2023年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力模擬考試試卷B卷（含答案）

2023年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力模擬考

試試卷B卷含答案

單選題（共60題）

1、首先提出“普及教育”口號的是在（）時期。

A.奴隸社會

B.封建社會

C.資本主義社會

D.社會主義社會

【答案】C

2、生理自我基本成熟的時間在（）。

A.1歲左右

B.3歲左右

C.6歲左右

D.9歲左右

【答案】B

3、在德育工作中，要統(tǒng)一學(xué)校、家庭和社會各方面的教育力量，建立“三結(jié)

合”的教育網(wǎng)絡(luò)。這主要遵循的德育原則是（）。

A.導(dǎo)向性原則

B.知行統(tǒng)一原則

C.教育影響的一致性與連貫性原則

D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

【答案】C

4、班主任李老師常常與學(xué)生協(xié)育處理各項班級事務(wù),并鼓勵學(xué)生積極參與對話

互動交流,敢于質(zhì)疑,這種班級管理方式屬于（）

A.專制型

B.民主型

C.放任型

D.對抗型

【答案】B

5、班主任通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過直接管理個人去影響集

體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是（）。

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標(biāo)管理

【答案】B

6、小劉打算用五天時間完成一項任務(wù)，但是領(lǐng)導(dǎo)派來了新任務(wù)，小劉又很快

把精力投入到新任務(wù)上。這說明小劉的（）。

A.注意的穩(wěn)定性強

B.注意的廣度大

C.注意的分配性好

D.注意的轉(zhuǎn)移快

【答案】D

7、在一個陰濕山洼中，有一堆長滿苔辭的腐木，其中聚集著螞蟻、蜘蛛、老鼠

等動物，它們共同構(gòu)成一個()

A.生態(tài)系統(tǒng)

B.生物群落

C.種群

D.食物網(wǎng)

【答案】A

8、受m(a+b)=ma+mb的影響而得到lg(a+b)=lga+lgb,這是一種()。

A.負(fù)遷移

B.正遷移

C.順向遷移

D.逆向遷移

【答案】A

9、以評價對象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對其在不同時期的進步程度進行評

定。這種評價屬于()。

A.絕對評價

B.相對評價

C.總結(jié)性評價

D.個體內(nèi)差異評價

【答案】D

10、規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)、知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進度以及

有關(guān)教學(xué)法的基本要求的文件是()。

A.課程標(biāo)準(zhǔn)

B.教學(xué)計劃

C.課程

D.教材

【答案】A

11、兒童在熟悉了“胡蘿卜”“豌豆”和“菠菜”這類概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬

菜”，這屬于（）。

A.下位學(xué)習(xí)

B.上位學(xué)習(xí)

C.組合學(xué)習(xí)

D.派生類屬學(xué)習(xí)

【答案】B

12、“一題多解”的教學(xué)方式主要用于訓(xùn)練學(xué)生的哪一種思維？（）

A.直覺思維

B.發(fā)散思維

C.動作思維

D.集中思維

【答案】B

13、身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以

教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用

到自身從事的教育實踐中，這種研究方法是（）

A.觀察法

B.行動研究法

C.文獻法

D.讀書法

【答案】B

14、天空出現(xiàn)朝霞，就會下雨；天空出現(xiàn)晚霞，就會放晴。人們由此得出“朝

霞不出門，晚霞行千里”的結(jié)論。這主要體現(xiàn)思維的（）。

A.間接性

B.抽象性

C.穩(wěn)定性

D.概括性

【答案】D

15、學(xué)過運算法則之后去做具體的計算題，屬于（）

A.水平遷移

B.垂直遷移

C.一般遷移

D.特殊遷移

【答案】C

16、如果一個老師經(jīng)常擔(dān)心學(xué)生是否喜歡我，同事如何看我，花很多時間努力

想和學(xué)生搞好關(guān)系.這說明該老師處在教師成長的哪一階段（）

A.關(guān)注生存

B.關(guān)注情境

C.關(guān)注學(xué)生

D.關(guān)愛學(xué)生

【答案】A

17、我國學(xué)校德育內(nèi)容一般由四個部分組成，即（）

A.思想教育、政治教育、宗教教育和道德教育

B.思想教育、政治教育、法制教育和宗教教育

C.政治教育、法制教育、宗教教育和道德教育

D.思想教育、政治教育、道德教育和法制教育

【答案】D

18、讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應(yīng)代替焦慮反應(yīng).通過練習(xí)消

除恐懼和焦慮的做法即為（）。

A.深入共感法

B.系統(tǒng)脫敏法

C.行為契約法

D.模仿學(xué)習(xí)法

【答案】B

19、小學(xué)生在課堂上突然流鼻血，教師以下的處理方式不適當(dāng)?shù)氖牵ǎ?

