教師招聘公共基礎(chǔ)知識(shí)

一：在新課程改革的大前提下，隨著時(shí)代的發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是以前被一：在新課程改革的大前提下，隨著時(shí)代的發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是以前被動(dòng)式的接受知識(shí)，而是朝著教師引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由探究的方向發(fā)展了。這就對(duì)教師提出了更高一層的要求：我認(rèn)為新時(shí)代作為一個(gè)好教師必修要具備以下幾個(gè)條件：1、具有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備。教師的任務(wù)是教書育人，新時(shí)代的教師不僅需要具備深厚的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)而且還要對(duì)其它的學(xué)科知識(shí)有所了解、這是由學(xué)生的的個(gè)性特征所決定的。2、處理好師生關(guān)系、恩威并濟(jì)。教學(xué)時(shí)學(xué)生和教師共同組成的為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)的活動(dòng)，因此建立良好的師生關(guān)系能為教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)過程以學(xué)生為主體，教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者3、具備教育機(jī)智，教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜多變的活動(dòng)，教學(xué)對(duì)象也是各具特點(diǎn)的個(gè)體，因此好的教師在教學(xué)過程中很好的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智應(yīng)對(duì)教學(xué)問題、和選擇不同教學(xué)方法來教育學(xué)生4、具備高尚的道德品質(zhì)，學(xué)生是一個(gè)處于人生發(fā)展最迅速的時(shí)期的人群，他們的人格具有很強(qiáng)的可塑性、發(fā)展性和向師性。教師的行為舉止、言語談吐都呈現(xiàn)著一個(gè)教師的道德品質(zhì)，都會(huì)成為教育學(xué)生的一個(gè)典范二：根據(jù)新課程改革的要求，現(xiàn)在的師生關(guān)系改變了以往的“教師中心”而是一種新型的師二：根據(jù)新課程改革的要求，現(xiàn)在的師生關(guān)系改變了以往的“教師中心”而是一種新型的師生關(guān)系。新世紀(jì)的師生關(guān)系應(yīng)該具備以下幾個(gè)特征：1、良好的師生關(guān)系在教育內(nèi)容上是授受關(guān)系。在課堂教學(xué)的過程中，教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較學(xué)生豐富、教師通過課堂教學(xué)將自己獲得的知識(shí)和自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。此時(shí)學(xué)生接受者，教師是傳授者2、良好的師生關(guān)系在法律上是民主平等的關(guān)系。雖然學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上是一個(gè)接受者，充當(dāng)著接受的角色。但是學(xué)生首先是一個(gè)人，一個(gè)人在法律上就肯定享有一定的權(quán)利和義務(wù)。教師和學(xué)生在法律上都是一個(gè)公民同時(shí)享有一定的權(quán)利和義務(wù)是品等的關(guān)系3、良好的師生關(guān)系在道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。教師的行為舉止和思想道德會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，而同時(shí)學(xué)生的思想也對(duì)教師有著一定的作用三：這個(gè)教師能嚴(yán)格的要求學(xué)生、對(duì)每個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生都采三：這個(gè)教師能嚴(yán)格的要求學(xué)生、對(duì)每個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生都采之學(xué)生可能會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生懼怕、失望的心理。這樣對(duì)這個(gè)教師的教學(xué)和師生關(guān)系的建立都是不利的。我們應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來改善這種情況：1、首先，班里大多數(shù)的同學(xué)都受過嚴(yán)厲批評(píng)，按理來說違紀(jì)行為應(yīng)該有所1、首先，班里大多數(shù)的同學(xué)都受過嚴(yán)厲批評(píng)，按理來說違紀(jì)行為應(yīng)該有所緩解，但是事實(shí)上卻愈演愈烈。所以首要任務(wù)是進(jìn)行反思，反思自己的處罰行為是否得當(dāng)、可以通過加強(qiáng)和學(xué)生的交流從學(xué)生口中得出這個(gè)問題的答案，放下四：我會(huì)警告那位家長這是上課時(shí)間，控制他的情緒（實(shí)在控制不住情緒可請(qǐng)保安上來師一會(huì)就回來給大家上課！大家先看看課本！簡單詢問事情的緣由，初步了解事情。并盡量安撫學(xué)生家長，說明自己會(huì)調(diào)查清楚這件事情的來龍去脈，但是現(xiàn)在希望家長先回家或者在辦公室等我下課后解決（這個(gè)一方面可以讓學(xué)生家長冷靜下來、安撫他的情緒、另一方面也不會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。保證答：1、用眼神暗示他，引起他的注意，讓他認(rèn)真的聽課2、邊講課邊走到他的身邊、用手輕敲他的課桌，讓他集中注意力聽講3、下課后，把他叫到辦公室來，和她講清楚傳紙條的危害、讓他下次上課時(shí)注意答：“只為成功找方法，不為失敗找借口”七：你同意“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”的看法嗎？答：贊同。教學(xué)方法因人而異，沒有一個(gè)適合所有人的方法，但是要適合每個(gè)人，就貴在材、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，制定適合不同學(xué)生的教學(xué)方法。八：學(xué)生記憶有什么特點(diǎn)？學(xué)科教學(xué)應(yīng)該如何提高學(xué)生的識(shí)記能力？答：小學(xué)生因?yàn)橹R(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏、并且邏輯思維能力欠缺、對(duì)材料不易理解，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要是以機(jī)械記憶為主，能引起學(xué)生強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的內(nèi)容和直觀生動(dòng)易理解的內(nèi)容比較容易記憶且記憶保持的時(shí)間較長。中高級(jí)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到豐富、邏輯思維能力不斷的發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程較多的使用在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手提高學(xué)生的識(shí)記能力：1、動(dòng)機(jī)誘發(fā)的方法。動(dòng)機(jī)誘發(fā)法是提高學(xué)生識(shí)記能力的基礎(chǔ)例如：教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等2、及時(shí)的組織學(xué)生的復(fù)習(xí)和練習(xí)，以便學(xué)生理解、鞏固知識(shí)，提高識(shí)記能力3、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確合適的識(shí)記方法、機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記相結(jié)合的記憶方法4、明確識(shí)記的目的和任務(wù)，提高學(xué)生識(shí)記的主動(dòng)性和自覺九：你同意“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話么？答：我不贊同這種說法、這個(gè)說法太過于絕對(duì)了，我覺得每個(gè)學(xué)生的自身?xiàng)l件和生活環(huán)境不一樣，因此出現(xiàn)不合格的學(xué)生老師不能負(fù)全部的責(zé)任。但是如果出現(xiàn)了基礎(chǔ)較差、成績較差的學(xué)生教師不能放任不管，教師應(yīng)該積極努力的幫學(xué)生找到落后的原因，平時(shí)多鼓勵(lì)關(guān)心學(xué)生盡快把學(xué)生的成績給補(bǔ)回來、答：首先我所修讀的專業(yè)是師范教育專業(yè)，所以我的專業(yè)讓我具備了成為一個(gè)教師的基本專業(yè)素養(yǎng)其次這也是由我家的實(shí)際情況所決定的，我父母是文盲，解放時(shí)期沒有機(jī)會(huì)上學(xué)希望我能好好學(xué)習(xí)，成為一個(gè)有知識(shí)的人才！另外在我心中教師這個(gè)行業(yè)能帶給我自信和激情、每次看到講臺(tái)下一個(gè)個(gè)天真爛漫、求知若渴的學(xué)生時(shí)，心中就暖暖的，覺得在這個(gè)講臺(tái)上我實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值了！答：啟發(fā)式教學(xué)，以學(xué)生為主體！讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的教學(xué)方式。教師在課堂上只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題、這種方法真正符合學(xué)生的身心特點(diǎn)、符合新課程理念的要求、能較好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力！答：引起學(xué)生偏科的現(xiàn)象有很多，在這里我著重以三點(diǎn)來分析：第一是興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)自己感興趣的科目會(huì)相應(yīng)的投入較多的精力第二是環(huán)境，低年級(jí)的學(xué)生容易受到周圍環(huán)境的影響，他們會(huì)對(duì)周圍學(xué)生經(jīng)常一起討論的學(xué)習(xí)科目而感興趣；第三是教師，一個(gè)幽默風(fēng)趣、和學(xué)生關(guān)系融洽的教師學(xué)會(huì)對(duì)他所教的學(xué)科更感興趣十三：你認(rèn)為一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)什么？、、(1)公平、正確、合情合理。做到當(dāng)獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，當(dāng)罰(2)發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持。獎(jiǎng)懲由少數(shù)人決定(3)注重宣傳與教育。進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與處分，都是為了學(xué)生受到教育。所以要有一定形式與聲勢(shì)，在一定范圍內(nèi)宣布，并通過墻報(bào)某學(xué)校組織公開課，在老師上課的過程中，有時(shí)會(huì)向?qū)W生提問。去聽課的家長【參考答案】觀。教師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，同時(shí)也要看到學(xué)習(xí)學(xué)校還是社會(huì)以及相關(guān)教育部門，都不能只把關(guān)注的眼光放在少數(shù)優(yōu)等生身上別差異，因材施教，對(duì)癥下藥，進(jìn)行持之以恒的總之，通過課程教學(xué)改革，改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況，既需社會(huì)相關(guān)教育主管部門、學(xué)校和學(xué)生家長的支持，只有這樣我們才能真正不均衡的情況.