高等職業(yè)教育教師基礎(chǔ)知識(shí)

高等職業(yè)教育

教師根底知識(shí)

主講人鄒敏專題一、高等職業(yè)教育概述232、職業(yè)教育職業(yè)教育：對(duì)就業(yè)者所進(jìn)行的一種不同水平的專門知識(shí)和專門技能的教育，即在普通教育的根底上，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門和社會(huì)開展所需要的勞動(dòng)力進(jìn)行有方案、有目的的培訓(xùn)和教育，使他們獲得一定的某種專門勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能，從而到達(dá)就業(yè)或就業(yè)后提高的目的。職業(yè)教育具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：〔1〕職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)－－強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才〔2〕職業(yè)教育的辦學(xué)和管理模式－－不再是單純的學(xué)校模式，主張企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)和個(gè)人的廣泛參與〔3〕職業(yè)教育的教學(xué)強(qiáng)調(diào)根本理論以“必需、夠用〞為度，注重實(shí)踐性教學(xué)，重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)43、高等職業(yè)教育高等職業(yè)教育〔簡(jiǎn)稱高職教育〕是高等教育的重要組成局部，是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向生產(chǎn)、面向效勞和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才為目的的職業(yè)教育，是職業(yè)教育的高等階段。

高等職業(yè)教育的屬性：〔1〕屬于高等教育，而不是次高等教育，更不是中等教育〔2〕屬于應(yīng)用型教育，而不是學(xué)科型、工程型教育〔3〕屬于終身教育，而不是終結(jié)教育5專題二、高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)