A.保持鎮(zhèn)靜，安撫被出血嚇到的兒童，并立即塞脫脂棉球止血

B.用手指由鼻子外面壓迫出血側(cè)的鼻前部

C.用熱毛巾敷在鼻子上

D.抬高與流血鼻孔相反一側(cè)的手臂

【答案】C

20、根據(jù)耶克斯-多德森定律，若要求學(xué)生完成較容易的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的學(xué)習(xí)

動機強度控制在（）。

A.較高水平

B.較低水平

C.中等水平

D.任意水平

【答案】A

21、蘇聯(lián)建立了第一個社會主義國家，它的學(xué)制類型為（）

A.單軌學(xué)制

B.中間型學(xué)制

C.雙軌學(xué)制

D.多軌學(xué)制

【答案】B

22、新課程改革倡導(dǎo)（）的課程評價。

A.強調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

B.強調(diào)新的學(xué)習(xí)方式

C.突出甄別和選拔功能

D.立足過程，促進發(fā)展

【答案】D

23、最早提倡終身教育的學(xué)者是法國教育家（）

A.布魯納

B.斯金納

C.保羅?朗格朗

D.贊科夫

【答案】C

24、所謂的及時復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指（）。

A.在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)

B.一周之后復(fù)習(xí)

C.隔一天再復(fù)習(xí)

D.當(dāng)天復(fù)習(xí)

【答案】D

25、善于迅速地辨明是非、合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質(zhì)是意志的（）。

A.自覺性

B.果斷性

C.堅持性

D.自制性

【答案】B

26、主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是（）。

A.洛克

B.盧梭

C.裴斯泰洛奇

D.杜威

【答案】B

27、如果學(xué)生被蜜蜂蚩傷,教師應(yīng)在第一時間向傷口涂抹()

A.肥皂水

B.蒸播水

C.食用醋

D.稀鹽酸

【答案】A

28、教學(xué)過程包括不同階段，教師通過一定活動獲得關(guān)于教學(xué)效果反饋信息以

調(diào)整教學(xué)過程和要求的階段是()。

A.領(lǐng)會知識

B.鞏固知識

C.運用知識

D.檢查知識

【答案】D

29、侯老師將樂于助人的李可的照片貼在班級的光榮榜上.這種品德教育方法對

其他學(xué)生來說屬于()。

A.榜樣示范法

B.說服教育法

C.品德評價法

D.情感陶冶法

【答案】A

30、我國最早使用“教育”一詞的是（）。

A.孔子

B.孟子

C.許慎

D.朱熹

【答案】B

31、某人在讀一首詩時，10遍剛好就能成誦。但他在能成誦之后再讀5遍，這

種剛好成誦后的附加學(xué)習(xí)，稱為（）。

A.分散復(fù)習(xí)

B.集中復(fù)習(xí)

C.過度學(xué)習(xí)

D.組塊化編碼

【答案】C

32、荀子在《勸學(xué)篇》中描繪：不積蹉步無以至千里，不積小流無以成江海。

這句話蘊含的教學(xué)原則是（）

A.循環(huán)漸進原則

B.因材施教原則

C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則

D.直觀性原則

【答案】A

33、世紀(jì)有一位法國人說過：“大自然希望兒童在成人面前就要像兒童的樣

子。如果我們打亂了這個秩序，就會造成一些早熟的果實，既不豐滿也不甜

美，而且很快就會腐爛;我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”

這段話結(jié)束了歐洲幾百年來把兒童看成“小大人”的觀點，它出自（）之口。

A.杜威

B.盧梭

C.涂爾干

D.裴斯泰洛齊

【答案】B

34、屬于班級授課制的特殊形式的是（）。

A.現(xiàn)場教學(xué)

B.個別教學(xué)

C.復(fù)式教學(xué)

D.小組教學(xué)

【答案】C

35、年輕的教師初登講臺時往往非常緊張，擔(dān)心自己是否能被學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)接

受。如果用福勒與布朗提出的生涯關(guān)注理論來解釋的話，這時教師還處在（）

A.關(guān)注情境階段

B.關(guān)注學(xué)生階段

C.關(guān)注生存階段

D.關(guān)注自我感受階段

【答案】C

,、張老師開始上《愛因斯坦與小女孩》這堂課時說“同學(xué)們，你們知道嗎,

友因斯坦不僅是一位世界著名的大科學(xué)家，而且還會拉小提琴。今天我們就來

學(xué)-學(xué)他的故事”這種導(dǎo)人方式是（）。7大我耽不

A.直接導(dǎo)入

B.經(jīng)驗導(dǎo)入

C.故事導(dǎo)入

D.直觀導(dǎo)入

【答案】A

37、教師經(jīng)常運用獎勵的方式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功體驗，這體現(xiàn)了桑代克學(xué)

習(xí)理論中的（）。

A.準(zhǔn)備律

B.練習(xí)律

C.效果律

D.強化律

【答案】C

38、主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是（）

A.裴斯泰洛齊

B.洛克

C.盧梭

D.杜威

【答案】C

39、在中國教育史上第一次明確提出“教學(xué)相長”思想的教育論著是（）

A.《論語》

B.《學(xué)記》

C.《師說》

D.《大學(xué)》

【答案】B

40、屬于意義識記的行為是（）。

A.小明通過閱讀成語故事記住了大量成語

B.小明利用課間時間記住了圓周率小數(shù)點后9位數(shù)字

C.小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日

D.小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞

【答案】A

41、以目標(biāo)為中心而展開，針對20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測驗的不足而