課外活動(dòng)：由學(xué)校和校外教育機(jī)關(guān)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)在課堂教學(xué)以外組織的形式多樣的教學(xué)活動(dòng)、包括課外教育和校外教育課外活動(dòng)的特點(diǎn)：自愿性、內(nèi)容豐富性、方法獨(dú)立性、形式多樣性、輔導(dǎo)力量多面性、自課外活動(dòng)的任務(wù)：1提高學(xué)生的思想覺悟，培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)2擴(kuò)大、加深課堂所學(xué)的內(nèi)容提高學(xué)生的智能3組織學(xué)生活動(dòng)和休息，豐富學(xué)生的課余生活家庭教育：是家長或者其他年長者在家庭范圍內(nèi)通過言傳身教等方式對(duì)子女進(jìn)行一定教育影響的過程家庭教育的地位和作用：1教育和培養(yǎng)子女是家庭的社會(huì)職能2家庭教育是奠基教育家庭教育的基本特點(diǎn)：權(quán)威性、靈活性、針對(duì)性識(shí)水平和教育能力）3家庭教育要和學(xué)校教育統(tǒng)一和諧發(fā)展班級(jí)管理：班級(jí)管理是按照一定的目的要求，采取一定的手段措施領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)的各種資源進(jìn)行組織計(jì)劃協(xié)調(diào)控制以達(dá)到教育目標(biāo)的活動(dòng)過程班級(jí)管理的主要模式有：常規(guī)管理（以指定和執(zhí)行規(guī)章管理制度為核心的管理方式）平行管理（教師通過對(duì)集體的管理區(qū)間接的管理學(xué)生人體、再通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體、把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合在一起的管理方式民主管理（班級(jí)每一個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組和個(gè)人目標(biāo)）我國班級(jí)管理中小學(xué)存在的問題：1班主任班級(jí)管理方式偏重于育”決定著分?jǐn)?shù)和排名是教師業(yè)績的衡量，這個(gè)決定了教師注重學(xué)生的成績，注重課堂教學(xué)而忽略了學(xué)生的內(nèi)在需求）2班級(jí)管理制度缺乏活力、民主程度較低要解決我國中小學(xué)班級(jí)管理所面臨的方式就必須建立一個(gè)以學(xué)生為本的班級(jí)管理新機(jī)制具體要求：1新機(jī)制必修要以滿足學(xué)生發(fā)展為目的2確定學(xué)生的主體地位3鍛煉學(xué)生的班級(jí)管理能力學(xué)會(huì)自治自理班集體的基本特征：有共同的目標(biāo)；有一定的組織結(jié)構(gòu)；有共同的生活準(zhǔn)則；集體成員之間要平等心理相容的氛圍形成班集體的過程：確定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)；建立班級(jí)核心隊(duì)伍；形成正確的班級(jí)秩序；組織形式多樣的教育活動(dòng)；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)班主任是學(xué)校全面負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想等工作的教師，是班級(jí)的組織者管理者和教育者、是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系各學(xué)科教師和學(xué)生之間的紐帶、是溝通學(xué)校家長課堂教學(xué)：把知識(shí)和年齡程度相似的學(xué)生固定編排成班，由教師按照各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)去組織教材選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，按照課程表的時(shí)間對(duì)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式教學(xué)：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的活動(dòng)養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣養(yǎng)成科學(xué)的世界觀4關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展5培養(yǎng)提高學(xué)生的自學(xué)能力教學(xué)的意義：1教學(xué)時(shí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)在生產(chǎn)的主要手2教學(xué)是人的全面發(fā)展的科學(xué)的實(shí)踐和基礎(chǔ)3教學(xué)時(shí)學(xué)校教育的中心，學(xué)校工作應(yīng)該以教學(xué)為主要內(nèi)容教學(xué)課堂的類型：單一型（一節(jié)課只完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)的課堂類型）、綜合型（個(gè)以上教學(xué)任務(wù)）、新授課（以傳授新知識(shí)為主要任務(wù)，以技能的形成為核心，提高學(xué)生智力的教學(xué)課堂類型）、復(fù)習(xí)課、（知識(shí)的再現(xiàn)和能力的升華）實(shí)踐課（培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力）、活動(dòng)課、（參與-探索-思考-實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作能力教學(xué)過程：是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)通過引導(dǎo)學(xué)生掌握“雙基”知識(shí)，提高智力和體力，培養(yǎng)政治思想品德發(fā)展個(gè)性的過程教學(xué)過程的基本特點(diǎn)（兩結(jié)合兩統(tǒng)一）1間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合2教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合3教學(xué)過程知情意的統(tǒng)一4掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一識(shí)----檢查知識(shí)教學(xué)事項(xiàng)：教學(xué)程序中教師安排的程序性事項(xiàng)加涅的九大教學(xué)事項(xiàng)：引起學(xué)生注意—提示教學(xué)目標(biāo)—喚起先前經(jīng)驗(yàn)—呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容—提示學(xué)習(xí)指導(dǎo)—展現(xiàn)教學(xué)行為—及時(shí)反饋—評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果—加強(qiáng)記憶和學(xué)習(xí)的遷移教學(xué)原則：是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)過程規(guī)律制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則教學(xué)原則反映了教學(xué)規(guī)律教學(xué)的七大原則：直觀性原則（通過學(xué)生觀察、教師的語言描述等引導(dǎo)學(xué)生形成清晰事物表象的原則）包括三個(gè)方面的直觀：實(shí)物直觀、模象直觀、語言直觀啟發(fā)性原則（是指教師注重學(xué)生的主體地位，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)他們的獨(dú)立思考、提出問題分析問題和解決問題的能力鞏固性原則（是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固的掌握知識(shí)，并能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再現(xiàn)和運(yùn)用）循序漸進(jìn)原則（教學(xué)要按照學(xué)生的身心發(fā)展順序和學(xué)科的邏輯順序進(jìn)行）因材施教原則理論聯(lián)系實(shí)際的原則思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則教學(xué)方法：是教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、全面發(fā)展身心的共同活動(dòng)的方法、是教師為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)教材特點(diǎn)和課程性質(zhì)學(xué)生的年齡特征學(xué)校的設(shè)備環(huán)境條件教師的經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)水平個(gè)性特點(diǎn)2011年教師招聘公共基礎(chǔ)知識(shí)（教育學(xué)、心理學(xué)、師德）及語文基礎(chǔ)知識(shí)試題1、節(jié)假日補(bǔ)課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。2、社會(huì)主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。3、申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者的普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要在二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。4、參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。5、教師的考核應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面考核，以工作成績?yōu)橹?，做到客觀、公正、準(zhǔn)確。6、所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精7、施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話。8、預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強(qiáng)未成年人法制觀念。9、《教育法》規(guī)定，國家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌備教育經(jīng)費(fèi)為輔的體10、《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)11、實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是縣級(jí)以上人民政府的教育行政部門。12、學(xué)校對(duì)校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng)每月檢查一次。13、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資14、中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場(chǎng)所。15、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。二、單選題1、"學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！"這種說法違反了--。（B）A、《學(xué)校管理?xiàng)l例》B、《教師法》2、教師之間要"謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)"。這是師德教育的--。（A）A、"雙贏"協(xié)作原則B、和平共處原則3、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對(duì)待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是--。（A）A、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取。4、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為--。（B）A、三年B、三至五年5、《中華人民共和國教師法》于起開始施行.(B)1、《中華人民共和國教育法》自（B）之日起開始實(shí)施。A、國務(wù)院令B、主席令3、國家實(shí)行（A）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，的，可以取得教師資格。A、教師資格B、教師競(jìng)聘上崗4、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。