一、人才的分類標(biāo)準(zhǔn)及類型人才類型職業(yè)等級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)教育類型及層次學(xué)校類別學(xué)術(shù)型研究人員學(xué)者學(xué)術(shù)性教育(學(xué)科教育)高等教育大學(xué)本科以上工程型專業(yè)人員專家(工程師、會(huì)計(jì)師等)專業(yè)教育(學(xué)科、專業(yè)教育)高等教育大學(xué)本科以上技術(shù)型技術(shù)人員技術(shù)員、技術(shù)師技術(shù)教育高等教育(部分國(guó)家屬中等教育)大學(xué)?？?、本科、技術(shù)學(xué)院技能型技術(shù)工人初、中、高級(jí)技能人才職業(yè)教育高等教育中等教育中等職業(yè)學(xué)校人才類型與教育類型、層次及學(xué)校類別對(duì)應(yīng)關(guān)系表6人才類型：78技能型〔技藝型、操作型〕人才：9我國(guó)目前高技能型人才嚴(yán)重缺乏〔2004年〕：10高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：11二、高等職業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)〔一〕關(guān)于課程的一般理論分析1.課程(1)課程的概念狹義的課程是指被列入教學(xué)方案的各門學(xué)科及其在教學(xué)方案中的地位和開設(shè)順序的總和。廣義的課程是指學(xué)校有方案地為引導(dǎo)學(xué)生獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果而進(jìn)行的一切努力?！舶ǎ航虒W(xué)方案內(nèi)外的、課堂內(nèi)外的、各門學(xué)科、一切使學(xué)生學(xué)有所獲的努力〕12〔2〕課程分類按構(gòu)建課程時(shí)的側(cè)重點(diǎn)是在主體還是在客體來分：學(xué)科課程：重點(diǎn)放在文化遺產(chǎn)和系統(tǒng)的客觀知識(shí)的傳授上經(jīng)驗(yàn)課程：重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和自我開展需要上以學(xué)科是分科組織還是綜合地組織為標(biāo)準(zhǔn)來分:并列課程：注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授，以各門學(xué)科為中心核心課程：以解決社會(huì)生活問題的綜合經(jīng)驗(yàn)為中內(nèi)容，并輔之以邊緣學(xué)科按層次結(jié)構(gòu)分：公共根底課、專業(yè)根底課、專業(yè)課程按形式分：必修課程、限選課程、選修課程按課程規(guī)模大小分：大、中、小、微型課程按課程主要是傳授科學(xué)知識(shí)還是操作技能分：理論型課程實(shí)踐型課程132.課程在教學(xué)中的地位：課程是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)方式和方法的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，亦即課程方案〔教學(xué)方案〕、課程標(biāo)準(zhǔn)〔教學(xué)大綱〕和教材中預(yù)定的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)就是按照課程所提出的方案，由教師指導(dǎo)學(xué)生從事各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程所規(guī)定的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的過程。課程是教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)根本要素。143.世界各國(guó)現(xiàn)代課程改革的趨勢(shì)：〔1〕現(xiàn)代化〔2〕理論化〔3〕結(jié)構(gòu)化〔4〕綜合化〔5〕多樣化〔6〕開放化15〔二〕高等職業(yè)教育課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)1.課程內(nèi)容課程內(nèi)容選擇是表達(dá)高職教育特色首要問題，直接關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要條件。課程內(nèi)容與教材的區(qū)分：教材不完全等于課程內(nèi)容，因?yàn)檎n程內(nèi)容所包含的直接經(jīng)驗(yàn)、情感性經(jīng)驗(yàn)是教材難以再現(xiàn)的。16選擇課程內(nèi)容應(yīng)注意：17無論是教學(xué)實(shí)習(xí)還是生產(chǎn)實(shí)習(xí)均要有方案與大綱。實(shí)習(xí)方案的內(nèi)容應(yīng)包括：〔1〕實(shí)習(xí)目的、內(nèi)容和要求；〔2〕實(shí)習(xí)崗位；〔3〕實(shí)習(xí)程序、時(shí)間進(jìn)度安排；〔4〕校企雙方指導(dǎo)人員；〔5〕現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)〔上課〕地點(diǎn)；〔6〕實(shí)習(xí)單位和內(nèi)容。18實(shí)習(xí)大綱應(yīng)包括的內(nèi)容：〔1〕實(shí)習(xí)目的和要求；〔2〕實(shí)習(xí)內(nèi)容；〔3〕實(shí)習(xí)程序和時(shí)間安排；〔4〕實(shí)習(xí)方案與指導(dǎo)方法；〔5〕勞動(dòng)教育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；〔6〕理論教學(xué)與參觀；〔7〕實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容要求和作業(yè)；〔8〕參考資料；〔9〕實(shí)習(xí)成績(jī)考核方法。19實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置：202.課程的主要結(jié)構(gòu)〔1〕橫向結(jié)構(gòu)〔水平結(jié)構(gòu)〕是指課程不同系列的成分之間在水平面上或橫向上的結(jié)構(gòu)過程及其結(jié)果。目前有代表性的課程理論有：A.學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要明確學(xué)科的根本邏輯與結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)科的關(guān)鍵概念、觀點(diǎn)和原理的關(guān)系，理解該學(xué)科的獨(dú)特的探究方式。優(yōu)：易于操作，便于學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的原理知識(shí)，教師易接受。缺：沒有為學(xué)與用有效地安排課程，學(xué)生學(xué)到的是分門別類的知識(shí)，不能很好地把一門學(xué)科與另一門學(xué)科聯(lián)系起來，更不能把學(xué)科內(nèi)容與社會(huì)復(fù)雜的問題聯(lián)系起來；也沒有考慮學(xué)生的需要、興趣和經(jīng)驗(yàn)。21B.活動(dòng)課程〔經(jīng)驗(yàn)課程、學(xué)生中心課程〕22C.核心課程〔問題課程〕其重心放在個(gè)人與社會(huì)生存問題的設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)個(gè)人需要與社會(huì)需要的相關(guān)程度。由于核心課程是圍繞某一問題的相關(guān)內(nèi)容來組織教學(xué)的，打破了學(xué)科中心課程界限清楚的知識(shí)體系劃分，把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會(huì)需要相聯(lián)系，不同的問題可以構(gòu)成不同的核心，從而形成各具特色的核心課程。23(2)課程的整合課程整合是使分化了的教育系統(tǒng)各要素及其各成分形成有機(jī)聯(lián)系成為整體的過程。對(duì)高職教育來說，課程整合主要是在學(xué)科課程或核心課程的根底課程間及課程內(nèi)，通過關(guān)聯(lián)、融合等形式，使課程間或課程內(nèi)各個(gè)局部產(chǎn)生比較緊密的關(guān)系。它的主要形式有：關(guān)聯(lián)課程融合課程廣域課程發(fā)生課程24〔3〕縱向結(jié)構(gòu)〔垂直結(jié)構(gòu)〕是指課程要素的不同質(zhì)量之間的縱向上或垂直維度上的結(jié)構(gòu)過程及其結(jié)果。課程縱向結(jié)構(gòu)主要有：直線型課程螺旋型課程階梯型課程25〔三〕高等職業(yè)教育的課程開發(fā)1.課程開發(fā)的主要步驟課程開發(fā)是指在一定教育宗旨及課程觀指導(dǎo)下，系統(tǒng)完整地規(guī)劃、編制、實(shí)施、評(píng)價(jià)一個(gè)或一類課程的一連串作業(yè)過程。它的任務(wù)就是把社會(huì)開展的客觀要求、知識(shí)增長(zhǎng)的客觀趨勢(shì)和學(xué)生成長(zhǎng)的客觀需要轉(zhuǎn)化為具有適當(dāng)水準(zhǔn)、適當(dāng)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、功能優(yōu)越的新課程?！?〕課程規(guī)劃〔課程設(shè)計(jì)、課程決策〕〔2〕課程實(shí)施〔3〕課程評(píng)價(jià)262.高職教育課程的分析高職課程分析是指為開發(fā)新課程而聚集各種資料，進(jìn)行系統(tǒng)分析評(píng)估，從而規(guī)劃專業(yè)設(shè)置并獲得課程設(shè)計(jì)、編制根據(jù)的工作過程。