提出的評價模式是（）。

A.目標(biāo)評價模式

B.目的游離評價模式

C.背景、輸入、過程、成果評價模式

D.以上都不對

【答案】A

42、下列不屬于班級的個體化功能的是（）

A.促進發(fā)展功能

B.傳遞社會價值觀

C.滿足需求功能

D.矯正功能

【答案】B

43、第一個系統(tǒng)地研究兒童道德判斷發(fā)展的心理學(xué)家是（）。

A.皮亞杰

B.柯爾伯格

C.加涅

D.夸美紐斯

【答案】A

44、心理起源說認(rèn)為教育起源于（）

A.勞動

B.模仿

C.學(xué)習(xí)

D.本能

【答案】B

45、下列關(guān)于中等生的心理特點，說法正確的是（）

A.具有強烈的榮譽感

B.信心不足，表現(xiàn)欲不強

C.具有較強的超群愿望

D.紀(jì)律性較差

【答案】B

46、教師在教學(xué)中貫徹系統(tǒng)性教學(xué)原則，以下哪一項不是對于教師的基本要求?

（）O

A.按照教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）的順序教學(xué)

B.恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度

C.教學(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡到繁

D.根據(jù)具體情況進行調(diào)整

【答案】B

47、當(dāng)學(xué)生安靜下來時，就允許他離開禁閉室。這屬于（）

A,正強化

B.負(fù)強化

C.消退

D.懲罰

【答案】B

48、學(xué)校產(chǎn)生的重要標(biāo)志是（）。

A.生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國家的形成

B.體腦分工和專職教師的出現(xiàn)

C.文字的產(chǎn)生和使用

D.學(xué)校教育系統(tǒng)的形成

【答案】C

49、陳老師從教30余年，不斷改進自己的教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，反思自己

的教學(xué)問題，不斷創(chuàng)新。這體現(xiàn)的教師角色是（）。

A.教育教學(xué)的研究者

B.課程的建設(shè)者和開發(fā)者

C.社區(qū)型的開放教師

D.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者

【答案】A

50、我國中小學(xué)普遍實行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是（）的表現(xiàn)。

A.課程是知識

B.課程是經(jīng)驗

C.課程是活動

D.課程是項目

【答案】A

51、將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知、情感、動作技能三大領(lǐng)域的教育學(xué)家是（）。

A.布盧姆

B.奧蘇伯爾

C.杜威

D.布魯納

【答案】A

52、早晨的學(xué)習(xí)效果一般比較好，這是因為這一階段的學(xué)習(xí)不受（）的干

擾。

A.前攝抑制

B.倒攝抑制

C.單一抑制

D.雙重抑制

【答案】A

53、（）亦稱公開課程，是指在學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的

課程。

A.選修課程

B.研究型課程

C.顯性課程

D.活動課程

【答案】C

54、不受外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式

屬于（）

A.獨立型

B.依存型

C.整體型

D.系列型

【答案】A

55、道家主張教育要（）。

A.有教無類

B.非攻

C.“復(fù)歸”人的自然本性

D.建國君民、教學(xué)為先

【答案】c

56、班主任通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過直接管理個人去影響

集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是（）。

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標(biāo)管理

【答案】B

57、認(rèn)為“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”，主

張讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)的教育家是（）。

A.詹姆斯

B.布魯納

C.斯金納

D.桑代克

【答案】B

58、直觀時運用變式方法的目的是（）。

A.激發(fā)興趣

B.引起注意

C.豐富想象

D.區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征

【答案】D

59、研究表明，小學(xué)（）年級是道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期。

A.一

B.二

C.三

D.四

【答案】C

60、最早從理論上對班級授課制進行闡述，為班級授課制奠定理論基礎(chǔ)的教育

家是（）

A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.盧梭

D.杜威

【答案】B

大題（共15題）

一、四⑵班小明最近在校表現(xiàn)不好,學(xué)習(xí)成績直線下滑,為了解小明在家中的情

況，班主任顧老師到小明家家訪。在同小明父親交流情況時顧老師引用了一句

古語：“養(yǎng)不教父之過?！毙∶鞯母赣H聽后很不高興地說：“顧老師，您這話

欠妥，孩子是我生養(yǎng)的，我不送他到學(xué)校接受教育剝奪他受教育的權(quán)利，那是

我的過錯，現(xiàn)在，我把孩子送到學(xué)校接受教育，你們教不好，這應(yīng)是老師的過錯，

怎么能說是我們做家長的過錯呢？”結(jié)果雙方未能在教育小明的問題上達成共

識。問題：結(jié)合材料,談?wù)勀銓處熍c家長沖突的看法。試述教師家訪的注意事

項。

【答案】（1）材料中發(fā)生家校沖突的原因主要是未達成教育的合力。首先家校

合作共育的過程中,一些老師發(fā)現(xiàn)孩子的問題后只知找家長告狀把責(zé)任往家長

身上推，做法欠妥,讓家長對老師的要求產(chǎn)生抵觸情緒。其次很多家長片面的認(rèn)

為,家庭只需要把孩子照顧好就可以了,教育問題應(yīng)該由學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé),缺少與學(xué)

校的配合觀念。造成了家校之間的沖突。所以在家校相處的過程由學(xué)校和家庭

應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé),秉承家校共育的理念促進學(xué)生更好的發(fā)展。⑵家訪注意事

