人教版（2024新版）八年級(jí)下冊(cè)物理第七章《力》教案（共3節(jié)）

第第頁人教版（2024新版）八年級(jí)下冊(cè)物理第七章《力》教案（共3節(jié)）第1節(jié)《力》教案教學(xué)目標(biāo)物理觀念:通過生活實(shí)例總結(jié)歸納力的概念,知道力的單位,并能解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象;能通過實(shí)驗(yàn)和生活體驗(yàn),感受力的作用效果,能用力的作用效果解釋生活中一些力的現(xiàn)象;會(huì)畫力的示意圖,并能根據(jù)力的示意圖判斷力的大小、方向和作用點(diǎn)?？茖W(xué)思維:通過常見事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力所產(chǎn)生的作用效果;從經(jīng)歷的許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中,歸納出力的基本概念?？茖W(xué)探究:通過實(shí)驗(yàn)探究,體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體間力的作用效果、力的三要素和相互作用力。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任:通過實(shí)驗(yàn),促進(jìn)相互間合作與交流;在歸納出力的基本概念的過程中,培養(yǎng)分析和歸納能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):力的作用效果、力的示意圖。教學(xué)難點(diǎn):建立力的概念、相互作用力。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件、氣球、磁鐵、小鐵球、夾子、細(xì)繩、吸管、膠布、輪滑鞋。學(xué)生準(zhǔn)備:氣球、彈簧、小車、磁鐵、蘋果、雞蛋、礦泉水、橡皮泥。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課教師出示一氣球,引導(dǎo)學(xué)生思考:你能讓氣球在空中飛起來嗎?學(xué)生代表上臺(tái)表演讓氣球飛起來,有的用力拍氣球,有的松開充滿氣球的口,氣球都可以飛起來。同學(xué)們用不同的方法各蘊(yùn)含了什么科學(xué)道理呢?讓我們一起走進(jìn)神奇的力學(xué)世界。力是物理學(xué)中一個(gè)很重要的概念,在物理學(xué)中所說的“力”的含義與生活中所說的“力”有很大的區(qū)別。那么什么是力呢?又有誰知道力究竟是什么樣子呢?下面就讓我們一起帶著疑問開始今天的學(xué)習(xí)吧!通過生活中的現(xiàn)象入手,體會(huì)物理與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣二、新課講解探究新知探究點(diǎn)一力(一)力的定義我們的日常生活中經(jīng)常提到力,你能舉出生活中有哪些力的現(xiàn)象?學(xué)生討論后老師課件展示生活中力的現(xiàn)象,思考并討論以下問題:1.在產(chǎn)生力的現(xiàn)象中涉及幾個(gè)物體?2.描述一個(gè)力需要涉及三個(gè)方面,哪三個(gè)方面?學(xué)生討論交流后,教師課件展示經(jīng)歷日常生產(chǎn)生活中有關(guān)力的現(xiàn)象中歸納出力的概念過程,培養(yǎng)分析和歸納能力產(chǎn)生力的作用時(shí)至少兩個(gè)物體,施加力的物體叫施力物體,受到力的物體叫受力物體,力是物體對(duì)物體的作用。“推、拉、提、壓、舉、吸引、排斥”是指物體間的相互作用。歸納:(1)力是物體對(duì)物體的作用。(2)發(fā)生力的作用的兩個(gè)物體,一個(gè)是施力物體,另一個(gè)是受力物體。生活中還有哪些類型的力呢?播放視頻《生活中的力》,了解生活中常見的力的類型。3.發(fā)生力的作用時(shí)兩個(gè)物體是否必須相互接觸?請(qǐng)你用桌上的實(shí)驗(yàn)器材驗(yàn)證。學(xué)生思考并上臺(tái)進(jìn)行展示,其他學(xué)生進(jìn)行歸納。學(xué)生:不接觸的兩個(gè)物體也能發(fā)生力的作用。4.相互接觸的兩個(gè)物體間一定有力的作用嗎?在水平面上,兩個(gè)籃球剛好接觸,它們之間有沒有力的作用呢?因?yàn)閮蓚€(gè)籃球之間沒有相互作用,所以兩個(gè)籃球之間沒有力的作用。(二)力的單位過渡:我們知道力是物體對(duì)物體的作用,那么如何衡量力的大小呢?力的符號(hào)和單位是什么,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本完成。歸納:用符號(hào)F表示,力的單位是牛頓。托起兩個(gè)雞蛋的力大約是1N。(教師可以簡(jiǎn)單介紹:為了紀(jì)念英國(guó)物理學(xué)家牛頓,物理學(xué)中的單位就用牛頓的名字命名)板書:力用符號(hào)F表示,力的單位是牛頓,符號(hào)N。體驗(yàn)1N、5N的力的大小:托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約為1N;拿起一瓶水,手對(duì)水瓶的力大約是5N。探究點(diǎn)二力的作用效果(一)力可以使物體發(fā)生形變力是看不見的,我們?cè)鯓又酪粋€(gè)物體受到力的作用了?