高職教育課程分析是課程設(shè)計(jì)和編制的前提，可以劃分為：社會(huì)需求分析：對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)進(jìn)行分析行業(yè)〔職業(yè)〕分析：對(duì)從事該職業(yè)所需的知識(shí)、技能與態(tài)度進(jìn)行分析教學(xué)分析：對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)行分析2728〔四〕高等職業(yè)教育課程的特點(diǎn)292.課程內(nèi)容的特點(diǎn)30三、高等職業(yè)教育的教學(xué)方法〔一〕高等職業(yè)教育的教學(xué)模式及方法體系1.高等職業(yè)教育的教學(xué)模式〔強(qiáng)調(diào)的是適應(yīng)性〕教學(xué)模式是指按一定的教育理論、教學(xué)原那么和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的可以操作、可以控制的結(jié)構(gòu)性流程，是教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節(jié)和具體可操作的實(shí)踐活動(dòng)方式。教學(xué)模式的構(gòu)成要素應(yīng)當(dāng)包括：教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)程序和師生角色等幾個(gè)方面。如以下圖所示：31教學(xué)思想或教學(xué)理論教學(xué)程序教學(xué)目標(biāo)第1步第2步第3步……第N步最后一步具體教學(xué)或教學(xué)理論教師角色具體教學(xué)目標(biāo)××××××××××××××××××教學(xué)資源（儀器、設(shè)備、場(chǎng)地、媒體等）××××××××××××××××××學(xué)生角色“×××〞指講解、聽講、演示、提問、實(shí)踐、答題、交流、巡回指導(dǎo)、總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)模式結(jié)構(gòu)32構(gòu)建高職教育教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是：在思想上要突破傳統(tǒng)高等教育課程以“學(xué)科體系〞為線索的指導(dǎo)思想，在掌握必要知識(shí)和理論的根底上，突出能力培養(yǎng)、實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練；在教學(xué)中要打破原有的以概念、定律、定理為線索的體系，采取從感性認(rèn)識(shí)入手上升到理性認(rèn)識(shí)的“雙循環(huán)〞結(jié)構(gòu)和以實(shí)例貫穿的結(jié)構(gòu)；在教學(xué)目標(biāo)上要糾正只重知識(shí)和理論的傾向，做到理論與實(shí)踐并重、知識(shí)和技能并重；在考核與習(xí)題的安排上要糾正只重視考核知識(shí)和理論的傾向，要增加操作考核與工程制作考核。33高職教育的模式有：1.產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式2.產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式3.理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式4.產(chǎn)教貿(mào)結(jié)合教學(xué)模式342.高職教育的教學(xué)方法體系由兩局部構(gòu)成：一是理論性教學(xué)方法：講授教學(xué)法、討論教學(xué)法、談話教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、演示教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、參觀教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法等二是實(shí)踐性教學(xué)方法：要素作業(yè)復(fù)合法模擬教學(xué)法工程教學(xué)法頂崗實(shí)習(xí)法等35講授教學(xué)法實(shí)施策略：第一、在根底課教學(xué)和面向低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)廣泛使用此法。第二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三、分析和研究教學(xué)內(nèi)容，著意處理好“三點(diǎn)〞，即教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。第四、積極提高課堂講授水平。36教學(xué)重點(diǎn)：是指學(xué)生必須要掌握的根底知識(shí)和教材重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：是指學(xué)生難于理解和掌握的某些知識(shí)和內(nèi)容。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：是指教材中起決定作用的知識(shí)和內(nèi)容，學(xué)生掌握它，就能夠順利地理解和掌握其他有關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容。37備課〔備教學(xué)內(nèi)容、備學(xué)生、備教法，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容與具體教學(xué)方法的匹配做到心中有數(shù)〕講授〔做到教學(xué)內(nèi)容熟悉，教法運(yùn)用自如，語言流暢、生動(dòng)有趣，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)講解，由淺入深，層次清楚，教態(tài)自然、板書工整，概括性、推理性強(qiáng)〕教法〔盡量使用直觀教學(xué)法，充分利用掛圖、模型、投影片等教具講解，使內(nèi)容深入淺出、明白易懂〕雙邊活動(dòng)〔講授中注意適當(dāng)運(yùn)用提問、反問和設(shè)問，讓學(xué)生有充分的思考時(shí)機(jī)，促使其深入理解〕38課堂講授水平：實(shí)施講授教學(xué)法須注意如下幾個(gè)問題：第一，講述的內(nèi)容要具有科學(xué)性、思想性，注意抓住重點(diǎn)突出主要問題。第二，語言要準(zhǔn)確、生動(dòng)，條理清楚、層次清楚；講授的音量適當(dāng)、快慢適度，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。第三，講授要具有啟發(fā)性。要善于提出課題，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生配合教師的講授，積極主動(dòng)地思考問題，探求新知識(shí)、掌握新內(nèi)容。第四，要充分考慮到學(xué)生聽講的方式，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自學(xué)性、積極性緊密結(jié)合起來。否那么，就容易導(dǎo)致“注入式〞的講授。39討論教學(xué)法它是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教學(xué)內(nèi)容的某個(gè)問題，通過積極介入學(xué)習(xí)中的討論或辨論活動(dòng)，從而掌握或穩(wěn)固知識(shí)的教學(xué)法。優(yōu)勢(shì)：學(xué)生能積極參與思考，可以在互動(dòng)中共同學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，可在合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作意識(shí)和溝通能力。缺陷：討論過程較難控制，極易偏離主題，學(xué)習(xí)效率較低。建議：使用此法時(shí)，要求教師具有很好地引導(dǎo)和控制討論過程的能力。最好與其他教學(xué)方法結(jié)合使用。

