2025年高考語(yǔ)文備考之文言文知識(shí)清單和解題技巧

考查點(diǎn)

一、考查形式

多以選擇、簡(jiǎn)答的形式考查。一般考查實(shí)詞、虛詞、文言斷句、古代文化常

識(shí)、篩選概括信息、翻譯等。

二、知識(shí)講解

（-）五類?？紝?shí)詞

1.通假字

所謂通假，就是兩字通用或這個(gè)字借用為那個(gè)字。它的分類如下：

（1）通用字：兩個(gè)讀音相同或相近、意義也相通的字，古代可以寫(xiě)這個(gè)，也

可以寫(xiě)那個(gè)。

例:《燭之武退秦師》中''失其所與，不知”的“知”就是“智”的意思，“知"和'‘智”

這兩個(gè)字在古代是通用的，現(xiàn)代一般認(rèn)為“知”通“智”。

（2）假借字：兩個(gè)讀音相同或相近、意義毫不相干的字，古代有時(shí)也可以借

代。

例：《鴻門宴》中“旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”的“蚤”，本義是跳蚤，因?yàn)樗?/p>

“早”的讀音相同，被借用了“早”的意義?！霸纭笔潜咀?，“蚤”是假借義，“蚤”是“早”的

假借字，“蚤”通“早”。

（3）古今字：一個(gè)漢字（古字）原有幾個(gè)意義，后為區(qū)別，另造一個(gè)新字（今

字）來(lái)表示其中的一個(gè)或幾個(gè)意義。

例：《師說(shuō)》中“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”的“受”字是古字，“授”是今字。

2.一詞多義

一詞多義現(xiàn)象在文言文中相當(dāng)普遍。把握一詞多義，要注意了解詞的本義、

引申義、比喻義和假借義。

詞的本義，就是詞的本來(lái)意義，即詞產(chǎn)生時(shí)的最初的根本的意義。如“道”的本

義是“路途、道路”。

詞的引申義，就是詞由本義派生出的與本義相關(guān)的其他意義。如“道”的引申義

為“方向、方法、道理”。

詞的比喻義，就是詞建立在比喻基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的意義。如“爪牙”的本義是“鳥(niǎo)

獸的爪子和牙齒”，比喻義是“得力的幫手或武士”，現(xiàn)在屬貶義詞。

3.古今異義

古今異義是指古今字形相同而意義和用法不同的詞語(yǔ)。這種意義和用法的差

異是在語(yǔ)言的演變過(guò)程中形成的，大致包括詞意擴(kuò)大、詞意縮小、詞意轉(zhuǎn)移、詞

意強(qiáng)化、感情色彩變化幾種。

（1）詞義擴(kuò)大：古義的范圍小于今義。如“中國(guó)”，古義指“中原地區(qū)”，今義

指“整個(gè)中國(guó)”。

（2）詞義縮小：古義的范圍大于今義，今義一般包含在古義之中。如“谷”，

古義是糧食作物的總稱，故有“五谷”“百谷”之說(shuō)；今義在北方專指“小米”，在南方

專指“稻谷”。

（3）詞義轉(zhuǎn)移：詞義由表示甲事物變?yōu)楸硎疽沂挛?。如“孫子臏腳”的“腳”，

古義指“小腿”，今義專指“足”。

（4）詞義弱化：同樣的詞語(yǔ)，在古代表示的語(yǔ)義較強(qiáng)，現(xiàn)在表示的語(yǔ)義較弱。

如“羞"，古義是“羞愧，感到恥辱”，今義是“害羞，不好意思”。

（5）詞義強(qiáng)化：同樣的詞語(yǔ)，在古代表示的語(yǔ)義較弱，現(xiàn)在表示的語(yǔ)義較強(qiáng)。

如“宣言”，古義是“揚(yáng)言”，今義是“宣告、聲明”。

（6）感情色彩變化：詞語(yǔ)在使用過(guò)程中，感情色彩發(fā)生了變化。如“逢迎”，

古義是“迎接”，中性詞；今義是“迎合”，貶義詞。

4.偏義復(fù)詞

偏義復(fù)詞是指由兩個(gè)意義相近或相對(duì)的語(yǔ)素構(gòu)成，而詞義卻偏在其中一個(gè)語(yǔ)