我們是通過力的作用效果來感知力的,那么力有哪些作用效果?請(qǐng)同學(xué)利用桌上的氣球、彈簧或其他物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)完成后上臺(tái)進(jìn)行交流展示。小組代表上臺(tái)進(jìn)行展示。小組1:用手壓氣球、拉彈簧、捏橡皮泥,氣球、彈簧、橡皮泥的形狀發(fā)生了改變,說明力可以改變物體的形狀。板書:力可以改變物體的形狀(力可以使物體發(fā)生形變)。教師:你還能舉出生活中力可以改變物體的形狀的實(shí)例嗎?學(xué)生回答后課件進(jìn)行展示。思考:把杯子放在桌面上,桌面會(huì)發(fā)生形變嗎?因杯子對(duì)桌面有壓力的作用,所以桌面會(huì)發(fā)生微小的形變,只是我們用肉眼看不見。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確:形變包括形狀和體積的改變,可以是很明顯的,也可以是非常微小的,有時(shí)我們用肉眼看不見,但是我們可以放大觀看。如通過裝滿水的瓶子上的細(xì)管中的液柱變化,反應(yīng)玻璃瓶的微小形變——放大法。播放視頻“慢鏡頭下的形變”。(二)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)小組2:用手推靜止在桌上的氣球,氣球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng),說明力可以使物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)的氣球用手按住,氣球由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止,說明力可以使物體由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止。1.演示:(1)一個(gè)小鐵球靜止在桌面上,當(dāng)一個(gè)磁體靠近它時(shí),會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。(2)讓小鐵球從斜面上滾下,沿著它的運(yùn)動(dòng)方向(正前方)放一個(gè)磁鐵,觀察小鐵球運(yùn)動(dòng)速度的變化情況。(3)再次讓小鐵球從斜面上滾下,在它運(yùn)動(dòng)路徑的側(cè)旁放一個(gè)磁鐵,觀察小鐵球運(yùn)動(dòng)速度的變化情況。了解常見力的類型,為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊從一般到具體,從形象到抽象,由淺入深,符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也鍛煉了學(xué)生思維的縝密性教師:你看到了什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?學(xué)生1:小鐵球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。學(xué)生2:小鐵球的運(yùn)動(dòng)速度發(fā)生改變。學(xué)生3:小鐵球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變。教師:是什么使小鐵球的運(yùn)動(dòng)方向改變了?學(xué)生:磁鐵對(duì)它的吸引力。2.課件展示足球比賽場(chǎng)景,分析足球發(fā)生的變化。(1)把靜止的足球踢出去。(2)守門員撲住足球。(3)“香蕉球”。學(xué)生:足球運(yùn)動(dòng)員把足球踢出去,足球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng);守門員撲住足球,足球由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止;運(yùn)動(dòng)員踢出“香蕉球”,足球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變。教師引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納總結(jié):物體由靜到動(dòng)、由動(dòng)到靜,以及運(yùn)動(dòng)快慢和方向的改變,都是它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。板書:力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。3.討論以下問題:(1)同步地球通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生了改變?學(xué)生:同步地球衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。盡管運(yùn)動(dòng)的快慢不變,但是運(yùn)動(dòng)的方向在改變。同步通信衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的周期跟地球自轉(zhuǎn)的周期相同,所以叫作“同步”衛(wèi)星。(2)機(jī)場(chǎng)的傳送帶在傳送物體時(shí),傳送帶及物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生了改變?