關(guān)于小學作文教學狀況的調(diào)查報告

關(guān)于小學作文教學狀況的調(diào)查報告什字中心小學

作文教學狀況調(diào)查報告

習作水平的高低是一個學生綜合語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，習作過程也是學生認識世界，認識自我的過程。學生通過習作反映自己眼中的生活，“以我手寫我口”，按理說，會說話就會習作，但是長期以來大多數(shù)學生的習作內(nèi)容空洞、條理不清、滿篇大話空話、亂編亂造，語句不通順，錯別字滿篇，言不成句、句不成段。這種種現(xiàn)象提醒我們，作文教學到了非改不可的時候。因此，我們語文課堂教學有效性研究課題組對我校學生進行了習作情況抽樣問卷調(diào)查，力求通過調(diào)查，查找作文教學中的問題，以便在今后的作文教學中不斷地探索、研究，尋找作文教學的新思路、新方法。

一、調(diào)查方案：

（一）調(diào)查時間：20xx年10月7日—10月14日。

（二）調(diào)查方式：問卷調(diào)查、談話、看學生作文，主要用問卷形式加以調(diào)查。

（三）調(diào)查對象：什字中心小學中高年級部分學生，四到六年級學生各一個班中隨意發(fā)放問卷，抽樣調(diào)查，共計56人，。

（四）調(diào)查內(nèi)容：

其中1—3題調(diào)查學生課外閱讀情況。4—10題學生調(diào)查對作文的態(tài)度。11—14題調(diào)查學生作文時的材料來源。15—19題學生調(diào)查對作文的興趣。

