2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué) 專題1 物質(zhì)的分類及計量 1.1 物質(zhì)的分類（1）說課稿 蘇教版必修1

2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)專題1物質(zhì)的分類及計量1.1物質(zhì)的分類（1）說課稿蘇教版必修1授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：蘇教版必修1《專題1物質(zhì)的分類及計量》1.1物質(zhì)的分類

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級全體學(xué)生

3.授課時間：2024年9月15日星期一第1節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過物質(zhì)的分類實驗，引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、實驗、分析等方法，提高科學(xué)探究的實踐能力。

2.強化學(xué)生的化學(xué)思維方式，使學(xué)生能夠運用物質(zhì)的分類知識解釋日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，提升化學(xué)與生活相聯(lián)系的意識。

3.增強學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與價值觀，讓學(xué)生認識到物質(zhì)分類的科學(xué)性和重要性，培養(yǎng)嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。學(xué)情分析高中一年級的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上正處于從基礎(chǔ)到深入的關(guān)鍵階段。這一階段的學(xué)生通常具備以下特點：

1.知識基礎(chǔ)：學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸了基本的化學(xué)知識，對物質(zhì)的概念、元素、化合物等有一定的了解。然而，對于物質(zhì)的分類及計量這一專題，學(xué)生可能對分類標準、分類方法以及計量單位等概念理解不夠深入。

2.能力水平：學(xué)生在實驗操作能力、數(shù)據(jù)分析能力和邏輯思維能力方面逐漸提高，但尚需進一步培養(yǎng)。在物質(zhì)的分類實驗中，學(xué)生需要能夠準確操作、觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)并進行分析，這對他們的實驗技能提出了較高要求。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：學(xué)生在高中階段開始形成獨立思考和解決問題的能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要培養(yǎng)細致觀察、嚴謹求實、團結(jié)協(xié)作等素質(zhì)。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生在課堂上可能存在注意力不集中、參與度不高的情況，這可能會影響他們對物質(zhì)分類及計量知識的理解和掌握。

5.對課程學(xué)習(xí)的影響：由于學(xué)生對物質(zhì)的分類及計量知識的掌握程度不一，可能會影響他們在后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)中對化學(xué)反應(yīng)原理、化學(xué)方程式等知識的理解和應(yīng)用。因此，本節(jié)課的教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，采取分層教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能有所收獲。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解物質(zhì)的分類原則，引導(dǎo)學(xué)生思考和實踐。

2.設(shè)計實驗活動，讓學(xué)生通過實際操作體驗物質(zhì)的分類過程，增強感性認識。

3.利用多媒體展示物質(zhì)的分類圖解和實例，幫助學(xué)生直觀理解分類標準。

4.設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分析實際問題，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對物質(zhì)分類的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在生活中遇到過需要分類物品的情況嗎？比如，如何區(qū)分不同的水果？”

展示一些日常生活中常見的物品分類圖片，如食品、衣物、垃圾等，讓學(xué)生初步感受分類的重要性。

簡短介紹物質(zhì)分類的基本概念和它在科學(xué)研究和生活中的應(yīng)用，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.物質(zhì)分類基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解物質(zhì)分類的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解物質(zhì)分類的定義，包括物質(zhì)的分類依據(jù)和分類方法。

詳細介紹物質(zhì)分類的組成部分，如純凈物和混合物，以及它們的特點。

3.物質(zhì)分類案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解物質(zhì)分類的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的物質(zhì)分類案例，如空氣、海水、礦泉水等。

詳細介紹每個案例的組成成分、分類依據(jù)和分類結(jié)果。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對環(huán)境保護、資源利用等方面的影響，以及如何通過分類來優(yōu)化資源使用。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與物質(zhì)分類相關(guān)的主題進行討論，如“如何分類生活中的垃圾”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對物質(zhì)分類的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)物質(zhì)分類的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括物質(zhì)分類的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)物質(zhì)分類在科學(xué)研究和生活中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用物質(zhì)分類知識。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