A、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)B、加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè)5、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師A、中國公民B、世界公民1、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)，制定本法，（AB）A.憲法B.教育法C.未成年人保護(hù)法D.預(yù)防未成年人犯罪法2、新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收（AB）。A.學(xué)費(fèi)B.雜費(fèi)C.書費(fèi)D.住宿費(fèi)3、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的，因材施教，促進(jìn)學(xué)A、耐心B、個(gè)性C、平等D、個(gè)體差異4、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出："全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根本上要------來保障"。（CD）A、靠教師B、靠社會(huì)C、靠法制D、靠制度5、在實(shí)施"中小學(xué)繼續(xù)教育工程"中，要把------放在突出地位。（BC）A、學(xué)歷教育B、思想政治教育C、職業(yè)道德教育D、信息技術(shù)教育五、多選題（5分）1、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、----、教師心理健康教育等。（ABCD）A、教育方針B、政策C、法律法規(guī)D、教師職業(yè)道德規(guī)范2、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、------重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。（BCD）A、"八榮八恥"B、毛澤東思想C、鄧小平理論D、"三個(gè)代表3、國家在受教育者中，進(jìn)行------的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民A、共產(chǎn)主義B、愛國主義C、集體主義D、社會(huì)主義4、申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表和下列證明和材料：----和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對(duì)其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ABC）A、身份證B、學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體檢證明D、教材教法合格證5、為保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)施，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)----制定了《禁止使用童工規(guī)定》。（ACD）A、憲法B、教育法C、勞動(dòng)法D、未成年人保護(hù)法六、簡答題1、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容是什么？答：依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；尊重家長；廉潔從教；為人師表。2、試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開除學(xué)生的原因。答:《義務(wù)教育法》規(guī)定不得開除學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定生接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育是強(qiáng)制性教育，是所有適齡兒童、少年必不能因?yàn)閷W(xué)生違反學(xué)校管理制度，就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。在這一點(diǎn)上，義務(wù)教育和非義務(wù)教育有所不同。非義務(wù)教育階段的學(xué)生如果嚴(yán)重違反學(xué)校管理制度，學(xué)?？山o予其開除一、單項(xiàng)選擇題（在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。每小題1分，共30分）積極探索，融會(huì)貫通地掌握所學(xué)的知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。這屬于教學(xué)原則A.啟發(fā)性原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.因材施教原則D.鞏固性原則2.教師通過展示實(shí)物、直觀教具或?qū)嶒?yàn)使學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法屬于教學(xué)法中A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.引導(dǎo)法D.參觀法3.教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式是。A.個(gè)別教學(xué)制B.班級(jí)授課制C.分組教學(xué)制D.道爾頓制4.在整個(gè)教育系統(tǒng)中，居于中心地位的是。A.管理B.德育C.教學(xué)D.服務(wù)5.“原罪說”認(rèn)為，任何人天生即是有罪的，他們的罪先天地來自其祖先，這種主張屬A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.輻合論D.起源論（）A、第一次工業(yè)革命基本完成B、第二次工業(yè)革命基本完成C、第三次工業(yè)革命基本完成D、信息革命出現(xiàn)7.教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是()A、夸美紐斯的《大教學(xué)論》B、康德的《論教育》C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D、杜威的《民主主義與教育》8.下列屬于教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)的是()A、引發(fā)動(dòng)機(jī)B、領(lǐng)會(huì)知識(shí)C、鞏固知識(shí)D、運(yùn)動(dòng)知識(shí)9.下列哪一項(xiàng)屬于新課程改革中提出的課程"三維目標(biāo)"？()A、知識(shí)，智力，能力B、基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力C、知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀D、知識(shí)，智力，情感10.某工廠招用九年級(jí)在讀學(xué)生王某為員工，此行為（）。A.違犯《教師法》B.違犯《義務(wù)教育法》C.觸犯《未成年人保護(hù)法》D.觸犯《刑法》11.德國教育家赫爾巴特針對(duì)教育目的提出()A．社會(huì)本位論思想B．個(gè)人本位論思想C．社會(huì)效益論思想D．教育無目的論思想A．社會(huì)教育制度B．高等教育制度C．學(xué)校教育制度D．國民教育制度13.人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的。A.行為系統(tǒng)B.意識(shí)特點(diǎn)C.綜合心理特征D.品德與修養(yǎng)14.對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以。A.開除B.勸退C.批評(píng)教育D.記過處分15.在學(xué)生傷害事故處理中，學(xué)校責(zé)任適用的歸責(zé)原則是。A.公平原則B.無過錯(cuò)責(zé)任原則C.嚴(yán)格責(zé)任原則D.過錯(cuò)責(zé)任原則16.下列哪項(xiàng)主張?bào)w現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則？()A．學(xué)不躐等B．各因其材C．開而弗達(dá)D．溫故而知新17.通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談，進(jìn)A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.正式評(píng)價(jià)D.非正式評(píng)價(jià)18.在認(rèn)知和技能領(lǐng)域中，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是（）。A.教師自編測(cè)驗(yàn)B.課堂提問C.平時(shí)作業(yè)D.行為檢查單19.對(duì)性格內(nèi)向、孤僻、有自卑心理的學(xué)生宜采用的談話方式是。A.商討式B.訓(xùn)導(dǎo)式C.漸進(jìn)式D.談心式20.中學(xué)生心理健康教育主要是指中學(xué)生的青春期教育和。A.心理咨詢B.心理障礙調(diào)適C.學(xué)生考試焦慮D.心理衛(wèi)生輔導(dǎo)21.教育本質(zhì)的“雙重屬性說”認(rèn)為，教育本來具有（）雙重性質(zhì)。A.上層建筑和生產(chǎn)力B.上層建筑和為階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)C.為階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)和為發(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)D.為發(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)和為促進(jìn)人的發(fā)展服務(wù)22.坐巴士會(huì)暈車的人，在乘船、乘火車時(shí)也有類似的反應(yīng)，這是。A.條件反射的消退B.條件反射的泛化C.條件反射的分化D.條件反射的習(xí)得23.學(xué)生受師生關(guān)系影響的主要因素是。A.教師的態(tài)度B.教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)C.學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)D.學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)24.狼孩有著一種適應(yīng)性心理障礙，其主要原因是()A．缺乏營養(yǎng)B．遺傳因素C．狼的影響D．缺乏社會(huì)性刺激A.邏輯性B.獨(dú)立性C.靈活性D.廣泛性26.有的學(xué)生平時(shí)易受暗示、屈從于權(quán)威、這類學(xué)生的性格類型屬于。A.場(chǎng)依存型占優(yōu)勢(shì)B.場(chǎng)獨(dú)立型占優(yōu)勢(shì)C.情感型D.內(nèi)傾型27.在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的主要趨勢(shì)是。A.追崇科學(xué)世界B.回歸生活世界C.更多的科學(xué)世界，較少的生活世界D.都不是28.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的。A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性29.學(xué)生掌握數(shù)的概念時(shí)，把數(shù)分為實(shí)數(shù)和虛數(shù)；又把實(shí)數(shù)分為有理數(shù)和無理數(shù);有理數(shù)又可分為整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)等，這屬于。A.思維的抽象過程B.思維的具體化過程C.思維的分類過程D.思維的概括過程將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生（），促進(jìn)學(xué)生A.辯證分析問題的能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力B.團(tuán)隊(duì)合作的能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力C.溝通能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力D.獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力二、多項(xiàng)選擇題（在每小題列出的備選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或少選均無分。每小題2分，共10分）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.協(xié)作性2.學(xué)校咨詢的目標(biāo)是。A.解除學(xué)生心理困擾B.使來訪的學(xué)生以后能處理類似的問題C.促使學(xué)生動(dòng)輒尋求咨詢D.考查學(xué)生的語言表達(dá)能力A.發(fā)展是有順序的、不可逆的B.