項：1）提前與家長溝通做好相關(guān)準(zhǔn)備,2）明確家訪的目的性。3）在家訪過程中注

重實效性，與家長溝通中做到尊重、平等。4）最終形成教育的合力。

二、材料：王明在班級中成績一般，是老師和同學(xué)經(jīng)常忽視的對象。有一天上

英語課，他在那里疊紙飛機，為了引起同學(xué)和老師的注意，他把飛機投向了空

中。英語老師當(dāng)場在全班同學(xué)面前批評了他。問題：（1）請分析王明出現(xiàn)這種情

況的原因。（2）請用行為主義學(xué)習(xí)理論分析這個英語老師處理問題的方法及其效

果。（3）請你用其他的學(xué)習(xí)理論，提出更好的處理方法。

【答案】（1）根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，歸屬與愛的需要，也稱社交需要，是

指每個人都有被他人或群體接納、愛護、關(guān)注、鼓勵及支持的需要。王明作為

班集體的一員，希望被集體中的他人和整個班集體接納、愛護、關(guān)注和鼓勵。

而作為一個成績一般的學(xué)生，他的歸屬與愛的需要得不到滿足，所以他采用上

課疊紙飛機的方式來吸引大家的注意。（2）根據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，英語老師所

采取的方法是懲罰的形式，這樣做不僅不會改變王明的不良行為，反而迎合了

他渴望被老師和同學(xué)注意的需要。在本材料中，英語老師可以采用消退的方法

來消除王明的不良行為。消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)

在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。不去強化而去淡化，既可消

除不正確行為，又不會帶來諸如懲罰等導(dǎo)致的感情受挫的副作用。材料中王明

在課堂上疊紙飛機并把飛機投向空中，是為了得到老師和同學(xué)的關(guān)注（強化），

老師與同學(xué)可以不予理睬，不給予其希望得到的強化，那么此類行為就會逐漸

減少。因此，消退是減少不良行為、消除壞習(xí)慣的有效方法。（3）根據(jù)班杜拉的

社會學(xué)習(xí)理論，個體可以通過替代強化，即觀察者因看到榜樣的行為被強化而

受到強化。也就是說，老師最好的方法是在班級中樹立榜樣，讓同學(xué)們都學(xué)習(xí)

榜樣的積極行為，從而抑制個別消極行為的出現(xiàn)。

三、張三是班里的數(shù)學(xué)課代表，是一個理解能力特別強、善解人意的學(xué)生。他

從小學(xué)一年級起就在學(xué)校里吃“小飯桌”，自己很會照顧自己。他每天總是早

早地收拾好作業(yè)本，將交作業(yè)的情況很細(xì)致地匯報給科任老師。但他常常捉弄

同學(xué)，拿走他人的文具盒、乘車卡等物品。他屬于那種在師長面前和背后表現(xiàn)

出完全兩面性的學(xué)生。請你幫張三的班主任分析并出主意，怎樣將這樣的孩子

培養(yǎng)成一個真正的好學(xué)生？

【答案】首先，班主任老師應(yīng)該分析張三出現(xiàn)問題的原因。如果是心理問題，

教師要幫他找到“癥結(jié)所在”，教給他一些發(fā)泄、轉(zhuǎn)移、升華的方法；如果是

品德問題，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，樹立正確的道德認(rèn)知，積極幫助

他改正錯誤：如果是單純的惡作劇，要讓他了解這樣做會對其他學(xué)生造成不良

影響，引導(dǎo)其認(rèn)識正確的班級人際交往的基本原則。在教育過程中要做到尊重

學(xué)生和嚴(yán)格要求相結(jié)合，利用積極因素與克服消極因素相結(jié)合等德育原則，同

時，班主任在對像張三這樣的學(xué)生進行具體教育的過程中，要遵循以下原則：

⑴關(guān)心愛護學(xué)生，尊重他們的人格和自尊。小學(xué)生特別需要溫暖和關(guān)愛，班主

任只有愛他們，并且愛得深、愛得真、愛得持久，才能改變他們對人、對物的

態(tài)度，從而產(chǎn)生不改正錯誤就對不起教師的心理，將教師的愛心、尊重化為進

步的動力。（2）善于利用“閃光點”作為推動學(xué)生前進的動力和轉(zhuǎn)化的良好開

端。（3）提供范例，增強是非觀念。為了從根本上解決問題，必須設(shè)法增強他們

的是非觀念。為此，班主任可向他們提供有正反面經(jīng)驗教訓(xùn)的生動事例。通過

啟發(fā)、討論，使他們明辨是非，分清好壞，從中得到借鑒，領(lǐng)悟到改正自己行

為的必要性與可能性。（4）根據(jù)個別差異，采取不同的教育措施。班主任要在深

入調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，針對每個學(xué)生的年齡、性別、性格特點、錯誤輕重、態(tài)

度好壞等，選擇靈活有效的教育措施，發(fā)現(xiàn)教育的突破口，尋找鑰匙打開他們

的心靈之鎖，促進轉(zhuǎn)化。

四、請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。問題：（1）如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述

內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。（15分）（2）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計新

