我的興趣在哪里教案

我的興趣在哪里教案我的興趣在哪里教案篇一活動(dòng)背景：動(dòng)物是人類的朋友，它與我們的生活息息相關(guān)，緊密相連，孩子們特別喜歡。而小班幼兒的思維活動(dòng)帶有具體形象性，喜歡模仿，對游戲的情節(jié)、角色、動(dòng)作過程容易發(fā)生興趣。《小雞小雞在哪里》是一首深受幼兒喜愛的歌曲。歌詞中小雞和母雞媽媽的對話能激起幼兒情感的共鳴，好像在和自己的媽媽對話一樣。所以在活動(dòng)過程中我扮演母雞，請幼兒以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識(shí)?；顒?dòng)目標(biāo)：1.通過對唱游戲活動(dòng)，感受歌曲的對答情趣與親情。2.在游戲中充分展開想象創(chuàng)編歌曲，體驗(yàn)對唱活動(dòng)的快樂情趣。3.在游戲活動(dòng)中，學(xué)會(huì)孵小雞(撕貼)的方法。4.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動(dòng)的樂趣。5.對音樂活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.各種小動(dòng)物的胸飾人手-：一只。(小雞、青蛙、小牛、小狗、小貓等)2.與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景“雞窩”、“草地”、“花園”。3.蛋寶寶(橢圓形黃色蠟光紙)中間用縫紉機(jī)踩好小雞的外形。剪好圓形、三角形、雞4.錄音機(jī)：磁帶《小小蛋兒把門開》，比較悠揚(yáng)的樂曲一段?；顒?dòng)過程：1.師：“小雞一一”。幼：“哎一―”。師：“今天天氣真好，我們到花園去玩，好嗎?”。幼：“好的一”。教師和幼兒邊唱邊跳進(jìn)活動(dòng)室，在花園的籬笆旁坐下。2.在游戲中學(xué)唱新歌《小雞小雞在哪里》(1)學(xué)對歌詞。師：“小雞，我們來做個(gè)游戲好嗎?”。幼：“好的”。師：“小雞小雞在哪里?”。幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里”。師：“小雞小雞在哪里?”。幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里”。(2)學(xué)唱歌曲。師：“雞媽媽用好聽的聲音來問，你們會(huì)用好聽的聲音來回答嗎?”即用琴伴奏。師：“小雞小雞在哪里?”。幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里”。3.撕貼“小雞”。在音樂聲中撕貼小雞?；顒?dòng)反思：在學(xué)唱歌曲前，我先用歌曲的音樂和幼兒來互相打招呼，這樣就讓幼兒對音樂有了一定的了解。在熟悉音樂后，我創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)小情境，將歌詞填入歌曲中，讓幼兒覺得在玩中學(xué)會(huì)了歌曲。因?yàn)橐婚_始在打招呼時(shí)，就用了對唱的形式，所以演唱時(shí)，也就難不到大家了。在最后，我還請了個(gè)別幼兒來扮演動(dòng)物媽媽問，其余幼兒回答，這樣的方式幼兒很喜歡，積極性很高，大家還創(chuàng)編出了圖片以外的其他小動(dòng)物的叫聲呢。我的興趣在哪里教案篇二設(shè)計(jì)意圖：在日常活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)班里的孩子對音樂活動(dòng)非常感興趣，無論是在晨間活動(dòng)，還是在課間散步時(shí)，他們總愛圍在一起“手舞足蹈”的唱著歌。有時(shí)還會(huì)分配角色，誰做“媽媽”，誰做“爸爸”，“媽媽”唱一句，“爸爸”唱一句。雖然孩子們的角色模仿意識(shí)較強(qiáng)，但是創(chuàng)編意識(shí)較弱。為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)編能力，提升幼兒的樂感，激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《小雞小雞在哪里》。歌詞中小雞和母雞媽媽的對話能激起幼兒和母親之間情感的共鳴。所以在活動(dòng)過程中我扮演雞媽媽，請幼兒扮演雞寶寶，使幼兒在歡快輕松的游戲氛圍中掌握知識(shí)?