2024六年級英語上冊 Module 6 Unit 2 I've got a stamp from China說課稿 外研版（三起）

2024六年級英語上冊Module6Unit2I'vegotastampfromChina說課稿外研版（三起）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024六年級英語上冊Module6Unit2I'vegotastampfromChina說課稿外研版（三起）設(shè)計思路本節(jié)課以“2024六年級英語上冊Module6Unit2I'vegotastampfromChina”為教學內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。結(jié)合課本內(nèi)容，注重學生的聽說讀寫技能培養(yǎng)，通過小組合作、角色扮演等活動，提高學生的英語實際運用能力，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。教學過程中，注重啟發(fā)式教學，引導學生自主探究，培養(yǎng)學生的自主學習能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習“中國郵票”這一主題，學生將提升對英語語言結(jié)構(gòu)的理解，增強跨文化交流的敏感性，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。同時，通過參與討論和實踐活動，學生將提高自主學習能力，形成積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣。教學難點與重點1.教學重點，

①掌握本課的關(guān)鍵詞匯和句型，如“stamp”、“fromChina”、“I'vegot”等，能夠正確使用它們進行簡單的描述。

②能夠通過圖片和情境，理解并運用本課的交際功能，如詢問和回答關(guān)于個人收藏品的問題。

2.教學難點，

①理解并運用“havegot”結(jié)構(gòu)來表達擁有某物的概念，并能夠正確使用“from”來表示來源。

②在真實的交際情境中，能夠自然地使用本課所學詞匯和句型進行對話，特別是在表達個人喜好和經(jīng)歷時。

③培養(yǎng)學生對中國文化元素的興趣，能夠?qū)⑺鶎W內(nèi)容與文化背景相結(jié)合，提升跨文化理解能力。教學方法與策略1.采用情境教學法，通過展示中國郵票圖片和視頻，營造真實的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。

2.運用任務型教學法，設(shè)計“郵票展覽”任務，讓學生分組討論并制作郵票介紹卡片，提高學生的合作能力和語言運用能力。

3.結(jié)合多媒體教學，利用PPT展示郵票設(shè)計的特點和制作過程，幫助學生直觀理解文化背景知識。

4.引入游戲環(huán)節(jié)，如“郵票接龍”和“郵票猜猜看”，活躍課堂氣氛，鞏固所學詞匯和句型。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設(shè)計預習問題：圍繞“中國郵票”這一主題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你最喜歡的郵票是什么？為什么？”和“你知道哪些中國郵票的特點？”。

監(jiān)控預習進度：通過平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解中國郵票的基本知識。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解中國郵票，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一幅中國郵票的圖片，引出“我有一張來自中國的郵票”這一主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解“havegot”結(jié)構(gòu)的用法，并結(jié)合中國郵票的實例，幫助學生理解其含義和用法。

組織課堂活動：設(shè)計“郵票展覽”活動，讓學生分組討論并制作郵票介紹卡片，提高學生的合作能力和語言運用能力。

解答疑問：針對學生在活動中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗使用英語描述郵票的樂趣。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“havegot”結(jié)構(gòu)的用法。

實踐活動法：設(shè)計“郵票展覽”活動，讓學生在實踐中掌握英語描述郵票的技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解“havegot”結(jié)構(gòu)的用法，掌握描述郵票的英語表達。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置制作個人郵票收藏夾的作業(yè)，要求學生用英語描述自己的郵票。

提供拓展資源：提供關(guān)于中國郵票的書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習和探索。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的描述郵票的英語知識和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果六、學生學習效果

1.語言能力提升

學生能夠熟練掌握并運用本課的關(guān)鍵詞匯和句型，如“stamp”、“fromChina”、“I'vegot”等，能夠在日常對話中自然地表達自己擁有來自中國的郵票。

2.交際能力增強

學生通過參與小組討論、角色扮演等活動，能夠提高在真實交際情境中運用英語的能力，特別是在詢問和回答關(guān)于個人收藏品的問題時，能夠流利地進行交流。

3.文化意識培養(yǎng)

學生通過學習中國郵票的相關(guān)知識，對中國文化有了更深入的了解，增強了跨文化交際的敏感性，能夠尊重并欣賞不同文化的特色。

4.思維品質(zhì)發(fā)展

學生在解決“郵票展覽”任務的過程中，需要運用批判性思維來分析郵票的設(shè)計特點，這有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

5.學習能力提高

學生通過自主學習預習資料，參與課堂活動，以及完成課后作業(yè)，能夠提高自主學習能力和解決問題的能力。

6.合作能力增強

在小組活動中，學生需要與同伴合作完成任務，這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。

7.情感態(tài)度與價值觀

學生通過學習中國郵票，對中國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)了民族自豪感，同時也能夠體會到收藏和分享的樂趣。

具體來說，以下是一些具體的學習效果：

-學生能夠正確使用“havegot”結(jié)構(gòu)來描述物品的擁有情況，例如：“I'vegotastampfromChina”。

-學生能夠描述郵票的外觀特征，如顏色、圖案、大小等，并能夠用英語表達個人對郵票的喜好。

-學生能夠理解并運用“from”來表示物品的來源，例如：“ThisstampisfromChina”。

-學生能夠通過圖片和描述，識別出不同類型的郵票，如紀念郵票、普通郵票等。

-學生能夠在小組討論中，提出自己的觀點，并尊重他人的意見，展現(xiàn)出良好的團隊合作精神。

-學生能夠通過角色扮演，模擬真實的交際場景，提高實際運用英語的能力。

-學生在完成課后作業(yè)時，能夠主動查找資料，進行拓展學習，展現(xiàn)出積極的學習態(tài)度。教學反思與改進教學反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，識別不足，并不斷改進教學方法。以下是我對“2024六年級英語上冊Module6Unit2I'vegotastampfromChina”這一課的教學反思與改進計劃。

1.教學效果評估

在這節(jié)課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對“中國郵票”這一主題表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們在小組討論和角色扮演活動中積極參與，語言表達能力得到了提升。然而，我也注意到一些問題，比如部分學生在使用“havegot”結(jié)構(gòu)時存在混淆，對“from”的用法理解不夠清晰。

2.教學反思

首先，我覺得課堂活動的設(shè)計需要更加多樣化。雖然小組討論和角色扮演活動激發(fā)了學生的興趣，但可能對于一些內(nèi)向的學生來說，這些活動可能會讓他們感到壓力。因此，我計劃在未來的教學中加入更多的個人展示機會，讓每個學生都有機會表達自己。

其次，我發(fā)現(xiàn)課堂上的詞匯教學需要更加細致。例如，學生在使用“havegot”時，往往容易將其與“have”混淆。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，通過制作詳細的詞匯卡片，幫助學生區(qū)分和記憶這些相似但用法不同的詞匯。

再次，對于文化背景知識的介紹，我認為可以更加深入。在課堂上，我只是簡單介紹了郵票的歷史和特點，但學生可能對中國的郵票文化還有更多的好奇。因此，我計劃在未來的教學中，引入更多關(guān)于中國郵票文化的資料，讓學生在了解詞匯和句型的同時，也能感受到中國文化的魅力。

3.改進措施

為了改進上述問題，我制定了以下措施：

-增加課堂活動多樣性：設(shè)計更多適合不同性格學生的活動，如個人展示、小組競賽等，確保每個學生都能參與其中。

-加強詞匯教學：制作詳細的詞匯卡片，通過游戲、歌曲等多種形式幫助