2025三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（導(dǎo)學(xué)案）5 守株待兔

5《守株待兔》導(dǎo)學(xué)案課題守株待兔課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“宋、耕”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“守、株”等9個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，能根據(jù)注釋了解課文內(nèi)容。?3.在讀文展開(kāi)合理想象的基礎(chǔ)上，體會(huì)到“想不勞而獲是不行的”的道理。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本課生字，正確斷句讀文，了解故事內(nèi)容。體會(huì)到“想不勞而獲是不行的”的道理。課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備字卡、詞卡，制作多媒體課件。(教師)?2.預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、朗讀課題，解題質(zhì)疑(用時(shí)：4分鐘)1.板書(shū)課題《守株待兔》，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，嘗試說(shuō)一說(shuō)題目的意思。?2.教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目，提出有價(jià)值的問(wèn)題。??1.學(xué)生齊讀課題，識(shí)記“守、株、待”，說(shuō)說(shuō)題目的意思。2.學(xué)生質(zhì)疑：守株待兔是什么意思？誰(shuí)在守株待兔？為什么要守株待兔呢？他等到兔子了嗎？?學(xué)生可以結(jié)合已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字，根據(jù)字的意思，說(shuō)說(shuō)題目的意思，在理解題目的同時(shí)，教師教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的具體方法。二、初讀課文，集中識(shí)字(用時(shí)：16分鐘)1.教師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，一邊朗讀一邊圈畫(huà)生字，鞏固課前預(yù)習(xí)成果。?2.教師組織學(xué)生展開(kāi)小組互學(xué)，集中識(shí)記本課生字。(1)小組長(zhǎng)檢測(cè)組員認(rèn)讀情況。?(2)教師組織學(xué)生展開(kāi)集體認(rèn)讀活動(dòng)，共同鞏固字音。(3)組織學(xué)生展開(kāi)識(shí)字方法的交流活動(dòng)，針對(duì)識(shí)記困難的字交流識(shí)字方法。??3.教師組織學(xué)生再次朗讀課文，鞏固字音，讀通句子。4.老師組織學(xué)生朗讀課文。?1.學(xué)生自由地朗讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的生字圈出來(lái)，借助識(shí)字表或工具書(shū)讀準(zhǔn)字音。?2.開(kāi)展小組互學(xué)生字活動(dòng)：(1)組長(zhǎng)利用字卡逐一檢查小組成員識(shí)字情況，將識(shí)記不準(zhǔn)的生字單獨(dú)列出來(lái)。?(2)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意“守、株、觸、釋”是翹舌音，“其”讀二聲。?(3)學(xué)生交流：利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記“株”，運(yùn)用對(duì)比識(shí)字的方法比較“待”和“侍”“守”和“宋”，運(yùn)用拆一拆的方法識(shí)記“釋”“觸”，用字理法記“耕”。3.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，讀通每一個(gè)句子。?4.同桌互讀課文，注意句子的停頓。?1.本課要求認(rèn)讀的“冀”略難，教師可以借助詞語(yǔ)和句子反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化字音。?2.教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的方式進(jìn)行識(shí)字，引導(dǎo)交流，互相學(xué)習(xí)。3.教師要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的能力，在傾聽(tīng)中鞏固字音。三、再讀課文，整體感知(用時(shí)：8分鐘)1.教師組織學(xué)生默讀課文，思考課前質(zhì)疑提出的問(wèn)題：守株待兔是什么意思？誰(shuí)在守株待兔？為什么要守株待兔呢？他等到兔子了嗎？?2.教師組織學(xué)生結(jié)合注釋，讀懂故事。嘗試說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。1.學(xué)生默讀課文，交流：一個(gè)農(nóng)夫守著樹(shù)樁子等待著兔子。他偶然間撿到一只撞到樹(shù)樁的兔子，就放下農(nóng)具天天在樹(shù)樁旁等兔子再次撞來(lái)。最后沒(méi)有等到兔子。2.學(xué)生交流：故事講的是一個(gè)農(nóng)夫偶然間撿到一只撞到樹(shù)樁的兔子，于是放下農(nóng)具，不勞作，天天守在樹(shù)樁旁等兔子再次出現(xiàn)，可是兔子始終沒(méi)有出現(xiàn)，他最后成為大家恥笑的對(duì)象。