素上，另外一個(gè)語(yǔ)素只起陪襯作用。如《鴻門宴》中“備他盜之出入與非常也”的“出

入”，翻譯的時(shí)候詞義偏在“入”。

5.詞類活用

詞類活用指在古漢語(yǔ)中某些實(shí)詞（主要是名詞、動(dòng)詞、形容詞，也有少量數(shù)

詞）的特殊用法。這些詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中臨時(shí)改變了詞性和用法，有了新的

意義。

（1）名詞的活用

名詞作狀語(yǔ)：

“日扳仲永謁于邑人”中“日”是名詞作狀語(yǔ)，“每天”的意思。

名詞作動(dòng)詞：

“沛公軍霸上”中“軍”是名詞作動(dòng)詞，“駐扎、駐軍”的意思。

名詞的使動(dòng)用法：

“既東封鄭”中“封”是名詞的使動(dòng)用法，“使……成為邊境”的意思。

名詞的意動(dòng)用法：

“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”中“鄙”是名詞的意動(dòng)用法，“把……作為邊境”的意思。

（2）動(dòng)詞的活用

動(dòng)詞活用為名詞：

“蓋失強(qiáng)援”中“援”是動(dòng)詞活用為名詞，“援助者”的意思。

動(dòng)詞的使動(dòng)用法:

“項(xiàng)伯殺人，臣活之”中“活”是動(dòng)詞的使動(dòng)用法，“使……活”的意思。

動(dòng)詞的為動(dòng)用法：

"等死，死國(guó)可乎”中“死”是動(dòng)詞的為動(dòng)用法，“為……死”的意思。

（3）形容詞的活用：

形容詞活用作名詞：

“四美具，二難并”中“美”和“難”都是形容詞活用為名詞，意思分別為“美好的事

物”和“難得的賢主和嘉賓”。

形容詞活用為動(dòng)詞：

“火尚足以明也”中“明”為形容詞活用為動(dòng)詞，“照明”的意思。

形容詞的使動(dòng)用法：

“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”為形容詞的使動(dòng)用法，“使……變綠”的意思。

形容詞的意動(dòng)用法：

“吾妻之美我者，私我也”中“美”為形容詞的意動(dòng)用法，"認(rèn)為……美麗”的意思。

（4）數(shù)詞的活用：

數(shù)詞活用為名詞：

"其一犬坐于前，，中，，一，，為數(shù)詞活用為名詞，“一匹狼，，的意思。

數(shù)詞活用為動(dòng)詞：

“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”中“貳”為數(shù)詞活用為動(dòng)詞，“從屬二主”的意思。

數(shù)詞活用為形容詞：

予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”中“一”為數(shù)詞活用為形容詞，“全、滿”的意思。

（二）文言虛詞

文言虛詞包括代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞，常見(jiàn)文言虛詞18個(gè)。

（文言文中）一般不作句子成分，不表示實(shí)在的意義的詞。主要的作用是組合語(yǔ)

言單位。虛詞種類：副詞，介詞、連詞、助詞、嘆詞、象聲詞、代詞七類。

18個(gè)文言虛詞為：于、與、焉、何、其、若、因、為、所、以、則、而、且、

乃、之、乎、者、也。

方法點(diǎn)撥

一、文言實(shí)詞“推斷7法”