學(xué)生:運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒有發(fā)生改變。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)的快慢、運(yùn)動(dòng)的方向都沒有發(fā)生改變。探究點(diǎn)三力的三要素和力的示意圖(一)力的三要素我們已經(jīng)知道了力的作用效果,那么哪些因素影響力的作用效果呢?請(qǐng)你根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。學(xué)生:力的大小、方向、作用點(diǎn)。教師:請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位利用桌上的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。1.用不同的力壓氣球、拉彈簧。2.用大小相同的力壓彈簧和拉彈簧。3.一位同學(xué)將手臂水平前伸,另一位同學(xué)分別對(duì)手臂的A、B、C三個(gè)不同部位施力,看哪種情況比較容易推動(dòng)手臂。溫馨提示:實(shí)驗(yàn)中要注意用力的大小,并保證操作安全。實(shí)驗(yàn)過程中可以逐漸增加力的大小,直到能推動(dòng)為止。教師:學(xué)生體驗(yàn)手作用在教室門不同位置關(guān)門,觀察力的作用效果。各小組派代表進(jìn)行展示,組內(nèi)其他同學(xué)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。課件展示:力的大小、方向、作用點(diǎn)會(huì)影響力的作用效果,因此被稱為力的三要素。(二)力的示意圖教師:力是抽象的,如何來描述力?聯(lián)系上學(xué)期我們學(xué)過的光現(xiàn)象,為表示光的傳播路徑我們引入了“光線”,這是研究物理常用的“模型法”,那么為表示力的三要素,我們可以引入“力的示意圖”。用一根帶箭頭的線段可以表示力的大小、方向、作用點(diǎn),這個(gè)圖就叫力的示意圖。線段的起點(diǎn)表示力的作用點(diǎn),箭頭的方向表示力的方向,線段的長(zhǎng)短表示力的大小。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的促進(jìn)作用,幫助學(xué)生理解物理概念和規(guī)律密切聯(lián)系生活實(shí)際,從生活走向物理學(xué)以致用,及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解學(xué)生親身參與活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生探究欲望出示練習(xí)題,練習(xí)畫力的示意圖。(見PPT課件)教師點(diǎn)撥:對(duì)具體步驟和畫法可提出規(guī)范要求:1.確定受力物體。2.將力的作用點(diǎn)畫在物體上?？捎镁€段的起點(diǎn),也可以用線段的終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)(在同一幅圖中標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一)。3.從力的作用點(diǎn)沿力的方向畫線段和箭頭;在箭頭旁邊標(biāo)上力的符號(hào)和大小(在同一幅圖中用線段的長(zhǎng)短比較力的大小)。探究點(diǎn)四力的作用是相互的(一)組織學(xué)生進(jìn)行下列活動(dòng):實(shí)驗(yàn)1:用手拍桌子,體驗(yàn)感受。實(shí)驗(yàn)2:兩只手分別拉彈簧,體驗(yàn)感受。實(shí)驗(yàn)3:找兩名學(xué)生上臺(tái)演示,兩名穿輪滑鞋的同學(xué)用手互推,觀察兩人受力后的變化。(二)演示實(shí)驗(yàn):模擬噴氣式飛機(jī)的工作原理。先將一個(gè)氣球吹脹并用夾子夾緊,再用細(xì)繩穿過吸管,用膠布將氣球固定在吸管上,將繩子兩端拉直,松開夾子,在氣流的作用下,氣球會(huì)飛奔而去。類似的小實(shí)驗(yàn)也可以模擬火箭升空的過程。師生共同歸納總結(jié):一個(gè)物體在對(duì)另一個(gè)物體施加力的作用時(shí),也受到另一個(gè)物體對(duì)它的力的作用,也就是力的作用是相互的。拓展:相互作用的特點(diǎn)(播放視頻)教師點(diǎn)撥:相互作用力總是同時(shí)發(fā)生、同時(shí)消失的,不分先后。一對(duì)相互作用力大小相等、方向相反、作用在兩個(gè)物體上,作用在同一直線上。規(guī)范作圖,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從物理走向社會(huì),增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),學(xué)以致用此處補(bǔ)充一對(duì)相互作用力的特點(diǎn),是為學(xué)習(xí)平衡力與相互作用力的區(qū)別作鋪墊,分解難點(diǎn)三、歸納概括課堂小結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí),教師課件展示。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的意識(shí)和能力。