過程：

布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

（1）收集生活中常見的物質(zhì)，并嘗試進行分類。

（2）撰寫一篇短文，介紹物質(zhì)分類的方法和意義。

（3）思考如何將物質(zhì)分類知識應(yīng)用于實際生活中，提出自己的見解。知識點梳理1.物質(zhì)的概念與分類

-物質(zhì)的基本概念：具有質(zhì)量和體積的物體。

-物質(zhì)的分類依據(jù)：物質(zhì)的組成、性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。

-物質(zhì)的基本類型：純凈物和混合物。

2.純凈物與混合物

-純凈物的定義：由同種物質(zhì)組成，具有固定的組成和性質(zhì)。

-混合物的定義：由兩種或兩種以上的物質(zhì)組成，成分比例可變。

-純凈物與混合物的區(qū)別：成分、性質(zhì)、組成等方面。

3.元素與化合物

-元素的概念：具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱。

-元素周期表：元素的分類和性質(zhì)。

-化合物的概念：由不同種元素組成的純凈物。

-化合物的基本類型：離子化合物、共價化合物、單質(zhì)等。

4.單質(zhì)與化合物

-單質(zhì)的概念：由同種元素組成的純凈物。

-單質(zhì)的特點：化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，不易與其他元素反應(yīng)。

-化合物與單質(zhì)的區(qū)別：組成、性質(zhì)、反應(yīng)性等方面。

5.混合物的分類

-按照成分：均勻混合物（溶液、懸濁液、膠體）和非均勻混合物。

-按照物理狀態(tài)：固態(tài)混合物、液態(tài)混合物和氣態(tài)混合物。

-按照組成：二元混合物、三元混合物等。

6.物質(zhì)的分類方法

-按照物質(zhì)組成：元素、化合物、混合物。

-按照物質(zhì)狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

-按照物質(zhì)性質(zhì)：導(dǎo)電性、磁性、揮發(fā)性等。

7.物質(zhì)的計量

-物質(zhì)的量：物質(zhì)所含微粒的數(shù)目。

-物質(zhì)的量單位：摩爾（mol）。

-物質(zhì)的量與質(zhì)量、體積的關(guān)系：m=nM（m為質(zhì)量，n為物質(zhì)的量，M為摩爾質(zhì)量）。

-摩爾質(zhì)量：單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量。

8.物質(zhì)的量的計算

-物質(zhì)的量的計算公式：n=m/M。

-物質(zhì)的量的換算：根據(jù)化學(xué)方程式和摩爾質(zhì)量進行換算。

-物質(zhì)的量的應(yīng)用：在化學(xué)反應(yīng)、溶液配制、物質(zhì)含量測定等方面的應(yīng)用。

9.物質(zhì)的性質(zhì)與變化

-物質(zhì)的性質(zhì)：物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

-物質(zhì)的變化：物理變化和化學(xué)變化。

-物質(zhì)變化的特征：可逆性、不可逆性、放熱、吸熱等。

10.物質(zhì)的分類在科學(xué)研究中的應(yīng)用

-物質(zhì)的分類在化學(xué)實驗中的應(yīng)用：物質(zhì)的分離、提純、鑒定等。

-物質(zhì)的分類在環(huán)境保護中的應(yīng)用：有害物質(zhì)的分類和處理。

-物質(zhì)的分類在資源利用中的應(yīng)用：資源的分類和優(yōu)化配置。板書設(shè)計①物質(zhì)分類概述

-物質(zhì)：具有質(zhì)量和體積的物體

-分類依據(jù)：組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)

-基本類型：純凈物、混合物

②純凈物與混合物

-純凈物：同種物質(zhì)組成，固定組成和性質(zhì)