20.題調(diào)查學生對老師作文教學的期待。

調(diào)查問卷

什字中心小學學生作文現(xiàn)狀調(diào)查表

姓名班級

一、調(diào)查目的：了解目前小學中高年級學生作文的一般狀況，分析形成作文困難的癥結(jié)所在，從而為改進作文課堂教學，提高小學生習作水平提供1

依據(jù)。

二、調(diào)查方式：問卷調(diào)查

三、調(diào)查對象：四、五、六年級部分學生

1、你是否經(jīng)常讀課外書？（）

①經(jīng)常讀②有時讀③在老師、家長要求下讀④從來不

2、你讀書時是否有摘抄的習慣？（）

①經(jīng)常摘抄②偶爾摘抄③在老師的要求下摘抄④從不摘抄

3、摘抄過、見過、學過的好詞句你會在作文中運用嗎？（）①不會②有時會③經(jīng)常會④會有意識地運用

4、通常作文課給你的感覺是：（）

①輕松愉快，豐富多彩，使人充滿信心②嚴謹，但樂趣少

③平穩(wěn)單調(diào)，不討厭也沒樂趣。④緊張單調(diào)，難于忍受。

5、作文課時，你能在老師的提示下回憶起與某方面相關(guān)一些經(jīng)歷嗎？（）

①通常都能做到②有時能做到③偶爾能這樣④從來都做不到

6、你寫作文的目的是？（）

①為了完成老師布置的作業(yè)②為了練好作文

③為了記錄自己的生活，表達自己的情感④其他原因

7、你有寫日記的習慣嗎？（）

①沒有②老師布置才寫③有時興趣來了就寫④經(jīng)常寫

8、通常，你在日記里記些什么內(nèi)容？（）

①一天的生活學習情況②每天發(fā)生的新鮮事③自己的心里話④感受特別深的事情

9、一般情況下，你在寫作文或日記之前是一種怎樣的心情？（）①很有激情，充滿創(chuàng)作的欲望②比較有激情，有創(chuàng)作的想法

③沒有什么特別的感覺，無所謂④煩躁，不太想寫

10、一般情況下，你寫完作文或日記后會有一種怎樣的心情？（）①愉快，滿足②完成任務(wù)后的輕松③沒什么感覺④真累啊

11、每次習作時是否有內(nèi)容可寫，有話可說？（）

①有充足的習作內(nèi)容②有時有內(nèi)容可寫，有時無③無話可說④2

胡編亂湊或抄襲范文

12、每次習作材料來源哪里？（）

①平時觀察積累的真實材料②借鑒范文中的材料17③胡編亂寫

13、是否善于留心觀察周圍的事物，并將有意義的事記下來？（）

①是②無③有時有，有時無

14、你是否養(yǎng)成勤寫日記，勤于積累語文書及課外讀物中的好詞佳句？

（）

①是②沒有③有時有，有時無

15、你認為習作是一種？（）

①快樂的事，認真完成②苦惱的事，消極應(yīng)付

16、習作時，你是否覺得有話可寫，但不知如何下筆？（）

①是②否

17、你喜歡作文的原因是（）

①覺得作文很容易，能從中獲得成功的體驗②對作文非常感興趣

③老師、家長的鼓勵④不喜歡上課的老師

18、你不喜歡作文的原因是（）

①覺得作文很難②對老師出的作文題目不感興趣18

③老師給的作文分數(shù)低④不太喜歡上課的老師

19、你覺得作文難寫的原因是什么？（）

①沒有東西可寫②缺少好詞句③肚里有話表達不出

④作文題缺乏新意，脫離學生生活⑤其它

20、你認為老師在教學習作時應(yīng)該教些什么？怎么教你能使自己的習作更

容易？怎樣能寫出自己的風格？感謝您積極配合我們的調(diào)查，

（五）調(diào)查目的：為了了解目前學校學生作文的一般狀況，分析形成

作文困難的原因所在，從而為改進作文課堂教學，提高學生作文水平提供

依據(jù)。

二、調(diào)查結(jié)果：

3

通過手工操作統(tǒng)計及對數(shù)據(jù)的分析，在56份問卷中，50%的學生有較良好的課外閱讀習慣，愛看課外書，但只有27.5%的學生能將讀寫結(jié)合起來。60.7%的學生習作態(tài)度端正，57.1%的學生作文時感覺有話可說。經(jīng)常寫日記的學生占到42.9%，85%的學生認為習作是一件比較快樂的事。習作時有話可說的占64.2%。認為老師給的作文分數(shù)低的學生占37.5%，習作時缺少好詞句占42.85%，肚里有話表達不出的占42.85%。作文中的困難主要有：課外閱讀時不會積累，作文時語言貧乏，經(jīng)常寫日記的學生只有少數(shù)，讀寫不能結(jié)合起來，希望老師作文時多輔導，多讀范文，對習作的積極性評價多一些；希望老師將作文課上的有趣，激發(fā)他們的習作欲望。

三、調(diào)查結(jié)果分析

綜觀現(xiàn)狀，當前學校作文教學存在著許多亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在：

1、作文訓練量小。作文是一種能力，能力只有通過大量的實踐才能形成。有的教師只讓學生完成教材安排的課內(nèi)作文練習，課外作文量幾乎等于零。練習的量太小，形式又單一，學生作文能力難以得到培養(yǎng)。有時學校開展一些活動，老師即使布置寫日記，但是由于要應(yīng)付大量的備課、上課工作，無暇顧及這“額外”的工作量。久而久之，學生也習慣成自然，老師不認真檢查評改，他們也就隨便應(yīng)付了。

2、作文訓練年級不銜接。各年級作文訓練不銜接的現(xiàn)象比較嚴重，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三年級教師大多數(shù)是直接命題給學生寫作，要求偏高，而且往往忽視寫片斷的練習，一下子就要求寫短文。于是，年級間銜接“坡度”較大，出現(xiàn)斷裂層。另外，在一、一年級只重視識字訓練，忽視說話、寫話能力的培養(yǎng)，也是其中原因之一。