板書設(shè)計(jì)第1節(jié)力1.力的概念:力是物體對(duì)物體的作用;發(fā)生作用的兩個(gè)物體,一個(gè)是施力物體,另一個(gè)是受力物體。2.力用符號(hào)F表示,力的單位是牛頓,簡(jiǎn)稱牛,符號(hào)N。3.力的作用效果:(1)可以改變物體的形狀。(2)可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。4.力的作用是相互的。作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)列舉生活中利用“力的作用是相互的”實(shí)例或現(xiàn)象4~6個(gè),不能與本節(jié)學(xué)習(xí)過的重復(fù)。2.用厚玻璃瓶、帶有細(xì)玻璃管的橡膠塞和水,來證明玻璃瓶可發(fā)生微小形變。(1)器材的安裝:厚玻璃瓶?jī)?nèi)盛滿水,瓶口用帶有細(xì)玻璃管的橡膠塞塞嚴(yán)。

(2)操作的方法:用手?jǐn)D壓瓶壁,觀察細(xì)玻璃管中水柱的變化。

(3)發(fā)生的現(xiàn)象:玻璃管內(nèi)升起水柱。

(4)玻璃瓶發(fā)生微小形變的原因:力可以改變物體的形狀。

教學(xué)反思引導(dǎo)學(xué)生從大量的日常生活實(shí)例入手,深入觀察、分析和總結(jié),將抽象的力的概念弄懂、弄透,讓學(xué)生體會(huì)到物理并不難學(xué),有親近感、成功感。本節(jié)實(shí)驗(yàn)有演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),在演示實(shí)驗(yàn)中,教師要提醒學(xué)生注意觀察的同時(shí)要認(rèn)真思考,帶著問題去觀察,這樣效果會(huì)更好。學(xué)生實(shí)驗(yàn)中,教師要大膽放手,讓每個(gè)學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)探究,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主人,培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象的能力、分析問題的思維能力及透過現(xiàn)象提煉實(shí)質(zhì)的綜合概括能力。第2節(jié)《彈力》教案教學(xué)目標(biāo)物理觀念:了解彈性、塑性及其在生活中的應(yīng)用,理解彈力是如何產(chǎn)生的;了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理、構(gòu)造和使用方法;會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。科學(xué)思維:通過對(duì)彈性、塑性的體驗(yàn),探究彈簧伸長(zhǎng)量與拉力的關(guān)系?？茖W(xué)探究:通過實(shí)驗(yàn)了解彈力產(chǎn)生的原因,了解生活中常見的彈力;經(jīng)歷使用彈簧測(cè)力計(jì)的過程,學(xué)會(huì)彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任:通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類生活的影響,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)、探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):彈力的產(chǎn)生、彈簧測(cè)力計(jì)的使用。教學(xué)難點(diǎn):彈力的產(chǎn)生條件、方向。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:橡皮筋、彈簧測(cè)力計(jì)。學(xué)生準(zhǔn)備:鋼尺、彈簧、紙、橡皮泥、橡皮筋、彈簧測(cè)力計(jì)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課播放視頻:跳水、撐竿跳、蹦床等體育比賽視頻。思考:跳水、撐竿跳高、蹦床比賽中,運(yùn)動(dòng)員對(duì)跳板、撐竿、蹦床施加了力的作用,這些力的作用效果是什么?跳板、撐竿、蹦床對(duì)運(yùn)動(dòng)員也產(chǎn)生了力的作用,這些力的作用效果是什么?學(xué)生1:改變了跳板、撐竿、蹦床的形狀。學(xué)生2:改變運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。教師:跳水、撐竿跳高、蹦床這些活動(dòng)中使用的跳板、撐竿、蹦床容易發(fā)生形變,會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生力的作用,這個(gè)力就是彈力,今天我們來學(xué)習(xí)彈力。通過比賽視頻,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)復(fù)習(xí)上節(jié)知識(shí),為本節(jié)作鋪墊二、新課講解探究新知探究點(diǎn)一彈力1.