40討論教學(xué)法的實(shí)施策略：第一，擬定適當(dāng)題目。討論題類型1.反映本章節(jié)基本理論和基本方法的題目2.反映學(xué)生平時(shí)暴露的典型錯(cuò)誤的題目3.在所學(xué)理論的方法的基礎(chǔ)上向縱深引申、擴(kuò)展認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的題目1.屬于基本理論方面的題目，針對(duì)所涉及的重要定理，包括從條件、結(jié)論到論證的各個(gè)側(cè)面2.屬于基本方法方面的題目，針對(duì)利用定理、原理解決實(shí)際問題的方法，包括解決的方法、步驟和條件階段復(fù)習(xí)討論題新內(nèi)容討論題41第二，組織和指導(dǎo)討論。

教師必須加強(qiáng)組織和指導(dǎo)，其關(guān)鍵在于“誘〞，核心那么在于“導(dǎo)〞，其宗旨是保證討論過程始終圍繞中心議題，朝著預(yù)定方向開展。

第三，做好討論的總結(jié)工作。

討論結(jié)束，教師要依據(jù)中心問題的討論情況進(jìn)行概括和總結(jié)。

要求：

A.教師必須對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)給予明確答復(fù)，說明自己的觀點(diǎn)，并做出正確結(jié)論，切不可模棱兩可、模糊不清；

B.對(duì)于一些無法當(dāng)場(chǎng)給予解答的問題，教師應(yīng)當(dāng)說明態(tài)度、理清思路，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考；