3、讀寫結(jié)合不緊密。在閱讀教學中，不少教師不重視表達方法的教學，不注意引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表達思想感情的方法，不注意引導學生學習選擇、組織材料和確定中心等寫作方法，造成學生無話可說、無情可抒或者有話難說、有情難抒，其結(jié)果導致學生怕寫、厭寫作4

文。

4、教師指導不得法。語文教師在作文訓練中普遍存在重教法，輕學法的傾向。教師只注意研究作文如何出題，如何批改，如何講評等，對學生不懂觀察生活，不會捕捉生活中可以作為寫作題材的人和事，對作文存在害怕心理，缺乏寫作方法等問題，卻很少加以研究。教師在指導學生作文時仍沿用“教師出題—學生作文—老師批改—教師講評”這種陳舊的教學模式。由于教師指導不得法，這就限制了學生的思維發(fā)展，抑制了學生作文水平的提高。此外，有些教師不善于作文，于是學生也怕作文，造成惡性循環(huán)。正如蘇霍姆林斯基所指出的“學生不會寫作文，最簡單的原因就是教師自己不會寫作文?！辈簧僬Z文教師照本宣科，照葫蘆畫瓢，把范文當成靈丹妙藥，離開范文就寸步難行。

5、缺乏及時有益的反饋。詳批全班幾十篇作文，教師即使全力以赴也要積壓較長的時間。學生得過一二周才可得到教師這個唯一“讀者”的意見：一個分數(shù)，一個“閱”字或－些空洞的評語。有些教師不及時批改，學生對教師的批改結(jié)果不重視，很難獲得教師和學生意義上的溝通。

四、調(diào)查建議：

針對學校作文教學的現(xiàn)狀，提出以下建議。

1、加強學習和培訓，提高教師文化素質(zhì)。首先要求教師加強自身的文化學習，每個學期制定自學計劃，激勵教師參加不同層次的函授培訓，不斷地提高文化專業(yè)水平。對教學水平較低的教師，組織他們經(jīng)常參加教研活動，舉辦作文教學觀摩課，提高他們的教學業(yè)務(wù)水平。

2、加強新課程理念學習，轉(zhuǎn)變觀念。從素質(zhì)教育的高度進一步明確作文教學的目的。教師要指導學生正確的運用祖國的語言文字，使學生具有初步的作文能力，同時學習做人，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好的語言習慣。

3、落實各年級作文教學要求?！墩Z文課程標準》指出，低年級著重練習寫話，要有內(nèi)容，語句要完整、連貫；中年級著重練習寫片斷，內(nèi)容要真實具體，語句要通順、連貫；高年級著重練習寫成篇的作文。教學中，5

要自覺落實《課標》要求，尤其要強化低年級作文訓練的意識，落實低年級說話寫話的要求，做到有內(nèi)容，語句連貫、完整。要重視中年級的片斷練習，讓學生逐步達到內(nèi)容具體，語句通順連貫。以“加強基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，發(fā)展個性”為目標，對照要求，教會學生把看到的、聽到的、想到的或是親身經(jīng)歷的事情用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。

4、要遵循“從說到寫”的原則，提前起步。我們要打破從三年級才開始起步的習慣，抓住兒童語言發(fā)展的最佳時機起步，從一年級開始進行作文訓練。話怎么說文章就怎么寫，小學生入學前，己掌握了相當數(shù)量的詞匯和句式，有了一定的口語能力。教師在學生入學后要繼續(xù)發(fā)展學生的口語，在強化口語訓練的基礎(chǔ)上發(fā)展學生的書面語言能力，堅持“從說到寫”的原則。在起步作文教學中，教師要充分利用課堂教學時間，有目的、有計劃、有步驟地對學生強化說話練習，引導學生有順序有重點地觀察事物，培養(yǎng)學生的觀察能力，并要求學生把他們平時看到的、聽到的、想到的、印象深刻的、新鮮有趣的人和事用比較流暢的語言說出來。在此基礎(chǔ)上，指導學生把看和說結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的能力，在培養(yǎng)學生寫話時要采用多種方式，由淺入深、由扶到放地培養(yǎng)學生的興趣和能力。