彈力的產(chǎn)生請(qǐng)你用力改變你桌上的物體(彈簧、橡皮泥、橡皮筋、紙張)的形狀,松手后你發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生活動(dòng):學(xué)生通過壓、拉、捏等多種活動(dòng)使桌上的物體發(fā)生形變。找出共同點(diǎn)進(jìn)行分類。推薦學(xué)生代表把課桌上的物品進(jìn)行分類,并說明分類的依據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類,小組代表總結(jié)。小組:鋼尺、彈簧、橡皮筋是一類,受力后改變形狀,不受力時(shí)恢復(fù)原來的形狀。教師總結(jié):鋼尺、彈簧、橡皮筋的這種性質(zhì)叫彈性,紙張、橡皮泥的這種性質(zhì)叫塑性。剛才同學(xué)們用手拉、壓彈簧,拉伸橡皮筋時(shí),彈簧、橡皮筋對(duì)手有沒有力的作用?請(qǐng)大家再次拉橡皮筋、彈簧,并思考彈力是怎樣產(chǎn)生的?它的施力物體是誰呢?學(xué)生活動(dòng):學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)感受彈力(拉彈簧、橡皮筋時(shí),感覺到它對(duì)手也有力的作用);然后用不同的力拉彈簧或橡皮筋,體驗(yàn)彈力的大小并觀察彈簧或橡皮筋的形變程度。學(xué)生思考、討論:小組1:彈力是物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的。彈力的施力物體是像彈簧、橡皮筋等有彈性的物體。小組2:彈簧或橡皮筋的形變?cè)酱?產(chǎn)生的彈力越大。通過事例或者體驗(yàn),從對(duì)彈性的感知入手,既有利于承接第1節(jié)中的力可以改變物體的形狀的知識(shí),又為下面形成彈力概念作好鋪墊通過活動(dòng)感受彈力的產(chǎn)生及影響彈力大小的因素總結(jié):(1)彈力概念:發(fā)生形變的物體,要恢復(fù)原狀,對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用,這種力叫作彈力。(2)彈力的大小與形變的大小有關(guān),形變?cè)酱?彈力越大。(3)日常生活中的壓力、支持力、拉力、推力等,其實(shí)質(zhì)都是彈力(同時(shí)課件展示壓力、支持力、拉力、推力)。2.彈力的產(chǎn)生條件和方向彈力的產(chǎn)生條件:學(xué)生活動(dòng):小組討論以下問題(1)在水平地面上,有兩個(gè)籃球剛好接觸,它們之間有沒有彈力呢?它們與地面間有沒有彈力呢?它們之間沒有彈力。盡管剛好接觸,但是兩個(gè)籃球間沒有發(fā)生形變,所以沒有彈力。兩個(gè)籃球與地面之間有彈力。因?yàn)榛@球與地面都要發(fā)生形變(很小,我們看不到),所以有彈力。彈力的方向:(2)分析水杯放在木板上時(shí),水杯和木板間發(fā)生的彈力情況。教師注意用“隔離法”進(jìn)行分析。對(duì)于水杯:因?yàn)樗鼓景灏l(fā)生了彈性形變,木板要恢復(fù)原狀,所以會(huì)對(duì)水杯產(chǎn)生一個(gè)豎直向上的彈力(習(xí)慣叫支持力)。對(duì)于木板:因?yàn)槟景迨顾l(fā)生了彈性形變,水杯要恢復(fù)原狀,所以水杯會(huì)對(duì)木板有一個(gè)豎直向下的彈力(習(xí)慣叫壓力)。歸納:彈力的方向與物體形變的方向相反。鞏固練習(xí):畫出物體受到的彈力(課件展示)。學(xué)生在學(xué)案上完成,課件展示答案,小組間相互評(píng)價(jià),然后進(jìn)行改正。歸納總結(jié)(課件展示)播放“彈力視頻”,加深對(duì)彈力的理解。探究點(diǎn)二彈簧測(cè)力計(jì)1.彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。演示實(shí)驗(yàn):物體的彈性有沒有限度?教師演示拉橡皮筋,輕輕拉,使勁拉,用更大的力拉,直至橡皮筋拉斷。學(xué)生觀察,總結(jié):物體的彈性有一定的限度。在彈性限度內(nèi),彈簧受到的拉力越大,彈簧的伸長(zhǎng)量就越大。教師:根據(jù)彈簧受到的拉力越大,彈簧的伸長(zhǎng)量就越大,我們可以制成彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量力的大小,當(dāng)彈簧伸長(zhǎng)量越大時(shí),表示力越大,用彈簧長(zhǎng)度的變化來量度力的大小。學(xué)生活動(dòng):制作彈簧測(cè)力計(jì)使用說明書請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面我們學(xué)習(xí)過的測(cè)量工具,如刻度尺、溫度計(jì)、天平的使用方法,從原理、構(gòu)造、作用、使用方法、注意問題幾方面來完成彈簧測(cè)力計(jì)的使用說明書。要求小組合作完成彈簧測(cè)力計(jì)說明書,每組進(jìn)行展示。引導(dǎo)學(xué)生合作交流,推薦小組長(zhǎng),學(xué)會(huì)分工。小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位通過作圖,加深對(duì)彈力方向的理解通過寫使用說明書,學(xué)生輕松愉快地掌握彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用方法。為今后遇到新的器材時(shí)有查看使用說明書的意識(shí)教師進(jìn)行巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀小組。