-混合物：兩種或兩種以上物質(zhì)組成，成分比例可變

-純凈物與混合物的區(qū)別：成分、性質(zhì)、組成

③元素與化合物

-元素：具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱

-元素周期表：元素的分類和性質(zhì)

-化合物：由不同種元素組成的純凈物

④單質(zhì)與化合物

-單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物

-單質(zhì)特點：化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，不易與其他元素反應(yīng)

-化合物與單質(zhì)的區(qū)別：組成、性質(zhì)、反應(yīng)性

⑤混合物的分類

-按成分：均勻混合物、非均勻混合物

-按物理狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)

-按組成：二元混合物、三元混合物等

⑥物質(zhì)的分類方法

-按組成：元素、化合物、混合物

-按狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)

-按性質(zhì)：導(dǎo)電性、磁性、揮發(fā)性等

⑦物質(zhì)的計量

-物質(zhì)的量：物質(zhì)所含微粒的數(shù)目

-物質(zhì)的量單位：摩爾（mol）

-物質(zhì)的量與質(zhì)量、體積的關(guān)系：m=nM

⑧物質(zhì)的量的計算

-物質(zhì)的量計算公式：n=m/M

-物質(zhì)的量換算：根據(jù)化學(xué)方程式和摩爾質(zhì)量進行換算

⑨物質(zhì)的性質(zhì)與變化

-物質(zhì)的性質(zhì)：物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)

-物質(zhì)的變化：物理變化、化學(xué)變化

-物質(zhì)變化的特征：可逆性、不可逆性、放熱、吸熱等

⑩物質(zhì)的分類在科學(xué)研究中的應(yīng)用

-物質(zhì)的分類在化學(xué)實驗中的應(yīng)用：分離、提純、鑒定

-物質(zhì)的分類在環(huán)境保護中的應(yīng)用：有害物質(zhì)的分類和處理

-物質(zhì)的分類在資源利用中的應(yīng)用：資源的分類和優(yōu)化配置教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類及計量，這是一個比較基礎(chǔ)但也很重要的知識點。我想在這里和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時候，我通過提問和展示圖片的方式，成功地引起了學(xué)生的興趣。學(xué)生們對生活中的分類現(xiàn)象都很熟悉，這讓我很高興，因為這說明他們已經(jīng)具備了將生活經(jīng)驗與化學(xué)知識相結(jié)合的能力。不過，我也注意到，有些學(xué)生對于物質(zhì)的分類概念還是有些模糊，這說明我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可能需要更加清晰地解釋分類的依據(jù)和標準。

在講解基礎(chǔ)知識的時候，我盡量用簡潔明了的語言和圖表來幫助學(xué)生理解。我發(fā)現(xiàn)，使用圖表特別有助于學(xué)生記憶和理解物質(zhì)的分類方法。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于摩爾質(zhì)量的計算感到有些困難，這可能是因為他們對于數(shù)學(xué)的計算技巧還不夠熟練。因此，我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個與生活緊密相關(guān)的案例，比如空氣、海水等，這些案例讓學(xué)生能夠更容易地理解物質(zhì)的分類在實際生活中的應(yīng)用。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在討論這些案例時非常積極，這讓我很欣慰。但同時，我也注意到，有些學(xué)生在表達自己的觀點時不夠清晰，這可能需要我在課堂上更多地引導(dǎo)學(xué)生進行思考和表達。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了他們合作解決問題的能力。每個小組都提出了自己的見解和解決方案，這讓我感到驚喜。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些小組的成員參與度不高，這可能是因為他們對討論的主題不夠熟悉或者缺乏自信。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生參與討論，并給予他們更多的支持和指導(dǎo)。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常踴躍，他們的表達能力和邏輯思維能力都有所提高。這讓我感到非常滿意。但是，我也注意到，在點評環(huán)節(jié)，有些學(xué)生的反饋不夠具體，這可能是因為他們對于評價的標準還不夠明確。我會在今后的教學(xué)中，更加