能夠保持相當(dāng)長時(shí)間的變化C.使個(gè)體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為D.遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果4.教職工代表大會(huì)是學(xué)校民主管理的基本形式，其職責(zé)是。A.聽取校長工作報(bào)告，審議學(xué)校重大問題，提出意見和建議B.聽取和反饋教職工對(duì)學(xué)校工作的意見，團(tuán)結(jié)教職工，支持校長正確行使職權(quán)C.決定有關(guān)教職工福利的重要事項(xiàng)，監(jiān)督校長和學(xué)校其他負(fù)責(zé)人的工作D.罷免校長5.開學(xué)初，新來的黃老師通過調(diào)查、談話、自我介紹和小測(cè)驗(yàn)來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)性差異，以便管理學(xué)生、安排日常教學(xué)。請(qǐng)問黃老師所作的評(píng)價(jià)不是（）。A.形成性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.配置性評(píng)價(jià)D.非正式評(píng)價(jià)1.學(xué)者伊里奇所構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想是制度化社會(huì)的重要體現(xiàn)。()2.學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，校長由縣級(jí)人民政府依法聘任。()3.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替獨(dú)立完成作業(yè)。()康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。()5.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著學(xué)校課程的設(shè)計(jì)和教育內(nèi)容的豐富與更新。()7.一定時(shí)期科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平是無法通過教育觀念反映出來的。()8.多動(dòng)癥是先天體質(zhì)上的原因。()9.教師的責(zé)任在于“傳道、授業(yè)、解惑”。()10.政治性經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的影響主要表現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度制約和決定著教育的政治思想和為誰服務(wù)的問題。()四、論述題（要求：緊扣題意，理論聯(lián)系實(shí)際，條理清楚，邏輯嚴(yán)密，論述充分。每小題1.面對(duì)新課程改革，結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處熑绾伟l(fā)揮2.結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)如何維護(hù)自身的合法權(quán)益?五、材料分析題（要求：緊扣題意，理論聯(lián)系實(shí)際，條理清楚，邏輯嚴(yán)密，論述充分。1.某校地理教研組教師對(duì)本校地理課課程資源進(jìn)行了評(píng)價(jià)，認(rèn)為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個(gè)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的距離較大，課程資源缺乏，課程請(qǐng)用課程評(píng)價(jià)、課程資源管理等有關(guān)理論分析這一案例。2.某校語文老師對(duì)班級(jí)里犯錯(cuò)誤的學(xué)生的處理辦法是：犯了小錯(cuò)誤，就給大家唱支歌，明書”，說明當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分。在每小題列出的四個(gè)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得1.中國古代就有"不憤不啟，不悱不發(fā)"這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是()A.孟子B.荀子C.墨子D.孔子2.1999年6月中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決實(shí)踐能力D.創(chuàng)造能力3.《學(xué)記》中提出的"道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)"，體現(xiàn)了教學(xué)的()A.直觀性原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進(jìn)原則4.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是A.備課B.上課C.練習(xí)復(fù)習(xí)D.考試5.教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法叫做A.講授法B.談話法C.討論法D.實(shí)驗(yàn)法的()A.研究能力B.學(xué)習(xí)能力C.管理能力D.交往能力A.程序性課程B.練習(xí)性課程C.地方性課程D.實(shí)踐性課程8.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和()A.專政型B.指導(dǎo)型C.民主型D.溺愛型9.信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺(tái)A.一B.二C.三D.四10.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？()A.社會(huì)文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化11.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告，對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或價(jià)值作出()A.判斷B.診斷C.評(píng)定D.評(píng)分12.當(dāng)前，我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和()A.人生觀教育B.價(jià)值觀教育C.素質(zhì)教育D.心理健康教育13.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和()A.有差異性的認(rèn)識(shí)B.有個(gè)性的認(rèn)識(shí)C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)D.有基本的認(rèn)識(shí)14.20世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和()A.個(gè)性化B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化C.個(gè)別化D.教育權(quán)利的平等化15.教育目的的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和()A.評(píng)價(jià)作用B.選拔作用C.決定作用D.主導(dǎo)作用16.教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系以及A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系B.現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系17.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是()A.保證學(xué)生身心的正常發(fā)展B.保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.教育理論與實(shí)踐相結(jié)合18.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是A.了解和研究學(xué)生B.教好與管好學(xué)生C.估好個(gè)別教育工作D.組織和培養(yǎng)班集體19.教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學(xué)生的()A.名譽(yù)權(quán)B.人身自由權(quán)C.受教育權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)20.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的()A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性21.決定教育性質(zhì)的根本因素是。22.個(gè)體從生命開始到結(jié)束的全部隊(duì)生過程中，生理和心理不斷向積極方面稱之為。23.教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的。24.學(xué)生的學(xué)習(xí)要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，以直接經(jīng)驗(yàn)為。25.構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是知、情、意和。26.1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》。28.在德育的模式中，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問題叫作。30.主張"有教無類"的古代教育家是。31.被稱為＂危險(xiǎn)期＂或＂心理斷乳期＂的時(shí)期發(fā)生在階段。32.古希臘提出問答法的哲學(xué)家和思想家是。33.班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者，是班組組織的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班組人際關(guān)系的。34.發(fā)展個(gè)性是教育的理想，進(jìn)行個(gè)性教育是教育的和真諦。35.教學(xué)過程中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，包括使學(xué)生教材和教材。36.師生關(guān)系在人格上是的關(guān)系，在社會(huì)道德上是的關(guān)系。39.簡述我國中學(xué)德育的基本原則。40.對(duì)于大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是什么？42.聯(lián)系實(shí)例談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則1-5:DCCBB6-10:ADCCB11-15:ADCBA16-20:BCABD二、填空題21.政治經(jīng)濟(jì)制度22.個(gè)體身心發(fā)展23.教師人格特征24.基礎(chǔ)25.行26.馬克思主義27.個(gè)別教學(xué)權(quán)、班級(jí)授課權(quán)28.道德兩難藝術(shù)家34.本質(zhì)35.感知教材和理解教材36.民主平等、相互促進(jìn)三、簡答題37.答案要點(diǎn)1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值；4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。38.答案要點(diǎn)1）教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段2）教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐；（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途39.答案要點(diǎn)：（1）導(dǎo)向性原則；（2）疏導(dǎo)原則；（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則4）教育的一致性與連貫性原則5）因材施教原則。40.答案要點(diǎn)1）針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能，人格的發(fā)展與完善。（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。（3）針對(duì)少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。41.答案要點(diǎn)：（1）有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。42.