1.字形推斷法

漢字雖歷經(jīng)演變，但表意的功能并沒(méi)有喪失，因此，通過(guò)對(duì)字形結(jié)構(gòu)（主要

是象形字、會(huì)意字和形聲字）的分析可以幫助我們推知字的意義。如“天”與五谷有

關(guān)，“貝”與金錢有關(guān)，“皿”與器皿有關(guān)，“系”與捆綁有關(guān)，咚”與絲織品有關(guān)。

2.成語(yǔ)推斷法

成語(yǔ)中保留了大量的文言詞義，因此我們可以根據(jù)成語(yǔ)的意義、用法，推斷

文言實(shí)詞的含義。

3.聯(lián)想推斷法

很多實(shí)詞的意義都能在所學(xué)課文中找到印證。因此，我們要善于聯(lián)系課內(nèi)所

學(xué)實(shí)詞的含義，排斷試題中的實(shí)詞含義。

4.語(yǔ)法推斷法

句子的結(jié)構(gòu)是固定的，組合也是有規(guī)律的。詞在句中所處的語(yǔ)法位置，為我

們推斷詞義提供了依據(jù)。主語(yǔ)、賓語(yǔ)一般由名詞、代詞充當(dāng)，謂語(yǔ)大多由動(dòng)詞、

形容詞充當(dāng)，狀語(yǔ)大多由副詞充當(dāng)。

5.語(yǔ)境推斷法

利用語(yǔ)境（句內(nèi)語(yǔ)境和句外語(yǔ)境）來(lái)推斷實(shí)詞的含義，這是最主要的推斷方

法。

6.結(jié)構(gòu)推斷法

文言文中，排比句，對(duì)偶句、并列句對(duì)舉的語(yǔ)言現(xiàn)象很多。在對(duì)舉句中，位

置對(duì)稱的詞語(yǔ)一般詞性相同，詞義相近、相反或相對(duì)，因此，通過(guò)對(duì)已知詞語(yǔ)的

詞義、詞性進(jìn)行分析，就可以推知未知詞語(yǔ)的詞義、詞性。

7.通假推斷法

當(dāng)?shù)揭粋€(gè)句子中某字的本義、引申義都講不通時(shí)，便可以從通假字角度考。

然后根據(jù)通字與本字大多音同音近、字形也相近的特點(diǎn)推知本字。

二、文言虛詞“推斷7法”

1.語(yǔ)境推斷法

虛詞通常有多種用法，因此要確定其具體意義和用法，必須結(jié)合具體的上下

文，利用文意解題。

2.語(yǔ)法推斷法

這種方法是根據(jù)詞語(yǔ)在句子中所作的句子成分來(lái)推斷，不同的句子成分決定

了詞語(yǔ)的詞性和用法。

3.標(biāo)志推斷法

一些特殊文言句式是以某些虛詞為標(biāo)志的，如表被動(dòng)的“見(jiàn)”“于”“為”“為所”，表

示賓語(yǔ)前置的“之”“是”；含有虛詞的固定格式“是以"“無(wú)以”“有所”等o

4.句位推斷法

一些虛詞在句中不同位置就起不同作用。如“其”，在句首一般作代詞（今者項(xiàng)

莊拔劍舞，其意常在沛公也）；還常作語(yǔ)氣副詞，表反問(wèn)或揣測(cè)（其李將軍之謂

也）；在句中動(dòng)詞后一般是代詞（秦王恐其破璧）；在名（代）詞后一般是語(yǔ)氣

副詞，表期望、祈使語(yǔ)氣（爾其無(wú)忘乃父之志）。

5.對(duì)稱推斷法

語(yǔ)言結(jié)構(gòu)相同或相似的句子，其對(duì)應(yīng)位置上詞語(yǔ)的用法往往相同或相似。由

此可從句中熟悉的虛詞的用法，推斷對(duì)應(yīng)位置的虛詞的用法。如“挾飛仙以遨游，

抱明月而長(zhǎng)終”（《赤壁賦》）中“以”和“而”處于對(duì)應(yīng)位置，“而”是表并列的連詞，

由此可推斷“以”也是表并列的連詞。

6.句意推斷法

根據(jù)句子的大意推斷文言虛詞在文中的意義和用法。如“積土成山，風(fēng)雨興焉”