授部分的教學(xué)流程，并簡要說明理由。（25分）

【答案】略

五、材料：剛參加工作不久，我被學(xué)校推上了班主任的崗位，由于第一次當(dāng)班

主任，我想只有在學(xué)生中樹立起威信，才能管好學(xué)生。于是，我在班上采取了

一系列措施：一是調(diào)整班干部，換上我信任得力的助手；二是每天盡可能待在

班上監(jiān)視學(xué)生的行為；三是平時不和學(xué)生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴(yán)肅的面孔，讓

學(xué)生有一種望而生畏的感覺；四是不論是學(xué)校還是學(xué)生組織的活動，我都要親

自過問，親自參加；五是在課堂上我以“嚴(yán)”字當(dāng)頭，對學(xué)生批評得多，表揚

得少。當(dāng)班主任一個學(xué)期了，我認(rèn)為我對班主任工作是盡職盡責(zé)了，對學(xué)生也

做到了仁至義盡，但學(xué)生并不喜歡我，學(xué)生表面上好像“怕”我，但我在學(xué)生

中的威信卻不高，教育效果也不是很好。問題：上面是一位教師在擔(dān)任班主任

時的感受，請結(jié)合實際談?wù)劙嘀魅卧撊绾闻c學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

【答案】師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼

此所處的地位作用和相互對待的態(tài)度等，師生關(guān)系總是建立在一定社會背景之

中的，與師生雙方密切相關(guān)，受多種因素制約。但就教育內(nèi)部而言，建立良好

的師生關(guān)系要靠雙方共同努力，其中教師起著主導(dǎo)作用，作為班主任，要想與

學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，可以從以下幾方面人手：（1）了解和研究學(xué)生。班主

任要和學(xué)生有共同語言，就必須了解和研究學(xué)生，包括了解學(xué)生的思想意識、

道德品質(zhì)、興趣、需要等，但這種了解應(yīng)建立在平時點滴的觀察中，而不是整

天待在教室監(jiān)視學(xué)生。（2）樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生觀就是教師對學(xué)生的基本看

法，它影響教師對學(xué)生的認(rèn)識及其態(tài)度與行為，進而影響學(xué)生的發(fā)展。材料中

的班主任就沒有樹立正確的學(xué)生觀，任何活動都親自過問，完全不相信學(xué)生的

能力。（3）熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生。材料中的班主任經(jīng)常批評學(xué)生，卻

極少表揚學(xué)生就是不熱愛學(xué)生的表現(xiàn)。（4）主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。

材料巾的班主任平時不和學(xué)生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴(yán)肅的面孔，讓學(xué)生產(chǎn)生一

種望而生畏的感覺，這就是不善于與學(xué)生溝通的表現(xiàn)。（5）努力提高自我修養(yǎng),

健全人格。教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素。班主任要想使師生關(guān)系和

諧，必須做到以下幾點：加強學(xué)習(xí)和研究；經(jīng)常進行自我反思；培養(yǎng)自己多方

面的興趣和積極向上的人生觀；學(xué)會自我控制。

六、在校長室，記者提出見識下實驗班學(xué)生的成績單，校長滿足了記者的要

求，拿出了該校學(xué)生的“八寶袋”一一“成長記錄袋”?！俺砷L記錄袋”是一

種由學(xué)校統(tǒng)一制作的、可以體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的材料袋。袋內(nèi)可以裝學(xué)生的操

行成績單、期末考試試卷、平時考查成績最高的試卷、最好的作文或周記、最

滿意的寫字作業(yè)或英語口語錄音、美術(shù)作業(yè)或創(chuàng)作畫、小論文、小制作或其他

獲獎材料，甚至是學(xué)生自己、家長、教師認(rèn)為可以反映學(xué)生素質(zhì)提高的有關(guān)材

料。簡而言之，成長記錄袋就是學(xué)生一個學(xué)期的大“成績單”。它在年初發(fā)給

學(xué)生，由學(xué)生自己保存，并整理本學(xué)年的有關(guān)材料，下學(xué)年初交給老師保存。

這樣，每位學(xué)生結(jié)業(yè)時就有五六袋足以證明自己的素質(zhì)材料了。問題：“成長

記錄袋評價法”有哪些優(yōu)點，有哪些不足?在當(dāng)前你認(rèn)為是否可行？（20分）

【答案】優(yōu)點：“成長記錄袋評價法”重視學(xué)生發(fā)展的全過程，能記錄學(xué)生的

成長歷程。（1）能夠提供相對真實的信息和證據(jù)。（2）能夠提供豐富多樣的評價

材料。（3）能開放地、多層面地、全面地評價學(xué)生。（4）能夠針對每一位學(xué)生進

行評價，且評價具有個性和針對性。（5）能夠使學(xué)生體驗成功，感受成長與進

步。（6）有利于提高學(xué)生的自我反思能力。（7）有利于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