答案要點(diǎn)：1、理論聯(lián)系實(shí)際原則的定義：理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。2、理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：（1）書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的確良能力。（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。1．西方最早的教育著作《論演說的教育》，其作者者者是（B）A．柏拉圖B．昆體良C．夸美紐斯D．蘇格拉底2，近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是（C）A．《教育論》B．《教育漫話》C．《大教學(xué)論》D．《普通教育學(xué)》3．"現(xiàn)代教育派"的代表人物是（B）A．洛克B．杜威C．斯賓塞D．夸美場(chǎng)教學(xué)5．我國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（B）A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬戌學(xué)制D．壬戌癸丑學(xué)制6．在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張?bào)w現(xiàn)了（B）A．社會(huì)本位論思想B．個(gè)人本位論思想C．社會(huì)效益論思想D．教育無目的論思想7．決定教育性質(zhì)的因素是（C）A．生產(chǎn)力發(fā)展水平B．社會(huì)意識(shí)形態(tài)C．政治經(jīng)濟(jì)制度D．民族文化傳統(tǒng)8．只要人類社會(huì)存在，就一定有教育，這說明教育具有（C）A．歷史性B．階級(jí)性C．永恒性D．繼承性9．德育原則是有效地進(jìn)行德育工作必須遵循的（D）A．基本規(guī)律B．基本方法C．基本途徑D．基本要求10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）A．備課B．上課C．個(gè)別輔導(dǎo)D．布置作業(yè)11．"強(qiáng)、平衡、不靈活"的神經(jīng)類型與下列哪種氣質(zhì)類型對(duì)應(yīng)（C）A．多血質(zhì)B．膽汁質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)12．心理狀態(tài)是從心理過程向個(gè)性心理特征轉(zhuǎn)化的哪個(gè)環(huán)節(jié)?（B）A．開端B．中間C．終端D．外部13．識(shí)記過的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認(rèn)或回憶是（B）A．暫時(shí)遺忘B．永久遺忘C．干擾遺忘D．逆向遺忘覺感受性15．下列哪個(gè)選項(xiàng)是影響深度知覺的雙眼線索?（D）A．線條透視B．空氣透視C．運(yùn)動(dòng)視差D．視軸輻合16．注意的兩個(gè)最基本的特點(diǎn)是（B）A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．緊張性與集中性D．緊張性與選擇性散思維18．"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"是下列哪種情感?（A）A．道德感B．美感C．理智感D．熱愛感19．個(gè)人同時(shí)面臨兩種有意義的活動(dòng)目標(biāo)，二選一的沖突是（A）A．雙趨式?jīng)_突B．雙避式?jīng)_突C．趨避式?jīng)_突D．多重趨避式?jīng)_突20．狗聽到主人喚它的名字就跑過去是（C）A．無條件反射B．本能的行為C．第一信號(hào)的條件反射D．第二信號(hào)的條件反射1．狹義的教育制度是指（D）A．國民教育制度B．社會(huì)教育制度C．高等教育制度D．學(xué)校教育制度2．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（A）A．教育學(xué)B．教育哲學(xué)C．教育社會(huì)學(xué)D．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)3．1958年中共中央、國務(wù)院提出的教育工作方針是（A）A．教育必須為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B．教育必須為階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合C．教育必須為階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)，必須與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合D．教育必須為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合4．我國當(dāng)前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、（D）A．美育B．勞動(dòng)教育C．愛國主義教育D．美育、勞動(dòng)教育5．決定教育永恒性的是教育的（D）A．目的B．內(nèi)容C．方法D．功能6．我國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（A）A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬戌學(xué)制D．壬子癸丑學(xué)制7．學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（C）A．演示法B．練習(xí)法C．實(shí)驗(yàn)法D．實(shí)習(xí)作業(yè)法8．教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（C）A．橋梁作用B．關(guān)鍵作用C．主導(dǎo)作用D．決定作用9．教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（B）A．循序漸進(jìn)B．因材施教C．教學(xué)相長D．防微杜漸10．"學(xué)而時(shí)習(xí)之"的主張說明教學(xué)應(yīng)遵循的原則是（C）A．啟發(fā)性原則B．因材施教原則C．鞏固性原則D．量力性原則11．"足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變"是思維的（C）A．廣闊性B．獨(dú)立性C．靈活性D．邏輯性12．看書時(shí)，用紅色筆劃出重點(diǎn)，便于閱讀是利用知覺的哪種特性A）A．選擇性B．整體性C．理解性D．恒常性13．感受器在刺激物持續(xù)作用下，引起感受性起伏變化的現(xiàn)象是（A）A．感覺適應(yīng)B．感覺對(duì)比C．感覺相互作用D．實(shí)踐活動(dòng)影響14．腦神經(jīng)屬于下列哪一類神經(jīng)D）A．交感神經(jīng)B．副交感神經(jīng)C．中樞神經(jīng)D．周圍神經(jīng)15．有預(yù)定目的，用專門方法的識(shí)記是（A）A．有意識(shí)記B．無意識(shí)記C．意義識(shí)記D．機(jī)械識(shí)記16．長系列的材料，中間部分記憶的效果差，兩端效果好，這是由于中間部分要受哪種抑制干擾D）A．前攝B．倒攝C．單一D．雙重心成分18．年齡智商的公式是（C）A．IQ＝MA／CA×100％B．IQ＝CA／MA×100％C．IQ＝MA／CA×100D．IQ＝CA/MA×10019．人的認(rèn)識(shí)的傾向性是（A）A．興趣B．需要C．動(dòng)機(jī)D．理想20。情緒情感是下列哪種選項(xiàng)關(guān)系的反映C）A．現(xiàn)實(shí)與人B．人與人C．現(xiàn)實(shí)與人的需要D．生理與心理需要1．傳統(tǒng)教育學(xué)的創(chuàng)始者是（D）A．杜威B．孔子C．夸美紐斯D．赫爾巴特2．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是A．心理學(xué)B．教育哲學(xué)C．教育學(xué)D．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)3．教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度起（D）A．促進(jìn)作用B．制約作用C．決定作用D．促進(jìn)或延緩作用4．人的發(fā)展主要是指人的（C）A．智力發(fā)展B．知識(shí)的增長C．身心發(fā)展D．體質(zhì)的增強(qiáng)5．劃分課的類型的依據(jù)是（A）A．課的任務(wù)B．課的內(nèi)容C．課的方法D．課的活動(dòng)形式6．教學(xué)的基本組織形式是（D）A．個(gè)別教學(xué)B．分組教學(xué)C．模擬教學(xué)D．課堂教學(xué)7．思想品德形成的基礎(chǔ)是（B）A．道德認(rèn)識(shí)B．活動(dòng)和交往C．道德情感D．道德意志8．班主任在組織班級(jí)教育力量中所起的作用是（C）A．決定作用B．領(lǐng)導(dǎo)作用C．紐帶和橋梁作用D．核心作用9．課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（B）A．延伸B．必要補(bǔ)充C．發(fā)展D．改革形式10．學(xué)生的主體性最主要地體現(xiàn)在（C）B．獨(dú)立性C．創(chuàng)造性D．能動(dòng)性一、選擇題1、在西方教育史上，被認(rèn)為史現(xiàn)代教育代言人的是()A．赫爾巴特B．盧梭C．洛克D．杜威2、人力資本理論說明了()A．教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用B．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用C．政治對(duì)教育的制約作用D．教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用3、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有()A．順序性B．階段性C．不平衡性D．差異性4、"理想和未來"是人生哪個(gè)階段的重要特征()A．童年期B．少年期C．青年期D．成年期5、馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是()A．理論聯(lián)系實(shí)際B．教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合C．知識(shí)分之與工農(nóng)相結(jié)合D．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合6、編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是()A．課程B．課程標(biāo)準(zhǔn)C．課程計(jì)劃D．課程目標(biāo)7、我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是()A．強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B．強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C．科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D．強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性8、《學(xué)記》中的"道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)"，所闡明的教學(xué)原則是()A．循序漸進(jìn)原則B．直觀性原則C．啟發(fā)性原則D．因材施教原則9、教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，是()A．練習(xí)法B．演示法C．實(shí)驗(yàn)法D．發(fā)現(xiàn)法10、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是()A．外部分組B．內(nèi)部分組C．設(shè)計(jì)教學(xué)法D．道爾頓制11、結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的()A．內(nèi)容型策略B．形式型策略C．方法型策略D．綜合型策略12、德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是()A．教育者，受教育者B．教育者，受教育者，教育內(nèi)容C．教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法D．教育者，受教育者，德育環(huán)境13、"學(xué)會(huì)關(guān)心"是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的()A．認(rèn)知模式B．體諒模式C．價(jià)值澄清模式D．社會(huì)模仿模式14、把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來的班級(jí)管理方式是()A．常規(guī)管理B．