5、加大閱讀量，強化練習意識。閱讀與寫作是相互滲透的，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延續(xù)、鞏固和發(fā)展，所以我們要擴展學生的閱讀面，加大閱讀量，強化練習意識。教師在閱讀課教學中要有計劃地加強對學生的寫作指導，引導學生從課文中學作文，加大作文的練習量，訓練的方式主要是仿寫。此外，教師還要注意課外閱讀的指導和練習，從大量的課外閱讀中吸取養(yǎng)料。并定期舉辦讀書會、故事會、課外閱讀知識比賽，辦好墻報、板報，多方面地提高學生閱讀興趣。學生積累的素材多了，練筆的機會多了，作文思路就會更加開闊。

6、順應(yīng)學生心理，開展作文活動。作文面改，對一些差生，應(yīng)適當采用作文面改法。然后抽部分學生進行重點講評，在對他們習作中的一些成功之處和不足作出總體評價之后，即逐一對其習作中出現(xiàn)的問題，如中心6

不明確、病句、標點符號用錯等，或當面指出，或是做上記號，或提修改意見，啟發(fā)學生，讓學生自己動筆修改。在面批中，由于采用商量的辦法，學生感到這是對他的信任和鼓勵，使學生自信心增強、勁頭足，個個躍躍欲試。修改完畢，學生讀著自己親筆撰寫的“佳作”，沉浸在創(chuàng)造的愉悅之中，加上前后對比，會很快地悟出好作文的道理來，這對于挖掘?qū)W生潛質(zhì)是很有好處的。編集作文，學生在作文竟賽中的獲獎之作，以及平時－所選貼作文，尤其經(jīng)過集中面改后，大都可以列入“優(yōu)秀作文”之列。當這類習作積累到一定數(shù)量時，我便組織這些小作者用標準稿紙抄正，教師寫好眉批及評語后即加上“前言”，并設(shè)計好封面裝訂成冊，作為自己班的優(yōu)秀作文選，旨在樹立榜樣。

魯迅先生說過，“對任何事物必須觀察透徹，方能下筆?！币虼?，我們要高度重視對學生觀察能力的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成觀察自然、觀察社會，觀察周圍人和事物的習慣，從生活的海洋里一點一滴地捕捉浪花攝取素材，學生的作文不再擔心無米下鍋，寫的內(nèi)容自然達到言之有物，寫作水平一定會隨之提高。

總之，提高小學作文的教學質(zhì)量，關(guān)鍵是教師要加強學習，提高自身的語文素養(yǎng)和重視作文教學的研究，不斷探索新的有效的教學方法。只有這樣，作文教學才能邁出困境，出現(xiàn)新的局面。

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第二篇：關(guān)于中小學作文教學的調(diào)研報告3900字

陜西省電視廣播大學

實踐報告

題目關(guān)于中小學作文教學之我見

學生姓名吳新科

專業(yè)名稱漢語言文學

指導教師閻建錄

20xx年2月20日

關(guān)于中小學作文教學之我見

作者：吳新科

【內(nèi)容摘要】

中小學作文教學一直是語文教學的重頭戲，也是語文修養(yǎng)的重要方面，就如何提高中小學作文教學水平，筆者目前作了進一步的實踐調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學生在習作中還存在著嚴重突出的問題，我根據(jù)自己多年積累的教學經(jīng)驗，總結(jié)出了四種辦法來提高學生的作文寫作水平。只有依照這四種辦法，正確地引導學生多觀察、多閱讀、多實踐、多積累，做生活的有心人，就一定會達到提高作文寫作水平的目的，從而為學生以后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】作文教學問題體會和認識