不足：（1）容易走形式、走過場；（2）內(nèi)容太多，不好選擇，不好整理、分析；（3）

主觀性太強，很難達到客觀、真實；（4）很難保持公平、公正、容易“走后

門”；（5）不適于大班額價用；（6）工作量太大，教師負(fù)擔(dān)過重；（7）如果各科都

建，學(xué)生也會覺得煩。

七、材料：語文課堂上有蝴蝶飛進來，學(xué)生亂作一團，有的同學(xué)索性離開自己

的座位你追我趕地去撲蝴蝶……教室里恢復(fù)平靜后，一班的陳老師靈機一動，

便放棄了原來的教學(xué)內(nèi)容，而讓同學(xué)把剛才撲蝴蝶的經(jīng)過寫一篇作文。結(jié)果，

同學(xué)們個個情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。二

班的楊老師面對以上的情境則是板起面孔、維持紀(jì)律，讓學(xué)生回到座位上，繼

續(xù)原來的教學(xué)。而學(xué)生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中……楊老師不愿意放

棄原來的教學(xué)內(nèi)容，否則他認(rèn)為自己“沒有完成教學(xué)任務(wù)”。問題：（1）本案例

中兩位老師的做法有何不同⑵談?wù)勗趯嶋H的教學(xué)過程中，遇到這一狀況你會怎

樣處理

【答案】（1）陳老師展現(xiàn)了自己的教育機智，突破預(yù)定計劃，“創(chuàng)造性地進行教

學(xué)”，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，因勢利導(dǎo)，尊重了學(xué)生的興趣、情感，激發(fā)了

學(xué)生的求知欲。楊老師的教學(xué)方式體現(xiàn)了傳統(tǒng)的“教師中心”的理念，把知

識、學(xué)科放在中心地位，為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視了學(xué)生的興趣和需要。（2）面

對這種情況，我會這么處理：一要迅速而正確地做出判斷，采取有效的教育措

施，抓住學(xué)生被“蝴蝶”深深吸引這一現(xiàn)象，以此作為教學(xué)活的材料。二要時

刻謹(jǐn)記新課改所提倡的“以人為本”的教育理念.“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)

展”，關(guān)注學(xué)生的需要。遇到偶然事件，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在主體地位；教師因勢

利導(dǎo)，把事件轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生觀察力的活教材，引導(dǎo)學(xué)生看、聽、說、寫：指

導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確、全面、有條理地觀察事物?？傊?，作為教師，在教學(xué)過程中

對于課程既要有所預(yù)設(shè)性，也要重視課程的生成性，更多地關(guān)注學(xué)生而非學(xué)科

內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八、下面是幾位科任教師對一個班級紀(jì)律問題的議論：數(shù)學(xué)教師：“二班學(xué)生

一點不聽話，我沒得精力管那么多，不聽課就算了，他講他的，我講我的?！?/p>

語文教師：“二班學(xué)生要管得嚴(yán)，我上課他們就不敢鬧，清風(fēng)雅靜的?！币魳?/p>

教師：“我沒得精神去罵他們，課實在是上不下來，我就找班主任來壓陣?！?/p>

接著，幾位教師七嘴八舌地議論：“他們就怕班主任?！薄耙娏税嘀魅尉拖褚?/p>

了貓?！薄柏堃蛔吆淖泳头??！薄皩W(xué)生都一樣，欺軟怕硬，這是規(guī)

律。”……請運用所學(xué)的教育學(xué)知識進行分析上述教育現(xiàn)象。

【答案】（1）班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在學(xué)生全面健康的成

長過程中起著導(dǎo)師的作用。班主任要聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工

作，互通情況，協(xié)調(diào)各種活動和課業(yè)負(fù)擔(dān)?？迫谓處熞诟愫帽緦W(xué)科的教育教

學(xué)工作的基礎(chǔ)上，協(xié)同班主任搞好學(xué)生和班級的日常管理，完成階段性工作任

務(wù)，培養(yǎng)良好的班集體。案例中的科任教師將班級管理的責(zé)任完全歸于班主任

身上的做法是不正確的。（2）班級民主管理是教師在進行班級管理時最有效地一

種管理方式，它是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參

與班級全程管理的一種管理方式。班級民主管理的實質(zhì)是在班級管理的全過程

中，調(diào)動學(xué)生自我教育的力量，使人人都積極主動地參與班級事務(wù)。班主任要

積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，及時采納學(xué)生的正確意見，接受學(xué)生的監(jiān)督，努力

創(chuàng)造一種民主氣氛，為學(xué)生行使民主權(quán)利提供機會，創(chuàng)造條件。案例中的班主

任的管理屬于以權(quán)力壓制學(xué)生，缺乏民主意識，是學(xué)生難以參與到班級管理過

程當(dāng)中。（3）班級管理時班主任要遵循教管結(jié)合的原則。教管結(jié)合原則是指把班

級的教育工作和對班級的管理工作辯證統(tǒng)一起來。具體來說，就是班級管理者

對學(xué)生既要堅持正面引導(dǎo)，耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約

束其行為，實行嚴(yán)格的教育管理。

九、請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。問題（一）：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)

上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。問題（二）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和

教學(xué)重點，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。

【答案】以上題為例:

【參考設(shè)計】

問題（一）：本文講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個嚴(yán)格自

覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺是一個好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。問題

（二）：1.教學(xué)目標(biāo)⑴知識目標(biāo)：認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出

現(xiàn)的生詞。（2）能力目標(biāo)：通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受作

者在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。（3）情感目

標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會感悟的同時將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何

