6陶罐和鐵罐 說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

6陶罐和鐵罐說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課選自三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材，以寓言故事《陶罐和鐵罐》為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)換位思考，體會(huì)不同事物有不同的價(jià)值。教學(xué)設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)角色扮演、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握課文內(nèi)容，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提升語(yǔ)言表達(dá)和傾聽(tīng)能力。通過(guò)閱讀《陶罐和鐵罐》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，提高審美情趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)全面發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解寓言故事《陶罐和鐵罐》的寓意，體會(huì)不同事物有不同的價(jià)值。

②學(xué)習(xí)課文中的對(duì)話描寫，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比手法表達(dá)觀點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生深入理解陶罐和鐵罐的對(duì)話，體會(huì)換位思考的重要性。

②培養(yǎng)學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，尊重他人，學(xué)會(huì)寬容。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師生動(dòng)講述，引導(dǎo)學(xué)生理解寓言故事《陶罐和鐵罐》的內(nèi)涵。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)故事中角色和寓意的理解，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)不同角色的情感，加深對(duì)故事主題的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、動(dòng)畫等多媒體資源，直觀展示故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.互動(dòng)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.課外閱讀推薦：課后布置相關(guān)閱讀任務(wù)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升閱讀能力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《陶罐和鐵罐》的寓意，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“你認(rèn)為陶罐和鐵罐分別代表了什么？”、“從故事中你學(xué)到了什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解寓言故事的基本情節(jié)和寓意。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解寓言故事，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述一個(gè)與陶罐和鐵罐類似的故事，引出《陶罐和鐵罐》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解寓言故事中的寓意，如“每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處”等，結(jié)合故事情節(jié)幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)心得，并組織角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)陶罐和鐵罐的角色。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么陶罐和鐵罐會(huì)爭(zhēng)吵？”等，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演，體驗(yàn)寓言故事中的情感和寓意。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解寓言故事中的寓意。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握寓言故事的應(yīng)用。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解寓言故事，掌握寓言的寓意。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《陶罐和鐵罐》的寓意，布置學(xué)生寫一篇短文，表達(dá)自己的感悟。

提供拓展資源：推薦與寓言故事相關(guān)的書籍或視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的寓言故事知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理《陶罐和鐵罐》是一篇經(jīng)典的寓言故事，通過(guò)講述陶罐和鐵罐之間的對(duì)話，揭示了每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，以及換位思考的重要性。以下是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理：

一、故事背景與人物

1.故事背景：古代，陶罐和鐵罐是兩個(gè)好朋友，它們生活在一個(gè)村莊里。

2.人物介紹：

-陶罐：外表美麗，易碎，但能裝水。

-鐵罐：外表堅(jiān)固，耐用，但無(wú)法裝水。

二、故事情節(jié)

1.陶罐和鐵罐的相識(shí)與友誼。

2.陶罐和鐵罐之間的爭(zhēng)吵。

3.陶罐被打破，鐵罐意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

4.陶罐和鐵罐重歸于好。

三、故事寓意

1.每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要正確認(rèn)識(shí)自己。

2.要學(xué)會(huì)換位思考，理解他人的感受。

3.要尊重他人，珍惜友誼。

四、課文重點(diǎn)段落

1.陶罐和鐵罐的對(duì)話：“你為什么看不起我？我雖然易碎，但我能裝水。”

2.鐵罐意識(shí)到自己的錯(cuò)誤：“我錯(cuò)了，我應(yīng)該尊重你，珍惜我們的友誼。”

五、課文寫作手法

1.對(duì)話描寫：通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話，展現(xiàn)了它們的性格特點(diǎn)和故事情節(jié)。

2.比喻手法：將陶罐和鐵罐比喻成不同的人，使故事更具寓意。

六、課文結(jié)構(gòu)

1.開(kāi)頭：介紹故事背景和人物。

2.主體：講述陶罐和鐵罐的相識(shí)、爭(zhēng)吵、認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、重歸于好。

3.結(jié)尾：總結(jié)故事寓意，強(qiáng)調(diào)換位思考、尊重他人、珍惜友誼的重要性。

七、課文練習(xí)題

1.簡(jiǎn)述陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)。

2.分析陶罐和鐵罐爭(zhēng)吵的原因。

3.闡述故事寓意，談?wù)勀銓?duì)換位思考、尊重他人、珍惜友誼的理解。

4.創(chuàng)作一篇以《陶罐和鐵罐》為題材的作文，表達(dá)你的感悟。

八、拓展閱讀

1.閱讀其他寓言故事，如《烏鴉喝水》、《狐貍和葡萄》等，了解寓言故事的特點(diǎn)和寓意。

2.觀看與寓言故事相關(guān)的動(dòng)畫片或電影，加深對(duì)寓言故事的理解。板書設(shè)計(jì)1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

①故事主題：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要學(xué)會(huì)換位思考。

②寓言寓意：尊重他人，珍惜友誼，正確認(rèn)識(shí)自己。

2.關(guān)鍵詞

①陶罐

②鐵罐

③友誼

④尊重

⑤換位思考

3.重點(diǎn)句子

①“你為什么看不起我？我雖然易碎，但我能裝水?！?/p>

②“我錯(cuò)了，我應(yīng)該尊重你，珍惜我們的友誼?！?/p>

③“每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要正確認(rèn)識(shí)自己?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)今天的課，我總體感覺(jué)挺滿意的，但也有些地方我覺(jué)得可以再改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不錯(cuò)。我用了一個(gè)類似的故事開(kāi)頭，學(xué)生們一下子就被吸引進(jìn)來(lái)了。我看到他們眼睛亮亮的，對(duì)故事充滿了好奇。我覺(jué)得這就是成功的開(kāi)始。

然后，在講解故事的過(guò)程中，我注意到了幾個(gè)重點(diǎn)，比如陶罐和鐵罐的不同，還有它們各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我嘗試用角色扮演的方式來(lái)讓學(xué)生們更深入地理解這些內(nèi)容。我看到有些孩子真的投入到了角色中，他們的表情和動(dòng)作都挺生動(dòng)的。這說(shuō)明我的教學(xué)方法還是有效的。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，他們可能不太敢發(fā)言。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)故事的理解還不夠深入，或者是因?yàn)樗麄兒ε抡f(shuō)錯(cuò)。我需要想一些方法來(lái)鼓勵(lì)他們，比如可以提前準(zhǔn)備一些問(wèn)題，引導(dǎo)他們思考，或者采用小組討論的方式，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)先討論，然后再全班分享。

在情感態(tài)度方面，我覺(jué)得孩子們通過(guò)這個(gè)故事學(xué)到了很多。他們開(kāi)始意識(shí)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，也要認(rèn)識(shí)到自己的不足。這種意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)我來(lái)說(shuō)是非常有價(jià)值的。

當(dāng)然，我也看到了一些不足。比如，在講解故事的時(shí)候，我可能講得有點(diǎn)快，沒(méi)有給學(xué)生們足夠的時(shí)間去消化和理解。這可能會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)一些細(xì)節(jié)的理