Unit 1 What's for Breakfast（說課稿）-2024-2025學年教科版（EEC）英語四年級上冊

Unit1What'sforBreakfast（說課稿）-2024-2025學年教科版（EEC）英語四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Unit1What'sforBreakfast

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過日常用語的學習，使學生能夠用英語進行簡單的日常對話。

2.增強學生的文化意識，讓學生了解西方國家的飲食文化，培養(yǎng)跨文化交流的意識。

3.提升學生的思維品質，通過情境創(chuàng)設，引導學生進行思考和表達，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。

4.強化學生的學習能力，通過自主學習策略的培養(yǎng)，提高學生獲取、處理和運用信息的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.詞匯學習：重點詞匯包括“breakfast”、“toast”、“milk”等，需引導學生正確拼讀和運用。

2.句型運用：重點句型為"What'sforbreakfast?"，需讓學生掌握提問和回答的技巧。

難點：

1.語法理解：理解句子結構，特別是特殊疑問句的構成。

2.情景應用：將所學詞匯和句型應用于實際生活場景中。

解決辦法：

1.詞匯教學：通過圖片、實物展示和游戲等方式，幫助學生記憶和理解重點詞匯。

2.句型練習：通過角色扮演、問答游戲等活動，讓學生在實際語境中運用句型。

3.語法講解：結合例句，講解特殊疑問句的構成，并輔以練習題，幫助學生鞏固。

4.情景模擬：創(chuàng)設真實生活場景，讓學生在模擬對話中運用所學知識，提高實際應用能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《英語》四年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與早餐相關的圖片、圖表，以及與課程內(nèi)容匹配的短視頻。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，準備黑板或電子白板，以便展示教學內(nèi)容和進行互動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“早餐文化”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你最喜歡的早餐是什么？”“早餐對健康有什么影響？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解早餐文化的基本知識。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解早餐文化，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同國家的早餐圖片或視頻，引出“Unit1What'sforBreakfast”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解早餐詞匯和句型，如"What'sforbreakfast?"，結合圖片和實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生用英語描述自己的早餐，并討論不同文化背景下的早餐習慣。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如詞匯用法或語法問題，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，用英語表達自己的觀點。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解早餐詞匯和句型。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解早餐詞匯和句型，掌握日常對話技能。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“早餐文化”課題，布置適量的課后作業(yè)，如用英語寫一篇關于自己早餐的短文。

提供拓展資源：提供與早餐文化相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，了解不同國家的早餐文化。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的早餐詞匯和句型，提高語言運用能力。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

《HealthyBreakfastsAroundtheWorld》

這篇文章介紹了不同國家的早餐習慣和健康早餐的選擇，可以幫助學生了解不同文化背景下的飲食文化，同時學習相關的英語詞匯和表達。

《Breakfast:TheMostImportantMealoftheDay》

這篇文章探討了早餐對健康的重要性，以及如何制作營養(yǎng)均衡的早餐。學生可以通過閱讀這篇文章，學習到關于營養(yǎng)和健康飲食的知識。

《TheHistoryofBreakfast》

這篇文章講述了早餐的歷史，從古至今的變化，以及不同文化對早餐的重視。通過閱讀，學生可以拓寬視野，了解早餐在不同文化中的地位。

《Top10HealthyBreakfastRecipes》

這篇文章提供了10個健康早餐的食譜，包括全麥吐司、燕麥粥、水果沙拉等。學生可以嘗試制作這些食譜，同時學習相關的烹飪詞匯和技巧。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）文化探究

鼓勵學生調查自己家鄉(xiāng)的早餐文化，了解不同地區(qū)的特色早餐，并嘗試用英語記錄下來。學生可以制作一份關于家鄉(xiāng)早餐的PPT或小冊子，在班級中進行分享。

（2）健康飲食

引導學生關注自己的飲食習慣，思考如何制作營養(yǎng)均衡的早餐。學生可以設計一份自己的健康早餐食譜，并嘗試制作，記錄制作過程和感受。

（3）英語表達

鼓勵學生收集與早餐相關的英語詞匯和表達，如“oatmeal”、“muesli”、“smoothie”等，并嘗試將這些詞匯和表達應用到實際對話中。

（4）跨學科學習

結合數(shù)學學科，讓學生計算不同早餐的營養(yǎng)成分，如熱量、蛋白質、脂肪等，了解營養(yǎng)均衡的重要性。

（5）藝術創(chuàng)作

鼓勵學生用繪畫、手工等方式，創(chuàng)作與早餐相關的藝術作品，如早餐主題的畫作、手工藝品等，展示自己的創(chuàng)意和想象力。板書設計①重點知識點：

-早餐（breakfast）

-常見早餐食物（toast,eggs,milk,cereal,juice）

-提問句型（What'sforbreakfast?）

②詞匯：

-breakfast,toast,eggs,milk,cereal,juice,oatmeal,muesli,smoothie

③句型：

-What'sforbreakfast?

-Ihavea...forbreakfast.

-Myfavoritebreakfastis...

④文化知識：

-不同國家的早餐習慣

-早餐對健康的重要性

⑤語法：

-特殊疑問句的結構和用法

七、板書設計

①重點知識點：

-飲食健康

-營養(yǎng)均衡

-健康早餐的重要性

②詞匯：

-healthy,nutrition,balanced,fruit,vegetable,wholegrain,protein,fiber

③句型：

-Ahealthybreakfastincludes.