目標(biāo)管理C．平行管理D．民主管理15、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()A．了解和研究學(xué)生B．組織和培養(yǎng)班集體C．做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D．統(tǒng)一多方面的教育力量二、填空題1、教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是。2、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和＿＿＿＿。3、學(xué)習(xí)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有＿＿＿＿價(jià)值。4、1989年聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是＿＿＿＿。5、我國的教育目的的理論基礎(chǔ)是。6、當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的＿＿＿＿和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。7、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于＿＿＿＿。8、在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、＿＿＿＿和9、實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是。10、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知過程，是實(shí)現(xiàn)＿＿＿＿的過程。＿＿＿＿12、教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、＿＿＿＿、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)13、德育過程的基本矛盾是＿＿＿＿與學(xué)生已有水平之間的矛盾。14、馬卡連柯說，"要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多尊重一個(gè)人"。這句話說明的德育原則是＿＿＿＿。15、班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和。三、判斷題1、當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。()2、少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為"危險(xiǎn)期"，因此，對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。()3、一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。()4、教育過程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。()5、課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。()7、分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此比班級(jí)授課制優(yōu)越。()8、德育的過程具有多端性。()9、依據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。()10、班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。()1、試述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。2、教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡要的說明。3、簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。4、試述備課的基本內(nèi)容和要求。五、論述題1、以"我們的思想"為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)主題班會(huì)活動(dòng)方案。二、填空題1、夸美紐斯的《大教學(xué)論》2、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)4、學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有獨(dú)立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，受到5、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說7、職業(yè)角色的多樣化12、作業(yè)檢查與批改13、社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求14、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合三、判斷題1、一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等，甚至教育結(jié)果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。2、傳道者角色；授業(yè)解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。3、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；領(lǐng)會(huì)知識(shí)；鞏固知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)；檢查知識(shí)。4、鉆研教材；了解學(xué)生；制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃（學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，課題計(jì)劃，課時(shí)計(jì)5、（1）理論假設(shè)（A道德發(fā)展論，B道德教育論2）圍繞道德兩難問題的小組討論（A道德兩難問題及其設(shè)計(jì)，B道德討論中的引入性提問，C道德討論中的深入性提問五、論述題3、班主任張某以加強(qiáng)班級(jí)管理和嚴(yán)肅校紀(jì)班風(fēng)為由，在班級(jí)制度中作出了如下規(guī)定：學(xué)生上課遲到一次罰款1元，曠課一次罰款2元，不按時(shí)完成元，吸煙、酗酒、打架斗毆罰款20—100元。班里的一些同學(xué)已相繼向張某繳納了罰款。請(qǐng)嚴(yán)格按照《憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關(guān)的法律、法規(guī)，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)符合法制化，做到依法執(zhí)教?，F(xiàn)實(shí)中，不少教師沿襲了舊的教育方式和教育手段，在從教過程中，自覺和不自覺地侵犯了青少年學(xué)生的權(quán)益，出現(xiàn)了違法、犯法的現(xiàn)象，反映了不學(xué)法、不懂法、不執(zhí)法的問題。如：教師隨意批評(píng)、責(zé)備學(xué)生；教師采用各種方式體罰學(xué)生等。江澤民同志在黨的十五大報(bào)告中指出：“要進(jìn)一步擴(kuò)大社會(huì)主義民主，健全社會(huì)主義法制，依法治國，建設(shè)社會(huì)主義法制國家。”并進(jìn)一步闡述：“依法治國，就是廣大人民群眾在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，依照憲法和法律規(guī)定，通過各種途徑和形式管理國家事務(wù)，管理經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)，管理社會(huì)事務(wù)，保證國家各項(xiàng)工作都依法進(jìn)行，逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義民主的制度化、法律這是我們黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民治理國家的基本方略，是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀需要，是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，是國家長治久安的重要保障。教育是興國之基礎(chǔ)，強(qiáng)國之支柱。教師從事教育工作，首先要依法從事教育教學(xué)活動(dòng)，依法行使教書育人的權(quán)力，履行教師法定不因領(lǐng)導(dǎo)人的改變而改變。教育的使命是提高人的素質(zhì)，教育的根本任務(wù)和主要功能是提高全民族的素質(zhì)。教師職業(yè)勞動(dòng)任務(wù)是教書育人，對(duì)人進(jìn)行素質(zhì)教育。教師只有做到了依法執(zhí)教，才能更好地為國家培養(yǎng)依法治國的人才，才能迅速提高全民族的法律意識(shí)。我國現(xiàn)有1000萬教師大軍，他們兢兢業(yè)業(yè)、努力工作，在教書育人的崗位上，為我國的社會(huì)主義教育事業(yè)和現(xiàn)代化建設(shè)作出了寶貴的貢獻(xiàn)，涌現(xiàn)出一大批全國的十杰教師和師德典范。但是，還相當(dāng)數(shù)量的教師法律意識(shí)不強(qiáng)，既不學(xué)法，又不懂法，更不執(zhí)法，有的幫學(xué)生考試作弊，有的誘導(dǎo)學(xué)生看黃色書籍、黃色錄像，有的采用各種體罰學(xué)生的方式等等。都說明這些教師依法執(zhí)教的意識(shí)還較淡薄，必須加強(qiáng)有關(guān)法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)。1、節(jié)假日補(bǔ)課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。2、社會(huì)主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。3、申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者的普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要在二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。4、參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。5、教師的考核應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面考核，以工作成績?yōu)橹?，做到客觀、公正、準(zhǔn)確。6、所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精7、施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話。8、預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強(qiáng)未成年人法制觀念。9、《教育法》規(guī)定，國家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體10、《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)11、實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是縣級(jí)以上人民政府的教育行政部門。12、學(xué)校對(duì)校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng)每月檢查一次。13、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資14、中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場(chǎng)所。15、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。二、單選題1、"學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！"這種說法違反了--。（B）A、《學(xué)校管理?xiàng)l例》B、《教師法》2、教師之間要"謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)"。這是師德教育的--。（A）A、"雙贏"協(xié)作原則B、和平共處原則3、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對(duì)待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是--。（A）A、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取。