結(jié)合實際，遵守規(guī)則。

2.教學(xué)重點抓住重點詞句，體會“我”釣到鯨魚和放回妒魚的心情變化；聯(lián)系

上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。問題（三）：一、課前交流資料，導(dǎo)

入新課師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料？下面請同學(xué)們在小組內(nèi)交

流（學(xué)生交流搜集的資料。板書課題：釣魚的啟示）二、自讀課文，掃除障礙

一十、材料：孫老師是四年級⑶班的班主任。剛管理這個班時她意識到應(yīng)該對

班里的學(xué)生一視同仁，為班內(nèi)的所有學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機會。然而，一周下

來，實際情況與這種理想相差甚遠(yuǎn)。她發(fā)現(xiàn)自己在上課時總會不自覺地給予班

干部和成績好的學(xué)生更多的積極強化與鼓勵，鼓勵他們積極參與課堂討論以及

回答問題，對待其他學(xué)生卻并非如此，對他們關(guān)注較少。通過與其他老師的交

流發(fā)現(xiàn)，大家都有這種情況，大家通常會對班內(nèi)的前幾名優(yōu)秀生最為關(guān)注，給

予最多的鼓勵，而對班內(nèi)表現(xiàn)平平的學(xué)生甚至連名字都記不起來，半數(shù)的學(xué)生

所得到的關(guān)注與幫助較少。問題：（1）分析材料所揭示的問題及其原因。（2）談

談如何通過課堂教學(xué)組織形式的改進促進教學(xué)過程中的機會均等

【答案】（1）材料所揭示的問題是：教學(xué)過程中的機會均等是教育機會均等的一

個重要方面，大多數(shù)教師能夠意識到教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機會，

實踐中卻難以做到。產(chǎn)生上述問題的重要原因是現(xiàn)行的教學(xué)組織形式影響了學(xué)

生在教學(xué)過程中獲得均等的教育機會，由于班級授課制是一種面向?qū)W生集體的

教學(xué)組織形式，如何保證學(xué)生享有均等的學(xué)習(xí)機會，一直是班級教學(xué)中的一個

難題。（2）為了克服班級授課制的局限，可從如下幾個方面改進課堂教學(xué)組織形

式：①縮小班級規(guī)模，實行小班教學(xué)，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機會；②壓縮集

體教學(xué)時間，增加個別輔導(dǎo)時間；④增加輔導(dǎo)教師，實施小班教學(xué)；④組織小

組合作學(xué)習(xí)，發(fā)動學(xué)生輔導(dǎo)同伴；⑤按能力或興趣分組，進行分組教學(xué)。

一十一、材料一：一位中學(xué)生在期末考試中數(shù)學(xué)得了85分，覺得很不理想，數(shù)

學(xué)老師給他列了幾個式子，幫他分析學(xué)習(xí)情況。（1）期末考試成績85分，上次

考試成績80分。（2）期末考試成績85分，全班學(xué)生平均成績83分，上次考試

全班平均87分。（3）期末考試成績85分，老師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是90分。最

后，老師一致認(rèn)為：成績提高了，學(xué)習(xí)進步了，但還沒有達到老師預(yù)期的教學(xué)

目標(biāo)，學(xué)習(xí)與教學(xué)要求還有一定的差距，仍需繼續(xù)努力。材料二：魏老師對剛

接任的一個班級進行摸底測驗，滿分100分的試卷，有個學(xué)生在語文只考了8

分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開門見山地說：“我聽語文老師說，你

上課根本就不聽講，是嗎？”學(xué)生答：“是?！薄奥犇愀改刚f，你在家也不寫作

業(yè)，是嗎？”學(xué)生回答：“是，我什么也不會，什么也不想做?！蔽豪蠋熣f：

“你根本不聽講、不學(xué)習(xí)，還能考8分，說明你挺聰明的，要是你稍微努力一

下，肯定會比這次考得好?！蔽豪蠋煱阉械阶约焊按蜷_試卷，幫他分析每

一題，哪些只要去學(xué)習(xí)記憶就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。在

以后的日子里，魏老師允許這個學(xué)生上課不聽講，可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進

行學(xué)習(xí)；在期中考試時他考了40多分。之后魏老師繼續(xù)幫他檢查學(xué)習(xí)的效果，

幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地督促。檢查他的學(xué)習(xí)落實情況到了期末考試的時候

他已經(jīng)可以考到70多分了，就這樣魏老師轉(zhuǎn)化了一個語文成績很差的學(xué)生。根

據(jù)材料，結(jié)合實際，談?wù)勛约簩虒W(xué)評價的認(rèn)識及今后在教學(xué)中如何對學(xué)生進

行評價。

【答案】（1）“期末考試成績85分，上次考試成績80分”，這體現(xiàn)了個體內(nèi)差

異評價；“期末考試成績85分，全班學(xué)生平均成績83分，上次考試成績?nèi)嗥?/p>

均87分”，這體現(xiàn)了相對評價；“期末考試成績85分，老師預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是

90分”，這體現(xiàn)了發(fā)展性評價理念。從材料一中，我們可以看到該數(shù)學(xué)老師利

用多種評價方式對這種學(xué)生進行評價。評價的根本目的是為了促進評價對象的

發(fā)展，它基于評價對象的過去，重視評價對象的現(xiàn)在，更著眼于評價對象的未

來。（2）從整個教學(xué)進程來看，材料二中“在期中考試時他考了40多

分……”“到了期末考試的時候他已經(jīng)可以考到70多分了……”這也是形成性

評價的一種體現(xiàn)。這種評價是監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進展最重要的手段，也是進一步教