C.對(duì)學(xué)生經(jīng)過集思廣益后得出的有創(chuàng)見的答復(fù)那么應(yīng)給予和表?yè)P(yáng)。42談話教學(xué)法也稱問答教學(xué)法，就是老師和學(xué)生用口頭問答的方式進(jìn)行教學(xué)的方法。談話教學(xué)法的實(shí)施策略：第一，要充分備課，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況擬定談話題目；第二，不僅要對(duì)所提問題心中有數(shù)，還要對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的答復(fù)和反映有所準(zhǔn)備，并對(duì)如何應(yīng)對(duì)有進(jìn)一步的考慮。第三，提問要面向全班，防止先點(diǎn)人、后提問的方式。第四，因材施教，根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)題目。第五，提問時(shí)，語言必須準(zhǔn)確清晰，問題必須精煉而簡(jiǎn)明。須注意的問題：A、防止過多地運(yùn)用齊聲答復(fù)以下問題的方式提問，造成外表上課堂熱鬧、實(shí)際上學(xué)生沒有掌握知識(shí)的虛假；B、防止過于急躁，教師要耐心對(duì)待學(xué)生，讓其認(rèn)真思考，同時(shí)適當(dāng)給予提示，實(shí)在答不出來，可另找學(xué)生答復(fù)，盡量不要暗示或幫助學(xué)生答復(fù)，更不允許發(fā)脾氣甚至挖苦、挖苦學(xué)生。43自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法是指學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)教材、參考資料和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以獲得知識(shí)、開展能力，形成自學(xué)習(xí)慣和能力的方法。優(yōu)點(diǎn)：著眼于培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)的能力；通過長(zhǎng)期地、有步驟地運(yùn)用此種方法，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣和一定的自學(xué)能力。缺點(diǎn)：它需要適宜的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也可以使教師利用學(xué)習(xí)心理學(xué)的原那么，發(fā)揮自己整合知識(shí)和課程的重要作用，以利于學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。44演示教學(xué)法是以直觀感知為主的教學(xué)方法，是指在教學(xué)過程中通過展示實(shí)物、直觀教具或?yàn)閷W(xué)生示范實(shí)驗(yàn)以使學(xué)生獲得知識(shí)、穩(wěn)固知識(shí)的方法。演示教學(xué)法的實(shí)施策略中：第一，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的選取適宜的示范教具，事先準(zhǔn)備好所有的用具，擱置整齊，并能預(yù)演一次。第二，在教學(xué)中要讓所有學(xué)生都能看清示范物，而且由于長(zhǎng)時(shí)間看演示儀器容易使學(xué)生注意力不集中，所以演示教學(xué)法要同其他教學(xué)法配合使用。第三，要演示過程中，教師要提出明確的觀察要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感官，把注意力集中于演示對(duì)象的主要特征、主要方面或事物的開展過程上，同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生開展抽象思維，培養(yǎng)他們的空間想像力和思維能力。第四，在一局部?jī)?nèi)容演示完后，要給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到穩(wěn)固，并盡量對(duì)學(xué)生操作結(jié)果給予及時(shí)的反響。45實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過獨(dú)立操作儀器設(shè)備或其他手段，控制一定條件，作用定對(duì)外，以引起事物或現(xiàn)象的某種變化，從觀察這些變化和具體數(shù)據(jù)中獲得直接知識(shí)的一種教學(xué)方法。高職教育尤其要重視專業(yè)根底課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生初步的操作技能和儀器使用技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的實(shí)施步驟：第一，編制好實(shí)驗(yàn)方案，做好實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備，包括擬定課題、明確程序、配齊儀器；第二，確定實(shí)驗(yàn)分組，分組人數(shù)根據(jù)設(shè)備條件與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容確定。同時(shí)要使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康募安僮鬟^程，寫出實(shí)驗(yàn)安排等。第三，實(shí)驗(yàn)過程中，要讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性的主動(dòng)性，教師要及時(shí)指導(dǎo)、釋疑，但切忌包辦代替。第四，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并加以評(píng)價(jià)，做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)。46參觀教學(xué)法是指根據(jù)教學(xué)目的，組織與指導(dǎo)學(xué)生到自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和社會(huì)生活場(chǎng)所，對(duì)實(shí)際事物或現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)地觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，從而獲得新知識(shí)或穩(wěn)固、驗(yàn)證、擴(kuò)充已學(xué)知識(shí)技能的一種教學(xué)方法。