限時(shí)5分鐘,倒計(jì)時(shí)。學(xué)生完成后,小組間進(jìn)行交流展示,評(píng)出優(yōu)秀小組。歸納:彈簧測(cè)力計(jì)使用方法(課件展示)。(1)測(cè)量前,明確測(cè)量范圍、分度值。被測(cè)力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍,以免損壞測(cè)力計(jì)。(2)測(cè)量前,沿彈簧軸線方向輕輕來回拉動(dòng)掛鉤幾次,放手后觀察指針是否能回到原來的位置,以檢查指針、彈簧和外殼之間是否有過大的摩擦。(3)觀察指針是否指在零刻度線的位置,如果不是,則需調(diào)零。(4)測(cè)量時(shí),拉力的方向應(yīng)沿彈簧的軸線方向,以免掛鉤桿與外殼之間產(chǎn)生過大的摩擦。(5)待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù),讀數(shù)時(shí)視線要與刻度板面垂直。2.學(xué)生準(zhǔn)備:用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力。(1)感受1N、2N、5N力的大小;(2)把文具袋懸掛在彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤上,觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。(3)用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拖動(dòng)桌面上的文具袋,觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。(4)如圖所示,分別將兩支彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤鉤在一起,使其中一支彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)分別為1N、3N、5N,觀察另一支彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。3.課件展示,了解生活中的測(cè)力計(jì)。通過實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)彈簧測(cè)力計(jì)的使用了解生活中的其他測(cè)力計(jì)三、歸納概括課堂小結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí),教師課件展示。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的意識(shí)和能力板書設(shè)計(jì)第2節(jié)彈力1.概念:發(fā)生形變的物體,要恢復(fù)原狀,對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用,這種力叫作彈力。2.產(chǎn)生條件:物體接觸且發(fā)生彈性形變。3.方向:與物體形變的方向相反。4.彈簧測(cè)力計(jì)(1)測(cè)力原理:在彈性限度內(nèi),彈簧受到的拉力越大,彈簧的伸長(zhǎng)量就越大。(2)使用方法:①使用前:觀察測(cè)量范圍、分度值,觀察指針是否指零。②讀數(shù):視線與指針對(duì)應(yīng)的刻度值垂直。作業(yè)設(shè)計(jì)自己制作彈簧測(cè)力計(jì),先寫出具體的制作方案,利用自制的彈簧測(cè)力計(jì)探究彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理,并用制作的測(cè)力計(jì)測(cè)量各種力的大小。教學(xué)反思學(xué)生對(duì)彈力的感性認(rèn)識(shí)較多,生活中形形色色的彈簧隨處可見,彈力的應(yīng)用也很多,因此本節(jié)課從力的作用效果引入彈力的教學(xué)。教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的挖掘,利用實(shí)際的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象,使抽象的物理概念變成生動(dòng)形象的認(rèn)知對(duì)象,從而有效地降低學(xué)習(xí)的難度,讓學(xué)生在活動(dòng)中得知識(shí)、提升能力。彈簧測(cè)力計(jì)制作原理、測(cè)量力的方法是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過探究影響彈力大小的因素,得出彈簧測(cè)力計(jì)的原理。對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法及注意事項(xiàng),通過寫說明書、觀察構(gòu)造、練習(xí)使用、交流總結(jié)等多種方式逐步獲取,自主探究性學(xué)習(xí),而且讓學(xué)生體驗(yàn)到自己探究學(xué)習(xí)的價(jià)值和愉悅,從而獲得知識(shí)并樹立足夠的學(xué)習(xí)信心。