；顒?dòng)目標(biāo)：1、在了解原有歌詞結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編歌詞。2、通過自主創(chuàng)編活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)編的樂趣。3、通過對唱游戲活動(dòng)，感受歌曲的對答情趣與?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、各種小動(dòng)物的胸卡人手一個(gè)。(小雞、青蛙、小鴨、小狗、小貓等)2、與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景“籬笆”、“草地”、“花園”。3、音樂欣賞活動(dòng)過程：一、欣賞音樂，進(jìn)一步感知樂曲旋律。小朋友們好，你們看誰來了？(小雞)（引導(dǎo)幼兒隨音樂節(jié)拍邊唱邊做動(dòng)作）你們知道這首歌的名字嗎？(小雞小雞在哪里)請小朋友說一說這首歌的歌詞是什么？（小雞小雞在哪里，嘰嘰嘰嘰在這里。小雞小雞在哪里，嘰嘰嘰嘰在這里。）我們一起來邊做動(dòng)作邊唱這首歌好嗎？小朋友太棒了，老師很高興，想和你們一起玩《小雞小雞在哪里》的游戲，小朋友愿意嗎？老師扮演“雞媽媽”，小朋友扮演“雞寶寶”站在花園里的草地上，我們邊唱邊做動(dòng)作，“雞媽媽”唱過“小雞小雞在哪里”后，“雞寶寶”要迅速的跑到雞媽媽的身邊。二、引導(dǎo)幼兒在游戲中充分展開想象創(chuàng)編歌詞，并做出相應(yīng)動(dòng)作。（出示小動(dòng)物頭飾，進(jìn)行創(chuàng)編）小朋友們，你們快看誰來了？（小鴨）小鴨是怎樣叫的呢？（請幼兒學(xué)一學(xué)）小鴨的動(dòng)作是什么樣子的呀？（請幼兒表演）我想請小朋友為鴨媽媽和小鴨編首歌行嗎？誰來告訴我應(yīng)該怎么編？（請2名幼兒示范，教師提醒）他編的好不好？獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)大拇哥。（獎(jiǎng)勵(lì)語）我們一起邊唱歌邊做動(dòng)作表演一遍吧。三、通過自主創(chuàng)編活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)編樂趣。小朋友們還想為哪些小動(dòng)物編歌呢？(小狗、小貓、小羊、小鴨……)小羊是怎樣叫的呀？（請幼兒學(xué)一學(xué)）我們來表演一下小羊叫的時(shí)候是什么樣的動(dòng)作？（請全班幼兒表演）那誰會(huì)把小羊的叫聲用歌聲唱出來呀？（請個(gè)別示范）老師和幼兒進(jìn)行對唱。師：“小羊小羊在哪里？”幼：“咩咩咩咩在這里！”。小朋友們真聰明，那我們再來看一看小貓，小貓是怎樣叫的呀？（請幼兒學(xué)一學(xué)）我們來表演一下小貓叫的時(shí)候是什么樣的動(dòng)作？（請全班幼兒表演）那誰來把小貓的叫聲用歌聲唱出來。（請個(gè)別幼兒示范）老師和幼兒進(jìn)行對唱。師：“小貓小貓?jiān)谀睦?？”幼：“喵喵喵喵在這里?。ㄆ渌男?dòng)物依次類推）四、在游戲中拓展思路，感受歌曲的對答情趣與親情。玩游戲《捉迷藏》，借助頭飾創(chuàng)編歌曲。師：“小朋友們，現(xiàn)在我們來玩捉迷藏的游戲好嗎?請你們戴上小動(dòng)物的胸卡，來做動(dòng)物寶寶，躲在籬笆的后面，老師來做動(dòng)物媽媽，媽媽唱到誰，就請誰邊唱邊出來，好嗎?”。師：“小狗小狗在哪里？”。幼：“汪汪汪汪在這里！”。師：“小貓小貓?jiān)谀睦铮俊?。幼：“喵喵喵喵在這里！”。師：“小羊小羊在哪里？”。幼：“咩咩咩咩在這里！”。（游戲可多進(jìn)行幾次，要給予鼓勵(lì)）五、教師小結(jié)、評價(jià)：今天小朋友幫助小動(dòng)物們編歌，小動(dòng)物們太高興了，想請你們一起到草地上去玩，小朋友愿意為哪只動(dòng)物編歌，就模仿哪只小動(dòng)物走出教室。我們出發(fā)吧！教學(xué)實(shí)施中的評析與反思：一、欣賞音樂，進(jìn)一步感知樂曲旋律。本次活動(dòng)是第二課時(shí)，在活動(dòng)前已經(jīng)熟悉過歌詞，所以孩子們的積極性都很高。教師以雞媽媽的口吻和小雞對唱“小雞小雞在哪里，嘰嘰嘰嘰在這里。”富有情感，使幼兒感覺親切。