠。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，用他們熟悉的場(chǎng)景來(lái)幫助他們理解抽象的數(shù)學(xué)概念。

接著，在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，并通過(guò)具體的例子來(lái)幫助學(xué)生理解。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在黑板上畫出分?jǐn)?shù)的幾何圖形時(shí)，學(xué)生的興趣明顯提高了。他們通過(guò)觀察和操作，能夠更好地理解分?jǐn)?shù)的表示方法。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算的規(guī)則理解不夠，他們?cè)谶M(jìn)行運(yùn)算時(shí)容易出錯(cuò)。這讓我反思，是否在講解運(yùn)算規(guī)則時(shí)，我可以采用更加直觀的方法，比如通過(guò)實(shí)際的物品操作或者圖形變換來(lái)幫助學(xué)生理解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組進(jìn)行分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算練習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我看到了學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平。有的學(xué)生能夠迅速完成練習(xí)，而有的學(xué)生則需要更多的指導(dǎo)和幫助。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。

課堂總結(jié)時(shí)，我通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)掌握得相對(duì)較好，但在分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算上還存在一些問(wèn)題。這讓我想到，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)游戲或者挑戰(zhàn)來(lái)提高他們的運(yùn)算興趣和準(zhǔn)確性。

最后，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我盡量設(shè)計(jì)了既有挑戰(zhàn)性又貼近生活的作業(yè)，希望學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)。但同時(shí)，我也意識(shí)到，作業(yè)的難度需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)