第3節(jié)《重力》教案教學(xué)目標(biāo)物理觀念:知道什么叫重力,了解重力產(chǎn)生的原因;知道重力的方向、重心以及重垂線的應(yīng)用,會(huì)畫重力的示意圖;通過實(shí)驗(yàn)知道重力的大小與質(zhì)量成正比,并能用公式G=mg進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算?？茖W(xué)思維:通過“實(shí)驗(yàn)分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心;經(jīng)歷重力大小與質(zhì)量的關(guān)系探究,能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行合理的分析和評(píng)估?？茖W(xué)探究:經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的過程,探究重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。會(huì)根據(jù)Gm圖像分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任:培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象、物理規(guī)律的興趣,提高學(xué)生辯證地分析物理知識(shí)的意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):重力的方向、重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:鐵架臺(tái)、細(xì)繩、鉤碼、燒杯、水、自制鉛垂線。學(xué)生準(zhǔn)備:橡皮、細(xì)繩、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課播放視頻:傾瀉而下的瀑布、飄落的雪花、籃球落地與重力有關(guān)的畫面。學(xué)生準(zhǔn)備:讓橡皮從高處由靜止落下,再把它豎直向上、沿水平方向、向任意方向拋出,觀察并描述橡皮的運(yùn)動(dòng)情況。思考:視頻和實(shí)驗(yàn)中物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生改變?這些物體是否受到力的作用?學(xué)生:這些物體最終落到地面,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變,都受到力的作用。教師:那么這些物體受到了什么力?受到的力有什么特點(diǎn)?通過觀察生活中的現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)情境,加深學(xué)生對(duì)重物下落原因的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)求知欲二、新課講解探究新知探究點(diǎn)一重力學(xué)生活動(dòng);小組討論以下問題:1.視頻和實(shí)驗(yàn)中物體的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢?產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢?2.重力的施力物體是誰?上升的直升機(jī)、煙囪里冒出的煙、放飛的風(fēng)箏都是向上運(yùn)動(dòng)。它們是否受重力的作用?地球附近有沒有不受到重力作用的物體?引導(dǎo)學(xué)生分析視頻和實(shí)驗(yàn)中物體最終都落回了地面,與這些物體有著共同聯(lián)系的物體是地球,這些物體都受到地球的吸引力,這個(gè)力叫作重力。分析歸納出地球表面附近的一切物體都受到重力。歸納:由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力(G),重力的施力物體是地球。教師:請(qǐng)同學(xué)們列舉日常生活中觀察到物體受到重力作用的現(xiàn)象。學(xué)生:踢出的足球會(huì)落到地面、人不小心會(huì)從高處摔下,飛機(jī)空投的物資最終會(huì)落地,跳起來后會(huì)落地……教師:思考討論沒有重力,我們的生活會(huì)是怎樣的?學(xué)生討論交流后小組代表展示。學(xué)生:河水不再流動(dòng),杯子中的水倒不進(jìn)嘴里,空氣會(huì)遠(yuǎn)離地球,人輕輕一跳會(huì)遠(yuǎn)離地面,汽車無法行駛……教師課件播放視頻“假如地球重力變化會(huì)發(fā)生什么”和“天宮授課”片段。學(xué)生活動(dòng):學(xué)生用細(xì)繩綁著橡皮,拉著細(xì)繩旋轉(zhuǎn),體驗(yàn)自己的手有怎樣的感受。通過地面附近上升的物體也受到重力,強(qiáng)化地球表面附近的一切物體都受到重力的認(rèn)識(shí)列舉生活中常見物體受到重力作用的現(xiàn)象,加深對(duì)重力的認(rèn)識(shí)激發(fā)學(xué)生的想象,活躍課堂氣氛;播放天宮課堂授課,增加震撼感和自豪感引導(dǎo)學(xué)生思考:(1)橡皮為什么沒有飛出去?(2)同樣的月亮在繞地球做類似的運(yùn)動(dòng),為何不會(huì)飛走?總結(jié):牛頓認(rèn)為地面上物體受到地球吸引力下落與地球和月亮之間的吸引力是同一性質(zhì)的力。發(fā)現(xiàn)萬有引力。播放視頻“萬有引力”,了解萬有引力。探究點(diǎn)二重力的大小過渡:我們學(xué)過力的三要素,那么力的三要素是指什么?