2023三年級(jí)英語上冊(cè) Unit 2 Good morning說課稿2 湘少版

2023三年級(jí)英語上冊(cè)Unit2Goodmorning說課稿2湘少版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課以湘少版三年級(jí)英語上冊(cè)Unit2Goodmorning為主題，通過情景教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)問候用語。以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際生活情境，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、游戲等，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生良好的英語聽說習(xí)慣，提高口語表達(dá)能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，了解不同文化背景下的問候禮儀。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.靈活運(yùn)用Goodmorning等問候用語進(jìn)行日常交流。

2.在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)問候用語進(jìn)行簡單的對(duì)話。

難點(diǎn)：1.學(xué)生在運(yùn)用問候用語時(shí)，語法結(jié)構(gòu)和詞匯選擇的不準(zhǔn)確性。

2.學(xué)生在跨文化情境中運(yùn)用問候用語時(shí)的文化差異理解。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，讓學(xué)生在情境中感知和練習(xí)問候用語。

2.設(shè)計(jì)分層教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)不同層次的學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生在實(shí)際交流中運(yùn)用所學(xué)。

3.利用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互糾正發(fā)音和語法錯(cuò)誤，提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確性。

4.結(jié)合文化背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化下的問候習(xí)慣，增強(qiáng)跨文化交際能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的湘少版三年級(jí)英語上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問候用語圖片、動(dòng)畫視頻、互動(dòng)游戲等多媒體資源。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備磁帶或錄音設(shè)備，用于播放問候用語的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。

4.教室布置：設(shè)置互動(dòng)學(xué)習(xí)區(qū)域，包括分組討論桌和展示板，以促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)和展示學(xué)習(xí)成果。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生觀看關(guān)于問候用語的英語視頻，并嘗試模仿發(fā)音。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞問候用語的使用，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你還能想到哪些問候用語？”、“在不同場合如何正確使用問候？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解問候用語的基本用法。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放一段包含問候用語的對(duì)話視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解問候用語的用法，如“Goodmorning”在不同時(shí)間段的適用性。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)情境選擇合適的問候用語。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，嘗試在不同情境中使用問候用語。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解問候用語的用法。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握問候用語的運(yùn)用。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后嘗試用問候用語與家人進(jìn)行對(duì)話，并記錄下來。

提供拓展資源：推薦一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或書籍，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)問候用語。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.問候用語的不同文化背景：介紹不同國家和文化中問候用語的差異，如英國、美國、加拿大等國家的問候習(xí)慣，以及如何根據(jù)不同的文化背景選擇合適的問候用語。

2.日常交際用語：收集并整理一系列日常交際用語，如感謝、道歉、請(qǐng)求等，幫助學(xué)生豐富詞匯，提高實(shí)際交流能力。

3.語音語調(diào)練習(xí)：提供一些英語語音語調(diào)練習(xí)材料，如標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音視頻、音頻資料等，幫助學(xué)生糾正發(fā)音，提高口語水平。

4.英語國家節(jié)日習(xí)俗：介紹一些英語國家的節(jié)日習(xí)俗，如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等，讓學(xué)生了解不同的文化，提高跨文化交際能力。

5.兒童英語歌曲：收集一些適合兒童學(xué)習(xí)的英語歌曲，如《GoodMorning》、《Head,Shoulders,KneesandToes》等，通過歌曲學(xué)習(xí)詞匯和語法。

二、拓展建議

1.家長參與：鼓勵(lì)家長參與孩子的英語學(xué)習(xí)，共同學(xué)習(xí)問候用語，提高家庭英語氛圍。

2.角色扮演：利用課余時(shí)間，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬情境中運(yùn)用所學(xué)問候用語。

3.制作英語卡片：讓學(xué)生制作問候用語的英語卡片，用于日常交流，鞏固所學(xué)知識(shí)。

4.舉辦英語角：定期舉辦英語角活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)英語口語。

5.參加英語比賽：鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的英語比賽，提高英語水平。

6.閱讀英語繪本：推薦一些適合兒童閱讀的英語繪本，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)英語，提高閱讀能力。

7.收集英語諺語：讓學(xué)生收集英語諺語，了解英語國家的文化，提高語言運(yùn)用能力。

8.制作英語日記：鼓勵(lì)學(xué)生制作英語日記，記錄日常生活中的英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用情況。

9.參觀英語國家文化展覽：組織學(xué)生參觀英語國家文化展覽，了解不同國家的文化，提高跨文化交際能力。

10.利用社交媒體：鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注英語學(xué)習(xí)相關(guān)的社交媒體賬號(hào)，獲取更多學(xué)習(xí)資源。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-問候用語的用法

-常用問候用語及其適用情境

-不同文化背景下的問候習(xí)慣

②詞匯：

-Goodmorning

-Goodafternoon

-Goodevening

-Hello

-Hi

-Hiya

-Bye

-Bye-bye

③句型：

-Goodmorning,everyone!

-Hello,howareyou?

-Goodafternoon,Mr.Wang.

-Hi,what'sup?

-Hiya,I'mfine,thankyou.

-Bye,seeyoulater.

-Bye-bye,takecare!教學(xué)反思教學(xué)反思

今天的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束了，我想就今天的課堂表現(xiàn)和教學(xué)效果進(jìn)行一些反思。

首先，我覺得今天的課堂氛圍整體上是積極的。學(xué)生們對(duì)于問候用語的掌握情況比預(yù)期的要好，他們能夠正確地使用“Goodmorning”、“Goodafternoon”等詞匯，并且在角色扮演環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得相當(dāng)自然。這讓我感到欣慰，說明我在教學(xué)設(shè)計(jì)上還是有一定成效的。

然而，我也注意到一些問題。比如，有些學(xué)生在使用問候用語時(shí)，雖然能夠正確發(fā)音，但在實(shí)際運(yùn)用中，他們的語速過快，導(dǎo)致表達(dá)不夠清晰。這可能是由于他們對(duì)詞匯的熟練度還不夠，或者是缺乏足夠的口語練習(xí)機(jī)會(huì)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練，通過更多的互動(dòng)和實(shí)際對(duì)話來提高他們的口語流利度。

另外，我在課堂上發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于不同文化背景下的問候習(xí)慣的理解還不夠深入。例如，有些學(xué)生雖然知道“Goodmorning”通常用于早上，但并不清楚在不同國家或地區(qū)，問候的時(shí)間段可能有所不同。這讓我意識(shí)到，在教授英語的同時(shí)，也需要加強(qiáng)對(duì)文化背景知識(shí)的滲透，幫助學(xué)生更好地理解和適應(yīng)不同的文化環(huán)境。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種教學(xué)手段，如小組討論、角色扮演、游戲等，這些活動(dòng)都取得了較好的效果。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中積極參與，互動(dòng)頻繁，這對(duì)于提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度是非常有幫助的。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在小組討論中，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕哦辉敢獍l(fā)言，這可能會(huì)影響整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)合作精神。

此外，我對(duì)于課堂時(shí)間的掌控還需要加強(qiáng)。今天課堂上，由于一些環(huán)節(jié)的討論時(shí)間較長