引導(dǎo)學(xué)生抓住故事情節(jié)進(jìn)行合理的想象，進(jìn)行充分交流，概括故事的主要內(nèi)容。四、示范講解，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(用時(shí)：10分鐘)1.教師指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)字表中的前5個(gè)生字，找出容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。?2.教師組織學(xué)生針對(duì)容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)進(jìn)行書(shū)空練寫(xiě)，并針對(duì)書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)進(jìn)行交流。?3.教師利用課件逐一展示“守、株、待、宋、耕”的書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生觀察。?4.教師組織學(xué)生練寫(xiě)生字，教師巡視予以個(gè)別指導(dǎo)。?5.教師利用投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體評(píng)議。??1.學(xué)生逐一觀察生字，找出容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)，并圈出來(lái)。??2.學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)“耕”，橫豎較多，注意長(zhǎng)短的變化，“守、宋”“株、待”可以對(duì)比結(jié)構(gòu)的相同之處進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。?3.學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)生字在田字格中的占位和筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。??4.學(xué)生逐一練寫(xiě)，針對(duì)老師的建議進(jìn)行修改。?5.學(xué)生仔細(xì)觀察同伴的書(shū)寫(xiě)，看一看哪些筆畫(huà)寫(xiě)得好，哪些寫(xiě)得不夠好。1.學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，要注意“耕”的書(shū)寫(xiě)，左部分與右部分“橫”的長(zhǎng)短變化及穿插。?2.“株、待”結(jié)構(gòu)上的左窄右寬；“守、宋”結(jié)構(gòu)上的上覆下。五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)(用時(shí)：2分鐘)1.教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。2.布置作業(yè)：把課文讀熟。???1.學(xué)生針對(duì)教師的意見(jiàn)想一想怎樣改進(jìn)。?2.學(xué)生及時(shí)鞏固對(duì)生字的學(xué)習(xí)，把課文讀熟。?教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、直接入課，鞏固字詞(用時(shí)：6分鐘)1.教師利用課件出示詞語(yǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行摘蘋(píng)果游戲，鞏固詞語(yǔ)。?2.教師利用生字卡片，組織學(xué)生快速認(rèn)讀生字。?3.教師組織學(xué)生朗讀課文，鞏固字音，讀通句子。??1.學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)：守候一株草等待宋朝耕地接觸長(zhǎng)頸鹿解釋其他。?2.學(xué)生認(rèn)讀：守株待宋耕觸頸釋其3.學(xué)生朗讀課文，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的朗讀，針對(duì)有問(wèn)題之處進(jìn)行糾正。???教師要注重對(duì)識(shí)字效果的鞏固，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練幫助學(xué)生鞏固字音。二、朗讀課文，感悟體會(huì)(用時(shí)：22分鐘)1.教師指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋理解句子的意思。2.教師組織學(xué)生交流理解句子的意思。?(1)交流前兩句。?(2)學(xué)生質(zhì)疑不理解的詞。3.交流：兔走觸株，折頸而死。?(1)教師指名讀句子，學(xué)生思考句子的意思。?(2)學(xué)生理解“走”的意思，聯(lián)想相關(guān)的句子。?(3)教師引導(dǎo)學(xué)生想象兔子撞到樹(shù)樁的原因。?(4)引導(dǎo)學(xué)生想象：兔子撞死，被誰(shuí)看到了？種田人撿到這只兔子是怎么想、怎么做的？?4.交流：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。?(1)課件出示句子，教師組織學(xué)生讀一讀，思考“釋其耒”的原因。?(2)教師組織學(xué)生再讀句子，停頓恰當(dāng)。?(3)教師組織學(xué)生想象，農(nóng)夫是怎樣“釋其耒而守株，冀復(fù)得兔”的。?5.交流：兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。?(1)讀句子，思考：結(jié)果如何？?(2)組織學(xué)生討論：你嘲笑他嗎？為什么？?6.教師組織學(xué)生讀全文，思考：你感悟到了什么？?7.