習作是學生運用語言文字表達和交流的重要方式，是認識世界、感悟世界、認識自然、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。從古至今，作文教學一直是教育教學方面的重頭戲，隨著人類文明的不斷進步，社會對每個人的素養(yǎng)要求也越來越高，這也就要求我們廣大師生應(yīng)該重視作文訓練。但令人遺憾的是咱們一些學生的習作不盡如人意，內(nèi)容空洞，表情虛假，形式千篇一律，若此情長此以往，其后果不堪設(shè)想。為此，就針對這一問題，我進行了深入的調(diào)查分析。

一、實踐時間：20xx年3月27日---20xx年月20日

二、實踐地點：范家寨鎮(zhèn)中學、孫家堡小學

三、實踐方式：課堂教學、實際調(diào)查、座談交流

四、實踐目的：了解學生習作中存在的問題，剖析問題存在的根源，得1

出結(jié)論。

五、實踐對象：范家寨鎮(zhèn)中學八年級二班學生和個別教師、孫家堡小學

六年級語文教師及部分學生。

六、發(fā)現(xiàn)的問題：

（一）、學生作文中普遍存在著抄襲他人作品的現(xiàn)象。

由于學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒有掌握一定的寫作方法，閱讀的文章比較少，積累的寫作素材也不多，所以在習作時總覺得無話可說，無話可寫，只能靠抄。例如學生袁曉東，他在《我的媽媽》一文說他的媽媽是某大學的教授。大家都知道，他的媽媽只是一個農(nóng)村婦女，家庭主婦，這簡直就成了天大的笑話，這也說明了他的作文純屬于文字搬家。

（二）、學生在表達情感時虛情假意，言語顯得有些矯揉造作，

十分生硬。學生平時不注意仔細觀察，未能及時總結(jié)出生活中的點點滴滴，以至于描寫不夠生動、形象，寫出的作品缺乏真情實感。

（三）、學生的習作內(nèi)容和形式千篇一律，幾乎雷同

長期以來，我們在教學中僅僅只追求答案的唯一性，思想的同一性，這就扼殺了學生的個性發(fā)揮與思維發(fā)展。翻開學生們一份份的習作，總有種“千人一面”的感覺，無論是形式上、內(nèi)容上，還是遣詞造句上，都有相似之處?？偸峭环N思想，同一種感情，同一種聲音。例如，在寫自己熟悉的一個人時，有一部分學生寫自己的爸爸、哥哥，其特點都是愛看電視，并且，爸爸愛看秦腔，哥哥愛看武打，而另一部分學生在寫哥哥、姐姐時則都是不愛玩，學習好，班級考試位次總是排第一，還有一部分在寫他們的小伙伴時用的是同一個事例，寫同學，幾乎全是幫助學困生解決學習中的困難，其中很少有2

自己的真感覺，這樣，從整體上看是千篇一律，毫無創(chuàng)意，純粹是為了完成習作任務(wù)而作文。要改變這種情況，就得真正賦予學生思想感情上的自由，讓初學寫作的學生敢想敢說，自由地發(fā)揮自己的想象力，能大膽地把生活的體驗反映在自己的作文中，寫真人，寫真事，說自己想說的話，抒發(fā)自己想抒發(fā)的感情，這樣才能在他們的習作中找回實實在在的真感覺。

（四）、有些老師只管一味的追求教學成績，而忽略了對學生學習興趣的培養(yǎng)，背離了教育教學的軌道，從而使許多學生害怕上作文課，厭惡習作。

（五）、有些教師缺乏必要的心理健康知識，不善于了解學生的心理狀況，從而對學生妄下定論，認為有的學生不是學習的材料，甚至輕言放棄，從而使學生喪失寫作的信心。

針對以上種種情況，我廣泛地翻閱了一些資料，進行了認真的研究分析，最后有了這樣的體會和認識，要想使學生的習作表達出真情實感，作品中人物的形象個性鮮明，就應(yīng)盡量做到以下幾點：