學(xué)生回答:力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn)。我們首先研究重力的大小。體驗(yàn):讓學(xué)生手拿質(zhì)量不同的鉤碼,體驗(yàn)重力大小和什么因素有關(guān)。請(qǐng)?zhí)岢霾孪搿Ｋ伎既绾卧O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想?如何測(cè)量重力大小?學(xué)生交流用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量重力的方法:將被測(cè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方,物體靜止時(shí),彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)即為被測(cè)物體的重力。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),利用彈簧測(cè)力計(jì)間接測(cè)出不同物體的重力大小,根據(jù)數(shù)據(jù)和圖像總結(jié)歸納得出重力和質(zhì)量的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)次數(shù)質(zhì)量m/kg重力G/Ng/N·kg-11234完成實(shí)驗(yàn)后,小組代表進(jìn)行展示。(見課件)學(xué)生分析數(shù)據(jù),并得出結(jié)論。教師找多組學(xué)生出示實(shí)驗(yàn)記錄,對(duì)學(xué)生得出的正確結(jié)論給予肯定,教師進(jìn)一步補(bǔ)充說明。歸納總結(jié):(1)物體所受的重力與質(zhì)量成正比。(2)重力與質(zhì)量的比值約為9.8N/kg(表示質(zhì)量為1kg的物體,在地球上所受到的重力為9.8N),這個(gè)定值用g表示。(3)用公式表示為:Gm符號(hào)的意義及單位:G——重力——牛頓(N);m——質(zhì)量——千克(kg);g是重力G與質(zhì)量m的比值——牛每千克(N·kg-1)。學(xué)生活動(dòng):學(xué)生課堂練習(xí),熟悉利用重力計(jì)算公式,進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。例題質(zhì)量為0.25kg的木塊,受到的重力是多少牛?一個(gè)人所受的重力為450N,他的質(zhì)量是多少千克?g取10N/kg。解由G=mg可知,木塊受到的重力G木=m木g=0.25kg×10N/kg=2.5N人的質(zhì)量m人=G人g=木塊所受的重力為2.5N,人的質(zhì)量為45kg。找兩名學(xué)生板演,其他學(xué)生指出解題過程是否規(guī)范。探究點(diǎn)三重力的方向過渡:剛才我們研究了重力的大小,它的方向怎樣?讓學(xué)生經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程,會(huì)根據(jù)圖像分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),小組展示,為學(xué)生提供展示交流的舞臺(tái),體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體學(xué)生運(yùn)用公式、規(guī)范書寫步驟。提醒學(xué)生計(jì)算過程中要帶入數(shù)字和單位,帶有單位的計(jì)算既可以使計(jì)算過程有意義,又可以通過單位之間的關(guān)系判斷計(jì)算是否正確演示實(shí)驗(yàn):(1)如圖,用細(xì)線懸掛物體,將物體浸在水中,觀察細(xì)線的方向;(2)將鐵架臺(tái)底部墊起傾斜,杯內(nèi)水依然水平,觀察細(xì)線的方向;(3)將燒杯拿走,剪斷細(xì)線,觀察物體墜落的方向。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并說明實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生:細(xì)線的方向始終豎直向下,剪斷細(xì)線后物體沿細(xì)線的方向墜落。歸納:重力的方向總是豎直向下的。想想議議:我們站在地面上,腳朝下,站得很穩(wěn)。但地球是圓形的,在我們“腳下”的南美洲居民,好像腳是朝上的,他們?yōu)槭裁匆舱镜煤芊€(wěn)呢?想想看,通常所說的“下”到底是什么方向?播放視頻。通過視頻,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)通常所說的“下”到底是什么方向?教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):通常所說的“下”指的是地心。點(diǎn)撥:重力的方向是豎直向下的,不能理解為垂直于支持面向下。所謂豎直向下是指與水平方向垂直并指向地球中心。垂直向下是指垂直于支持面向下,其方向與支持面的情況有關(guān),而豎直向下是唯一的、確定的方向,不隨支持面的情況而變化。注意不要把豎直向下等同于垂直向下。豎直向下,指向地心豎直向下≠垂直向下教師:重力的方向總是豎直向下的,請(qǐng)同學(xué)們思考它在生活中有什么應(yīng)用?學(xué)生:鉛垂線。教師演示實(shí)物