參觀教學(xué)法的分類：按教學(xué)任務(wù)的不同：準(zhǔn)備性參觀進(jìn)行性參觀總結(jié)性參觀按學(xué)科不同：生產(chǎn)性參觀自然和科學(xué)性參觀歷史文學(xué)性參觀47參觀教學(xué)法的實(shí)施要求：適用于那些與社會(huì)生活、生產(chǎn)聯(lián)系密切的課程內(nèi)容，通過參觀和實(shí)地考察，可以使教學(xué)同實(shí)際生活、生產(chǎn)聯(lián)系起來，形象、直觀地將書本知識(shí)表現(xiàn)出來，可以激發(fā)學(xué)生求知欲，到達(dá)良好的教學(xué)效果。第一，必須有其必要性和針對(duì)性，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃和組織。第二，參觀之前，教師應(yīng)確定參觀目的，并對(duì)參觀地的實(shí)際情況作詳細(xì)了解，制訂周密的參觀方案，并要使學(xué)生充分了解這些內(nèi)容。第三，參觀過程中，教師要對(duì)學(xué)生具體指導(dǎo)，要求學(xué)生圍繞參觀垢主要內(nèi)容系統(tǒng)收集有關(guān)材料，質(zhì)疑問題，做必要的記錄，同時(shí)注意學(xué)生平安。第四，參觀結(jié)束后，教師要檢查參觀方案完成情況，進(jìn)行總結(jié)性談話，要求學(xué)生整理參觀筆記，班或小組寫出具體的參觀書面報(bào)告，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性中。48練習(xí)教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過獨(dú)立的智力、體力活動(dòng)，運(yùn)用知識(shí)解決有關(guān)問題，以深化知識(shí)，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能和形成良好習(xí)慣的根本方法。練習(xí)教學(xué)法的實(shí)施策略：第一，應(yīng)當(dāng)遵循引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教師示范講解、學(xué)生模仿、學(xué)生反復(fù)練習(xí)、教師評(píng)價(jià)練習(xí)結(jié)果等步驟。第二，教師要使學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求，掌握有關(guān)練習(xí)的根底知識(shí)。第三，要系統(tǒng)地練習(xí)，要秩序漸進(jìn)，先求正確，再求迅速；方法要多變化，手段要經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)化；練習(xí)時(shí)間宜短、次數(shù)宜多。第四，組織練習(xí)要因材施教，顧及個(gè)體差異，重視創(chuàng)造性練習(xí)的組織與指導(dǎo)。第五，要及時(shí)評(píng)價(jià)練習(xí)結(jié)果，使練習(xí)后到達(dá)能夠應(yīng)用的程度。49如何備課？古人云：“凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢。〞意思是說無論做什么事，事前假設(shè)有周密的方案，就可取得事半功倍之效，否那么就會(huì)失敗。教學(xué)工作也是如此。教師備課要努力做到“心中有書，目中有人”1.學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握情況2.研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律3.考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生能力4.了解每一學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)自覺性、習(xí)慣和存在的問題教無定法，貴在得法。取決于教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件及教師的教學(xué)風(fēng)格注意啟發(fā)學(xué)生的思維、注意交互式教學(xué)法的運(yùn)用、注意教法中滲透對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)備大綱——學(xué)習(xí)、理解、準(zhǔn)確掌握教學(xué)大綱精神是備課的基本內(nèi)容備教材——要精通教材，須閱讀教材以及與教材有關(guān)的參考書目和雜志，要求做到通讀、精讀、多讀教材備教學(xué)內(nèi)容備教學(xué)方法備教學(xué)對(duì)象備課50如何編寫教案？教案格式：文字式、表格式、程序式文字式教案的內(nèi)容：〔1〕教學(xué)課題：章、節(jié)、標(biāo)號(hào)和本堂課的題目；〔2〕教學(xué)目的：從傳授知識(shí)、開展能力和培養(yǎng)學(xué)生思想品德及全面成才方面綜合考慮，在文字表達(dá)上應(yīng)簡(jiǎn)明具體；〔3〕教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：找出本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法；〔4〕板書設(shè)計(jì)：主板書的標(biāo)題、層次、圖形位置