（一）、激發(fā)學生寫作興趣，催生他們的寫作動力

大教育家孔子曾經(jīng)說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！绷曌鹘虒W，首先是對學生習作興趣的培養(yǎng)。只有學生有了寫作的興趣和欲望，才能使他們進入習作訓練的最佳狀態(tài)，成為習作的“主人”。因而說，學生對習作訓練有了濃厚的興趣才是作文教學的最大成功。要想讓學生對習作有興趣，老師的作文教學就必須有趣，布置的習作內(nèi)容就必須有趣，要讓學生來寫他們感興趣的習作，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的氛圍，放松學生的身心，讓他們親近大自然、親近生活，這樣才能使學生充分發(fā)揮各自的潛能，陶冶他們的情操，從而增進他們的知識，鍛煉他們的能力，使他們樂于習作。

3

（二）、使學生感受真實，展現(xiàn)真實

1、拓展他們的想象空間，使他們積累豐富多彩的真素材

魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀成蜜來?！睂W習習作是否有新意，取決于他們知識面的寬窄，生活經(jīng)歷是否豐富。因此，拓展積累他們的想象空間是決定學生自由表達的重要基礎(chǔ)。

（1）、要讓學生走近生活。葉圣陶在《作文論》中說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做出什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實的路走下去，更沒有可靠的預備方法?！边@句話深刻地指出了生活積累對于習作是多么的重要。農(nóng)村孩子的生活并不枯燥，捕魚捉蝦、攀樹摘果、割稻收麥、養(yǎng)豬喂雞??他們的生活很豐富，很充實，讓學生走出課堂，注意引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去觀察、去探索、去體驗，這樣才會有鮮活的內(nèi)容，才會使他們寫出美文佳作。

（2）、要讓學生走進大自然。大自然當中有許多可寫的東西，但如果不留心觀察，就會視而不見，聽而不聞，許多值得寫的內(nèi)容就會擦肩而過。要引導學生走進大自然，讓他們置身于大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，從中獲得感性真知，這樣才能寫出讓老師意想不到的東西。

（3）、要讓學生走進書籍。書，是學生知識的重要來源，也是作文內(nèi)容的重要來源。讓學生閱讀適合他們自己讀的各種書籍，使閱讀的內(nèi)容和范圍更廣泛，視野更寬，知識面更寬廣，積累的作文素材也才會更多。這樣，作文時學生的表達才豐富，敘述的作文才不會成為無源之水，無本之木。

2、要讓每位學生敞開心扉，掏出他們內(nèi)心深處的真心話。

敞開心扉，離不開營造寬松自由的氛圍。教師要在教學過程中為學生創(chuàng)4

造更多地展示自我、表現(xiàn)自我的機會，寫作時，要做到象老舍先生所說的那樣：“寫‘從心理掏出的’真心話”。要解放孩子們自己的心靈，使他們幼小的心靈從種種禁錮中解脫出來，在習作時無所顧忌，真正做到心里怎么想，筆下就怎么寫，無所不言。這就要求教師要切實轉(zhuǎn)變觀念，充分地尊重和信任學生，平等地對待學生，和學生開展心靈對話，努力消除學生對作文的種種恐懼，營造一個寬松、和諧、民主的教學氛圍，營造一個讓學生能在習作中“暢所欲言”的“宜居”環(huán)境。

3、要讓學生解放思想，展現(xiàn)他們實實在在的真感覺

在具體的習作過程中，應(yīng)賦予學生習作時思想感情上的自由。讓學生寫自己眼中看到的、耳中聽到的、心中想到的。說真話、吐真情，用他們自己的語言，寫他們自己想寫的。

（三）、要讓學生改變寫作方式，展示他們的個性

習作時要使學生的身心獲得真正的自由，允許學生自由傾吐、無拘無束，甚至隨心所欲。

“自主、合作、探究的學習方式”是《語文課程標準