4、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為--。（B）A、三年B、三至五年5、《中華人民共和國教師法》于起開始施行.(B)1、《中華人民共和國教育法》自（B）之日起開始實(shí)施。A、國務(wù)院令B、主席令3、國家實(shí)行（A）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，的，可以取得教師資格。A、教師資格B、教師競(jìng)聘上崗4、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。A、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)B、加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè)5、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師A、中國公民B、世界公民1、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)，制定本法，（AB）A.憲法B.教育法C.未成年人保護(hù)法D.預(yù)防未成年人犯罪法2、新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收（AB）。A.學(xué)費(fèi)B.雜費(fèi)C.書費(fèi)D.住宿費(fèi)3、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的，因材施教，促進(jìn)學(xué)A、耐心B、個(gè)性C、平等D、個(gè)體差異4、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出："全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根本上要------來保障"。（CD）A、靠教師B、靠社會(huì)C、靠法制D、靠制度5、在實(shí)施"中小學(xué)繼續(xù)教育工程"中，要把------放在突出地位。（BC）A、學(xué)歷教育B、思想政治教育C、職業(yè)道德教育D、信息技術(shù)教育（ABCD）A、教育方針B、政策C、法律法規(guī)D、教師職業(yè)道德規(guī)范緊緊圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。（BCD）A、"八榮八恥"B、毛澤東思想C、鄧小平理論D、"三個(gè)代表3、國家在受教育者中，進(jìn)行------的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。（BCD）A、共產(chǎn)主義B、愛國主義C、集體主義D、社會(huì)主義4、申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表和下列證明和材料：----和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對(duì)其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ABC）A、身份證B、學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明D、教材教法合格證5、為保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)施，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)----制定了《禁止使用童工規(guī)定》。（ACD）A、憲法B、教育法C、勞動(dòng)法D、未成年人保護(hù)法六、簡答題答：依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；尊重家長；廉潔從教；為2、試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開除學(xué)生的原因。答:《義務(wù)教育法》規(guī)定不得開除學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決生接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育是強(qiáng)制性教育，是所有適齡兒童、少年必不能因?yàn)閷W(xué)生違反學(xué)校管理制度，就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。在這一點(diǎn)上，義務(wù)教育同非義務(wù)教育有所不同。非義務(wù)教育階段的學(xué)生如果嚴(yán)重違反學(xué)校管理制度，學(xué)?？山o予其開除2011年中小學(xué)教師招聘考試快速提高之選擇百題1.1903年，在美國出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是(1.1)A．桑代克B．斯金納C．華生D．布魯納[A]2.20世紀(jì)60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是(1.2)A．桑代克B．斯金納C．華生D．布魯納[D]3.已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在(2.1)4.兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在(2.2)5.人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的A．行為系統(tǒng)B．意識(shí)特點(diǎn)C．綜合心理特征D．品德與修養(yǎng)[C]6.自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物關(guān)系的(2.4)A．控制B．基本看法C．改造D．意識(shí)[D]7.廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，（憑借經(jīng)驗(yàn)）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)(3.1)A．地升華B．發(fā)揮C．表現(xiàn)D．持久的變化[D]8.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的A．能力B．技能C．興趣D．刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)[D]9.提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是A．蘇聯(lián)心理學(xué)家B．美國心理學(xué)家C．俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家D．英國醫(yī)生[C]10.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家A．斯金納B．布魯納C．奧蘇伯爾D．桑代克[C]11.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為(4.1)A．社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)B．工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)C．高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)D．交往動(dòng)12.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動(dòng)機(jī)，可稱為A．近景的直接動(dòng)性機(jī)B．興趣性動(dòng)機(jī)C．情趣動(dòng)機(jī)D．直接性動(dòng)機(jī)[A]13.由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作A．遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)B．社會(huì)性動(dòng)機(jī)C．間接性動(dòng)機(jī)D．志向性動(dòng)機(jī)[A]14.由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱作A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B．需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C．內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D．隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[C]15.由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B．誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C．強(qiáng)化性動(dòng)機(jī)D．激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[A]16.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)(5.1)A．另一種學(xué)習(xí)的影響B(tài)．對(duì)活動(dòng)的影響C．對(duì)記憶的促進(jìn)D．對(duì)智力的影響[A]17.下面的四個(gè)成語或俗語中有一句說的就是典型的對(duì)遷移現(xiàn)象。A．舉一反三B．聰明過人C．思維敏捷D．物以類聚[A]18.下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，有一種是錯(cuò)誤的。A．態(tài)度學(xué)習(xí)遷移B．情感遷移C．知識(shí)與技能遷移D．氣質(zhì)遷移[D]19.下述所列的遷移說中有一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的：A．形式訓(xùn)練遷移說B．同化學(xué)習(xí)遷移說C．經(jīng)驗(yàn)類化遷移說D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說[A]20.知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的(6.1)A．感受與體驗(yàn)B．前人經(jīng)驗(yàn)C．記憶的內(nèi)容D．信息及其組織[D]21.由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與A．程序性知識(shí)B．實(shí)用的知識(shí)C．直觀的知識(shí)D．可應(yīng)用的知識(shí)[A]22.在實(shí)際教學(xué)過程中，知識(shí)直觀的方式主要有實(shí)物直觀、模象直觀和A．言語直觀B．形象直觀C．感知直觀D．表象直觀[A]23.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和A．長時(shí)記憶B．內(nèi)隱記憶C．操作記憶D．形式記憶[A]24.短時(shí)記憶的容量A．較大B．沒有限制C．非常之小D．為7土2個(gè)組塊[D]25.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢(shì)是A．時(shí)快時(shí)慢B．快者愈快C．先快后慢D．先慢后快[C]26.最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是A．艾賓浩斯B．巴甫洛夫C．馮特D．弗洛伊德[A]27.所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指A．在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B．復(fù)習(xí)越早越好C．在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)D．當(dāng)天復(fù)28.根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和A．公式學(xué)習(xí)B．命題學(xué)習(xí)C．原理學(xué)習(xí)D．推理學(xué)習(xí)29.最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學(xué)家是A．巴甫洛夫B．艾賓浩斯C．斯金納D．威廉?馮特[B]30.通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱作(7.1)A．操作技能B．技巧C．操作能力D．能力[A]31.通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式即是A．智力技能B．知識(shí)遷移C．智力D．思維程序[A]32.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過A．復(fù)雜方案B．學(xué)習(xí)計(jì)劃C．可行方案D．思維程序[A]33.