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果時(shí)間倒流，你打算怎么勸他？?8.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。9.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：你在生活中見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象嗎？你準(zhǔn)備如何勸阻？1.學(xué)生默讀課文，一邊讀書(shū)一邊想句子的意思，把不理解的地方畫(huà)出來(lái)。?2.學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)交流句子的意思。把不理解的詞提出來(lái)，互相解答。3.學(xué)生交流：?(1)學(xué)生讀句子，要讀準(zhǔn)字音，正確斷句。?(2)說(shuō)出“走”就是跑的意思。說(shuō)出帶有“走”字的句子。(兒童急走追黃蝶)?(3)學(xué)生針對(duì)兔子撞樁而死，展開(kāi)想象，進(jìn)行交流。(4)學(xué)生想象種田人白撿兔子的情景，進(jìn)行交流。??4.學(xué)生合作學(xué)習(xí)：?(1)學(xué)生朗讀句子。??(2)學(xué)生結(jié)合前文，展開(kāi)想象、推理，進(jìn)行交流。??(3)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)出自己的想法，并認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)的想法。??5.學(xué)生朗讀并交流：?(1)學(xué)生讀句子，交流句子的意思。?(2)再讀句子，講述自己是否嘲笑農(nóng)夫及理由。?6.學(xué)生交流：?(1)學(xué)生帶著自己的理解讀全文。?(2)學(xué)生自由談自己的感悟。?7.學(xué)生匯報(bào)自己的想法與做法。?8.學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解進(jìn)行背誦。?9.學(xué)生回憶身邊的人與事，展開(kāi)交流，說(shuō)出自己的想法。1.教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想。2.學(xué)生在交流過(guò)程中，教師要注意學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的連貫性及準(zhǔn)確性。3.學(xué)生在交流的過(guò)程中，要注意學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從他人的回答中豐富自己的想法。???4.學(xué)生在討論的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，說(shuō)清楚自己的想法即可，不要有過(guò)高的要求。???5.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事，與人物面對(duì)面，說(shuō)出內(nèi)心的想法。???6.在學(xué)生理解內(nèi)容并感悟道理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行背誦的指導(dǎo)。???7.學(xué)生在學(xué)文后，結(jié)合理解有所感悟，也可以聯(lián)系自己生活中類(lèi)似的現(xiàn)象，讓學(xué)生有“感”而發(fā)。三、觀察交流，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(用時(shí)：10分鐘)1.教師指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)字表中的后4個(gè)生字，找出容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)。?2.教師組織學(xué)生針對(duì)容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)進(jìn)行書(shū)空練寫(xiě)，并針對(duì)書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)進(jìn)行交流。3.教師利用課件逐一展示“觸、頸、釋、其”的書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生觀察。4.教師組織學(xué)生練寫(xiě)生字，教師巡視予以個(gè)別指導(dǎo)。?5.教師利用投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體評(píng)議。1.學(xué)生逐一觀察生字，找出容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)，并圈出來(lái)。??2.學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)“頸”的時(shí)候，左邊的第二筆不出頭；“其”里面是兩橫。?3.學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)生字在田字格中的占位和筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。4.學(xué)生逐一練寫(xiě)，針對(duì)老師的建議進(jìn)行修改。?5.學(xué)生仔細(xì)觀察同伴的書(shū)寫(xiě)，看一看哪些筆畫(huà)寫(xiě)得好，哪些寫(xiě)得不夠好。學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，要注意“釋”的左上部分不是“爪