（《勸學(xué)》）一句的大意是“堆積上石成為高山，風(fēng)雨（就會(huì)）在這里興起”，由此

確定“焉”是兼詞"于之”“于此”，“興焉”即“在這里興起”。

7.詞性推斷法

有些文言虛詞的詞性不一樣，用法也不一樣。如《蘭亭集序》中的“及其所之

既倦”和“不能不以之興懷”兩句，前一個(gè)之”是動(dòng)詞（往、到達(dá)）；后一個(gè)“之”是代

詞（代指“向之所欣……已為陳?ài)E”），通過(guò)詞性即可推斷二者不一樣。

三、文言斷句八法

（-）名詞斷句法

通讀全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、國(guó)家名、官職名等。這些名

詞常在句中作主語(yǔ)或賓語(yǔ)。然后考慮：什么人，辦什么事情，采用什么方式，取

得什么結(jié)果等。

（找動(dòng)詞）文言句式中，主謂結(jié)構(gòu)居多，但主語(yǔ)常省略。借助句子成份，關(guān)

鍵是抓住動(dòng)詞，以動(dòng)詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開(kāi)句子。

1.人稱代詞

吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等詞，代說(shuō)話或?qū)懳恼碌娜耍?/p>

即今之所謂第一人稱代詞。其中“我”字，不僅各時(shí)代的文言皆用，而且一直用到現(xiàn)

在。其余的在現(xiàn)代漢語(yǔ)中都不用了。

爾、汝、女、若、乃、而、子、君、公、閣下、陛下、足下等，代受話人，

是第二人稱代詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“你”“您”。其中“閣下”“陛下”有外交用語(yǔ)中還

用。

之、其、彼，代談話或?yàn)槲乃暗牡谌?，是第三人稱代詞，今作“他”或“它”，

不僅代人，還可以代事代物。

“或”相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)“有的人”“有時(shí)”；

“莫”，相當(dāng)于“沒(méi)有誰(shuí)”，是無(wú)定指的代詞；

“相”作互指代詞，相當(dāng)于“相互”“彼此”，也可以偏指,代''你”“我”“他與“相”

的偏指現(xiàn)象極相似的還有“見(jiàn)”字，多代“我”，即《辭源》所謂“表示他人行為及于

己”。

2.疑問(wèn)代詞——文言的疑問(wèn)代詞，問(wèn)人的有“誰(shuí)”“孰”“何”；“何”也問(wèn)事。問(wèn)事

的還有“奚”“胡”“曷”“惡”“安”“焉”等。

3.指示代詞——文言常見(jiàn)的指示代詞有“此”“是”“斯”“茲”“夫”等，另“之”“其”“彼”

除作人稱代詞外，還常作指示代詞。

我們把這一步工作總結(jié)為標(biāo)名（代）詞，定主賓。

需要注意的是，文言文中，人名第一次出現(xiàn)時(shí)往往用全稱，以后再出現(xiàn)就只

提名不提姓了。例如《赤壁之戰(zhàn)》中，“初，魯肅聞劉表卒”，先用全稱，以下“肅

徑迎之”“肅宣權(quán)旨”就不再提姓了。

（-）虛詞斷句法

1.文言文中常見(jiàn)放在句首的發(fā)語(yǔ)詞有：夫、蓋、焉、惟、斯等等。

2.放在句尾的語(yǔ)氣詞有：也、矣、乎、哉、與（歟）、焉、耶（邪）等等。

3.以、于、為、貝h而，往往用于句中，在他們的前后一般就不斷句。（“而”

表轉(zhuǎn)折而且后面為一個(gè)比較長(zhǎng)和完整的句子時(shí)，“而”字前面要斷開(kāi)）

4.有些復(fù)音虛詞大體上都位于一句話的開(kāi)頭，這些詞前一般要斷句。比如：

且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、雖然、至于、是故、向使、縱使等等。

5.疑問(wèn)語(yǔ)氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如

之何、若之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后，一般可構(gòu)成疑問(wèn)句，只要貫通上下文意，就

可斷句。

6.復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞：雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、貝h