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和A．記憶策略B．資源管理策略C．思維策略D．學(xué)習(xí)方法[B]34.對(duì)學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我A．智力技能B．學(xué)習(xí)自覺性C．元認(rèn)知策略D．自我意識(shí)[C]35.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)A．新的理解B．不同的見解C．認(rèn)知策略D．類比或表象等[D]36.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由A．意識(shí)和能力構(gòu)成B．規(guī)則和技能構(gòu)成C．認(rèn)知策略構(gòu)成D．經(jīng)驗(yàn)和方法構(gòu)成[B]37.問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的(9.1)A．刺激情境B．即定疑問C．思維狀態(tài)D．思維起點(diǎn)[A]38.創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的A．智力技能B．思維品質(zhì)C．思維程序D．能力或特性[D]39.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和A．思維程序B．調(diào)查研究C．驗(yàn)證假設(shè)D．論證假設(shè)[C]40.一個(gè)人的對(duì)人對(duì)已、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是(10.1)A．與生俱來的B．在先天因素基礎(chǔ)上形成的C．是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果D．通過學(xué)習(xí)而形41.品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是A．比較不穩(wěn)定的B．受先天因素制約的C．時(shí)穩(wěn)時(shí)變的D．比較穩(wěn)定的[D]42.內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的A．新觀點(diǎn)B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)C．策略系統(tǒng)D．價(jià)值體系[D]43.認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為A．與他人基本相同B．與大家保持一致C．被他人認(rèn)可D．與他人相接近[D]44.與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的A．自覺性主動(dòng)性和穩(wěn)定性B．積極性C．適應(yīng)性和社會(huì)性D．內(nèi)化性和意志性[A]45.態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的A．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B．觀念和信念C．道德認(rèn)識(shí)D．道德觀[B]46.態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是A．態(tài)度的核心成分B．動(dòng)力性成份C．非智力成分D．內(nèi)化了的成份[A]47.態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象做出某種反應(yīng)的A．行為方式B．意向或意圖C．行為習(xí)慣D．語言或行為[B]48.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的(11.1)A．社會(huì)適應(yīng)B．社會(huì)化人格C．精神面貌D．精神狀態(tài)[A]49.心理健康的人能夠有效地發(fā)渾個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的A．積極的社會(huì)功能B．應(yīng)有的責(zé)任能力C．應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感D．道德精神面貌[A]50.強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和A．怪異觀念B．強(qiáng)迫行為C．強(qiáng)迫洗手D．強(qiáng)迫恐懼[B]51.強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這樣做，他就會(huì)A．什么事也做不下去B．痛苦不安C．感到惴惴不安D．感到極端焦慮[D]52.恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的A．嚴(yán)重懼怕B．原因不明地懼怕C．非理性懼怕D．持久性地懼怕[C]A．不容易矯正B．容易矯正C．不屬于性心理障礙D．也屬于心理障礙[C]54.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的(12.1)A．思維品質(zhì)B．學(xué)習(xí)內(nèi)容C．學(xué)習(xí)結(jié)果D．知識(shí)技能[C]55.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為A．若干等級(jí)B．五個(gè)等級(jí)C．三個(gè)等級(jí)D．四個(gè)等級(jí)[B]56.根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的A．信息加工B．智力活動(dòng)C信息輸入D．心理變化[D]57.任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的A．各種智力活動(dòng)B．各種子目標(biāo)C．各種課堂行為D．教學(xué)階段[B]58.領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的A．信息加工B．學(xué)習(xí)活動(dòng)C．復(fù)雜記憶D．理解[D]如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用A．以教師為中心的講授策略B．師生互動(dòng)策略C．以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D．合作學(xué)習(xí)策略[A]60.在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情境A．有所不同B．相類似C．有一定聯(lián)系D．沒有必然聯(lián)系[B]61.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替A．教師的主導(dǎo)教學(xué)B．獨(dú)立完成作業(yè)C．家庭作業(yè)D．個(gè)別課堂練習(xí)[A]62.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們A．學(xué)習(xí)積極性B．學(xué)習(xí)自覺性C．要花多少時(shí)間D．智力水平[C]63.研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果A．有影響B(tài)．沒有影響C．幾乎沒有影響D．有實(shí)質(zhì)性影響[A]64.在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是A．教學(xué)程序B．教學(xué)過程C．教學(xué)事項(xiàng)D．教學(xué)方法[C]65.向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在心理上做好準(zhǔn)備，明了學(xué)習(xí)的結(jié)果和方法，以免A．迷失方向B．錯(cuò)用方法C．措手不及D．產(chǎn)生焦慮[A]66.課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有(13.1)A．維持動(dòng)機(jī)作用B．促進(jìn)和維持功能C．思想教育作用D．培養(yǎng)紀(jì)律功能[B]67.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有A．一定的幫助B．較弱的影響C．間接的影響D．直接的影響[D]68.班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)A．可用因素B．微弱因素C．重要因素D．利弊兼有的因素[C]69.松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動(dòng)的A．目的和內(nèi)容B．共同語言C．深厚友誼D．約束力量[A]70.集體則是群體發(fā)展的A．最終結(jié)果B．中間環(huán)節(jié)C．目標(biāo)D．最高階段[71.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還A．只具有個(gè)人的意義B．小集團(tuán)意義C．依賴興趣的作用D．沒有政治意義[A]72.群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生A．極大的影響B(tài)．不大的影響C．積極的影響D．消極的影響[A]73.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是A．集體觀念B．從眾C．服從大局D．集體凝聚[B]74.從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因?qū)е隆Ｒ皇侨藗兺嘈糯蠖鄶?shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息A．是權(quán)威意見B．將有助于他C．旁觀者的意見D．是客觀的意見[A]75.課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生A．連鎖性感染B．互相監(jiān)督C．互相幫助D．遵守紀(jì)律[A]76.群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和A．不成文的非正式規(guī)范B．和口頭的規(guī)范C．潛意識(shí)遵循的規(guī)范D．不成文的被動(dòng)規(guī)77.群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃A．方向和范圍B．方向C．范圍D．紀(jì)律約束[A]78.人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和A．態(tài)度一致B．行動(dòng)一致C．觀點(diǎn)趨同D．相互理解與扶持[B]79.人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和A．行動(dòng)對(duì)抗B．不團(tuán)結(jié)、不信任C．拉幫結(jié)伙D．互相為難[A]80.研究表明，距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個(gè)性的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的A．主要因素B．輔助因素C．外部互動(dòng)因素D．環(huán)境因素[A]81.課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的A．教學(xué)風(fēng)格B．組織教學(xué)方法C．氣氛區(qū)D．教學(xué)氛圍[C]82.人際交往過程必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號(hào)系統(tǒng)和A．暗示影響系統(tǒng)B．非語言符號(hào)系統(tǒng)C．文字符號(hào)系統(tǒng)D．情感感染[B]83.人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或A．感情關(guān)系B．心理距離C．友誼關(guān)系D．互助關(guān)系[B]84.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方A．修養(yǎng)和處世方法B．身份和地位C．交往方式與方法D．需要滿足的程度[D]85.吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)是課堂里主要的A．人際關(guān)系B．對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系C．心理互動(dòng)過程D．人與人的矛盾[A]86.合作是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的A．必要條件B．輔助條件C．重要表現(xiàn)D．主要過程[A]87.競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超過對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)