我的家教學(xué)反思小班

我的家教學(xué)反思小班我的家教學(xué)反思小班篇一本課題主要讓學(xué)生體會(huì)家庭生活的溫馨，體會(huì)家庭成員之間的關(guān)愛，增進(jìn)對家庭愛的情感。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)孩子都參與。從兒童現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，通過照片來介紹家人，親切、直接，讓學(xué)生感受家的溫馨。教育學(xué)生學(xué)會(huì)幫家人做事，知道“自己的事情自己做，家人的事情幫著做”。教學(xué)中學(xué)生介紹自己的家庭故事時(shí)都顯得很開心。在課前教師對大部分學(xué)生的家庭情況都比較了解，特別是單親的家庭，要注意避免傷害兒童的情感，從積極的方面進(jìn)行引導(dǎo)，靈活地創(chuàng)設(shè)課堂情境。所以在課堂上要注意學(xué)生的言行對單親家庭學(xué)生的情緒的影響，盡量避免出現(xiàn)學(xué)生相互攀比家庭條件和父母情況。課堂上利用歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過觀看視頻《讓愛住我家》讓學(xué)生體會(huì)到家的幸福和快樂，很好地把學(xué)生引入到課堂中，能讓學(xué)生高度集中注意力。課堂尾聲時(shí)，我設(shè)計(jì)了師生一起配上動(dòng)作一起唱《幸福拍手歌》，這樣能讓學(xué)生真正感受到自己是多么的幸福。從而達(dá)到本課題的教學(xué)目標(biāo)。本課還有不足之處，本來設(shè)計(jì)了一個(gè)畫一畫“我的家”環(huán)節(jié)，但由于時(shí)間把握得不好，所以沒有把這一環(huán)節(jié)用上。在最后的環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)了把對爸爸媽媽說的話寫在愛心卡上，但是一年級學(xué)生的識字率較低，所以寫的內(nèi)容都十分簡單，寫不出老師想要的效果，而且在這個(gè)環(huán)節(jié)里因?yàn)闀r(shí)間有點(diǎn)趕，所以沒有叫學(xué)生把自己寫的話讀一讀，也沒有讓學(xué)生自己貼，這點(diǎn)有待改進(jìn)。還有就是一年級學(xué)生定性較差，比較活潑好動(dòng)，愛說話。課堂紀(jì)律方面控制的不是很好。所以我想，一節(jié)好課，應(yīng)該在準(zhǔn)備充分的情況下游刃有余地進(jìn)行，這就需要教師有更高的教學(xué)水平，靈活多變的機(jī)智。在以后的教學(xué)中我要繼續(xù)努力，不斷探索，不斷反思，讓自己在課改的征途中不斷進(jìn)步，不斷成長。我的家教學(xué)反思小班篇二《我的家在哪里》是主題中的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓幼兒感受門牌號與單元、房間位置之間的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)用數(shù)字表示。運(yùn)用生活中的序數(shù)經(jīng)驗(yàn)為動(dòng)物樓房設(shè)計(jì)門牌號，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用。自我感覺，這節(jié)課是幼兒有生活經(jīng)驗(yàn)的，對于門牌號也是比較熟悉的，上起來應(yīng)該是比較成功的！為此我在課前也沒有怎么經(jīng)驗(yàn)鋪墊！教學(xué)活動(dòng)下來，這效果讓我意想不到，從幼兒的操作情況來看，有80%的幼兒對于這個(gè)內(nèi)容沒搞清楚的，對于“5幢1單元301室”：5幢“不怎么懂”，1單元“還可以理解”，301室“在3樓幾室就是不了解”。還有20%的幼兒基本上掌握。課后，我一直想著這個(gè)問題，是我的教學(xué)方式出現(xiàn)了問題，還是教學(xué)方法出現(xiàn)了問題，還是教學(xué)策略的問題？這幾個(gè)方面，我都一直注意著。后來我也問了同齡班的老師，你們班中的孩子在上這節(jié)課時(shí)，表現(xiàn)如何？沒想到也是同樣的問題。這就是生活經(jīng)驗(yàn)的問題?。∥覀冞@兒的孩子所居住的房子，不像城區(qū)中的孩子所居住的房子有一個(gè)門牌號，還有幾單元，幾0幾室的？是啊？這一點(diǎn)我卻忽略了，所以說在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，考慮的還是不夠周全，方方面面地問題都要想一遍，這樣在活動(dòng)中也不會(huì)出現(xiàn)這樣的問題？通過這次的活動(dòng)中，下次我要好好注意！以后不會(huì)出現(xiàn)這樣的小問題？我的家教學(xué)反思小班篇三在教授二年級學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》，要求學(xué)生用優(yōu)美、抒情而有連貫的聲音歌唱。同學(xué)們在欣賞了歌曲后，發(fā)揮想象，用語言描繪出草原上美麗的景色：藍(lán)天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我請大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律，同學(xué)們都非常投入地唱了起來，可突然幾下又低、又重極不和諧但又十分熟悉的。“嗚”聲轉(zhuǎn)入耳際，“一定是劉強(qiáng)！又是一陣低而重的“嗚”聲，還夾著幾聲偷笑，我心頭頓時(shí)掠過一絲不快，這時(shí)又另有幾名學(xué)生竟然也偷偷地跟著學(xué)，頓時(shí)，教室里引起了一陣騷動(dòng)。我真想把琴聲停下，對他們批評一番，但轉(zhuǎn)念一想，還是耐住性子，只是邊彈琴邊用目光搜索到那幾個(gè)孩子，在目光的對視中，他們的聲音輕了下來。唱罷，我離開鋼琴，默不作聲地走到大家面前，幾十雙眼睛都盯著我。我認(rèn)真地說道“草原上的天氣真不錯(cuò)，藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的云朵，太陽公公笑瞇瞇——突然飄來了一朵烏云，又飄來了幾朵烏云(邊說邊看這幾名學(xué)生)，遮住了太陽，遮住了白云，哎！我們玩不成了，游戲也做不了了，真掃興！”同學(xué)聽后也都滿臉掃興的樣子，我接著問道：“你想對烏云說些什么呢？”同學(xué)們爭先恐后：“烏云，你快走吧，把好天氣還給我們5”“烏云你真討厭！”同學(xué)們的話使“烏云”低下了頭，我見教育的效果已經(jīng)達(dá)到，便說，“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用嗚再來唱一遍，老師相信，烏云聽見了我們美妙的歌聲一定會(huì)變成白云的！”說完向“烏云們”投去相信的目光。音樂起，這回再也沒有聽到不和諧的聲音，大家始終用優(yōu)美動(dòng)聽納粞崍?zhí)K饈贅棖竺嫻謀硌莼方諞裁揮惺艿秸舛?“小插曲”的不良影響。在這堂課所出現(xiàn)的情況中，我采用了“暗示效應(yīng)”，而不是直接去批評這些同學(xué)，給他們留了“面子”。作用反而更好。心理效應(yīng)在音樂教學(xué)中的影響不可低估，心理效應(yīng)是指由于某個(gè)人的言行或某種事物的發(fā)生發(fā)展而在人的心理上引起的反應(yīng)和效果。其中暗示效應(yīng)是教師在每堂課上都會(huì)用到的一種心理效應(yīng)，它是指用含蓄、間接的方式對別人的心理和行為施加影響，從而使暗示考不自覺地按照暗示的意愿行動(dòng)。暗示效應(yīng)在具體實(shí)施中主要表現(xiàn)為直