學(xué)的基礎(chǔ)。對于那些在形成性評價中持續(xù)出現(xiàn)困難的學(xué)生，教師必須找準(zhǔn)導(dǎo)致

學(xué)習(xí)障礙的原因，采取切實有效的幫救措施，從而為學(xué)生的發(fā)展提供最有價值

的建議。（3）總之，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。

評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解

學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促

進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

一十二、閱讀下面材料，回答問題。在討論“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”的會議

上，王老師說：“我的課沒人聽。”李老師說：“我們贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造

力，可不知道怎么做?！睆埨蠋熣f：“考試是個指揮棒，培養(yǎng)了學(xué)生的想象

力，答卷時答案五花八門，學(xué)生怎能通過考試？”問題:請根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有

關(guān)知識逐一回答老師們的困惑。

【答案】

【要點】

⑴王老師的課沒人聽，說明他的課缺乏一種自由和開放的氛圍，沒有為學(xué)生創(chuàng)

造出一個有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。對此，王老師應(yīng)該改革自己的教學(xué)方法，

改進教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營造一個較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，只有這樣才能夠

真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的認(rèn)知功

能和情感功能的充分發(fā)揮。（2）李老師認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性，可以

通過以下方法來進行：第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。第二，注重

創(chuàng)造性個性的塑造。第三，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。（3）

首先，張老師錯誤地認(rèn)為考試是檢驗學(xué)生學(xué)業(yè)成績的唯一途徑，片面地放大了

考試的功能。教師應(yīng)該認(rèn)識到考試的目的在于檢查教學(xué)的完成情況，借以指導(dǎo)

和調(diào)節(jié)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程。其次，張老師沒有正確把握創(chuàng)造力培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)

業(yè)成績的關(guān)系。創(chuàng)造力的產(chǎn)生是知識、技能、策略、動機等多方面綜合發(fā)展的

結(jié)果，教師應(yīng)該意識到知識在創(chuàng)造力培養(yǎng)過程中的作用，幫助學(xué)生認(rèn)識到知識

學(xué)習(xí)的深度和靈活性，建造良好的知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生對知識的理解和運用。

一十三、以下是《西江月*夜行黃沙道中》的教學(xué)片段，閱讀并回答問題。師：

辛棄疾是南宋偉大的愛國詞人，你們了解他嗎？生：（略）師：是呀，當(dāng)時宋

朝的大半江山已經(jīng)被金人占領(lǐng)。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵蹄下百姓的

血淚艱辛，飽嘗了亡國之恨，從小就立志平定中原，收復(fù)河山。二十年哪！想

想看，在這二十年的生活里他的心情會是怎樣的？生：可能天天以淚洗面，想

一死了之，可想到抗金事業(yè)沒完成，想到老百姓的苦難，又不能死。師：痛

苦，悲憤呀！生：非常難過，可能整日借酒痛罵統(tǒng)治者的無能！師：是呀，這

又是多么的無奈、苦悶。在這個時期，辛棄疾寫了很多的詞，但表現(xiàn)的卻是另

一番心境與風(fēng)格?！段鹘?夜行黃沙道中》就是其中一首，今天我們就來學(xué)習(xí)

這篇課文。師：古人說，品一壺清茶，讀一首好詞，是人生的一大樂趣。那怎

樣才能讀出詞的樂呢？不能只滿足于字面的意思，還要深入字句里，用我們的

想象去感覺，去品味，去推敲，去補充，才會品出詞的意境與趣味來。咱們再

讀讀開頭兩句，你看到哪些景.....師：辛棄疾在江西農(nóng)村生活的20年里，深

深懂得每年莊稼的收成對農(nóng)民意味著什么，他多么渴望每一年都是個豐收年，

多么渴望農(nóng)民過上好日子！看，這彌漫著濃郁的稻花香里，響奏著群蛙的鳴叫

聲里，你聽到了嗎？辛棄疾的心也在歡唱著呀，他在為誰歡唱呢？生：是在為

老百姓！生：為即將到來的“豐收年”歡唱！師：作者分明是為這預(yù)示豐收的

場景而歡喜，不直接說出，而是借稻花香、蛙聲代自己訴說“豐年”。你覺得

是這樣的嗎？（生紛紛點頭）真是妙不可言，再來一起讀這兩句詞，讀進辛棄

疾的心里去！

【答案】

【要點】

回顧這節(jié)課的教學(xué)，優(yōu)點在于：能抓住一個“情”字，以情感為主線貫穿教學(xué)

的全過程，通過對辛棄疾身世的深情引述，引領(lǐng)著學(xué)生走進辛棄疾的精神世

界，通過品味詞韻意趣，想象情景，讓學(xué)生深刻感悟辛棄疾夜行黃沙道中的欣

喜之情。教學(xué)中每個環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅飽滿而且能夠緊密相扣，學(xué)生亦能為情所

動，隨情而讀，課堂洋溢著濃郁的詩情。但也