幼兒在“籬笆”、“草地”、“花園”的模擬情境氣氛中，通過游戲活動(dòng)，能更好地進(jìn)入角色，激發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)的興趣。二、引導(dǎo)幼兒在游戲中充分展開想象創(chuàng)編歌詞，并做出相應(yīng)動(dòng)作。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了自主探索的環(huán)境，通過開放式提問“小鴨是怎樣叫的？小鴨的動(dòng)作是什么樣子的？”來引導(dǎo)幼兒自由創(chuàng)編。以“誰來告訴我應(yīng)該怎么編？”的提問，給幼兒足夠的空間讓幼兒想一想，編一編，唱一唱，引導(dǎo)他們積極思考，并大膽的唱出來。在創(chuàng)編過程中，教師根據(jù)他們的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們積極的創(chuàng)編。幼兒在創(chuàng)編過程中，教師又及時(shí)引導(dǎo)幼兒將創(chuàng)編的過程用自己喜歡的動(dòng)作表現(xiàn)出來。這樣做既給了幼兒自由發(fā)揮的空間，又尊重了孩子的意愿，使他們在創(chuàng)編過程中，一次次的感受到成功的喜悅，增強(qiáng)了他們的積極參與活動(dòng)的主動(dòng)性。三、通過自主創(chuàng)編活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)編樂趣。通過開放式提問“小朋友們還想為哪些小動(dòng)物編歌呢？”、“它們都是怎樣叫的？”來鼓勵(lì)幼兒大膽的進(jìn)行創(chuàng)編。通過教師問、幼兒答的對唱形式，讓幼兒在創(chuàng)編歌曲的同時(shí)，用自身的肢體語言來模仿小動(dòng)物的特性，如教師提問：“誰來表演一下小狗叫的時(shí)候是什么樣的動(dòng)作？”幼兒都爭先恐后的站起來，雙手搭在耳朵上，模仿起小狗來，這用到了以趣激學(xué)。幼兒既手舞足蹈的學(xué)會(huì)了創(chuàng)編，又培養(yǎng)了幼兒的模仿能力。在師幼互動(dòng)的交流中，變被動(dòng)為主動(dòng)，調(diào)動(dòng)了他們參與游戲的主動(dòng)性，進(jìn)一步發(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維，同時(shí)又增強(qiáng)了他們的自信心。四、在游戲中拓展思路，感受歌曲的對答情趣與親情。在整個(gè)活動(dòng)中，場景布置科學(xué)，富有童趣，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了自由創(chuàng)編的環(huán)境，通過開放式的提問，使幼兒在自由、開放的環(huán)境中思維、創(chuàng)編，獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散性思維，充分體現(xiàn)了開放式教學(xué)的特征。在“籬笆”、“草地”、“花園”的模擬情境中，教師邀請幼兒來做游戲，教師來做動(dòng)物媽媽，小朋友來做動(dòng)物寶寶。在游戲的環(huán)節(jié)中，教師以媽媽的口吻和小雞對唱，富有情感，使幼兒感覺親切。在與幼兒對唱時(shí)，教師變換著聲調(diào)，有時(shí)聲高，有時(shí)聲低，有時(shí)甜美，讓幼兒通過教師的聲調(diào)，來感受媽媽對寶寶的喜愛、關(guān)心、渴望之情，讓幼兒能更好地進(jìn)入到角色中去，和幼兒的情感產(chǎn)生共鳴。同時(shí)我還注重提高幼兒的自信心，對于他們的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)。如“你真棒！你真能干！……”教師以角色的口吻和富有情感的語言，很好地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性。而教師始終以引導(dǎo)者、支持者、合作者的身份，時(shí)刻引導(dǎo)、關(guān)注幼兒的活動(dòng)，根據(jù)幼兒的需要因勢利導(dǎo)給予啟發(fā)幫助，使幼兒在自由的環(huán)境中沿著正確的方向不斷前進(jìn)。本次活動(dòng)充分發(fā)揮了師生互動(dòng)作