然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已而、于是、豈、豈非，在它們

的前面一般要斷開(kāi)。

（三）對(duì)話標(biāo)志斷句法

文言文中對(duì)話、引文常常用"日”“云”為標(biāo)志，兩人對(duì)話，一般在第一次問(wèn)答出

現(xiàn)人名，以后就只用"曰"，而把主語(yǔ)省略。遇到對(duì)話，根據(jù)上下文判斷對(duì)話雙方，

來(lái)斷句。

（四）語(yǔ)序句式斷句法

文言文中的特殊句式和格式對(duì)文言文句讀有著非常大的幫助。

1.判斷句、被動(dòng)句、疑問(wèn)句等特殊句式。

"……者，……也”是典型判斷句式；

“不亦……乎”“孰與……乎”“其……乎”“安……哉””何……為”等反問(wèn)句式；

“為……所……””受……于……”"見(jiàn)……于……”等被動(dòng)句式；

2.倒裝句的語(yǔ)序最值得注意。

3.其他的一些固定格式?！叭纭巍?況……乎”“何（以）……為”等固定句式。

（五）修辭方法斷句法

文言文也是講究修辭的，頂真、排比、對(duì)偶、對(duì)稱、反復(fù)是文言文中常見(jiàn)的

修辭方法。句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點(diǎn)。利用這兩大特點(diǎn)，我

們就可以比較好地?cái)嗑洹?/p>

（六）總分關(guān)系斷句法

依據(jù)總分關(guān)系可以比較方便地進(jìn)行斷句。

（七）再回首，細(xì)檢驗(yàn)

題目做完后，通讀一遍，用語(yǔ)法分析或憑借語(yǔ)感，根據(jù)文言文斷句的基本要

求，來(lái)檢驗(yàn)斷句是否正確合理。

文言斷句的基本要求，即應(yīng)該做到點(diǎn)斷后的字句都能講得通，如果有的句子

講不通，那就可能有斷句錯(cuò)誤的地方；做到點(diǎn)斷后的每一句話的內(nèi)容都符合情理、

符合邏輯。如果內(nèi)容不合情理，就有可能點(diǎn)錯(cuò)。

（A）重平時(shí)，需勤練

打牢基礎(chǔ)看課本，培養(yǎng)語(yǔ)感讀經(jīng)典；操千曲，觀千劍，斷句也要常實(shí)踐。

方法只是登堂入室的階梯，有了它還不能確保走進(jìn)科學(xué)的殿堂，因?yàn)檫M(jìn)入本

身是需要行動(dòng)的，也就是需要自身的能力。能力從何而來(lái)？以課本為本，掌握實(shí)

詞、虛詞、句法、詞法，培養(yǎng)扎實(shí)的文言功底；熟讀一些典范的文言文，培養(yǎng)語(yǔ)

感。此外，就像古人說(shuō)的“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”，要適當(dāng)做一些專題

練習(xí)。這樣，正確斷句的能力就會(huì)在閱讀中形成，在實(shí)踐中成熟，在運(yùn)用中提高。

四、分析綜合題（選擇題）答題技巧

（-）設(shè)誤類型

1.時(shí)序錯(cuò)亂。在概括傳記有關(guān)人物的典型事件時(shí)，常把時(shí)間順序故意顛倒,

從而造成敘述混亂。

2.張冠李戴。即把乙人物所做之事、所說(shuō)之話“嫁接”到甲人物身上；或?qū)⒓?/p>

的觀點(diǎn)態(tài)度說(shuō)成是乙的觀點(diǎn)態(tài)度，東拉西扯，混亂不清。

3.因果混亂。將毫無(wú)因果關(guān)系的人物、事物、事件強(qiáng)加因果關(guān)系，或者將原

有的因果關(guān)系顛倒。

4.曲解文意。即曲解個(gè)別字詞句的含義，或者故意忽略關(guān)鍵詞語(yǔ)，致使轉(zhuǎn)述

背離原文。

5.以偏概全。將原文對(duì)某一方面的判斷擴(kuò)大成整體的判斷，故意擴(kuò)大判斷對(duì)

象的范圍。

6.無(wú)中生有。憑空捏造原文未提及的人物、事件或觀點(diǎn)等信息，致使選項(xiàng)的

分析概括于文無(wú)據(jù)。

7.地點(diǎn)不合。指將不同空間的事糅合起來(lái)表述，故意在地點(diǎn)方面顛倒關(guān)系。

(-)解題關(guān)鍵點(diǎn)

1.準(zhǔn)確定位信息區(qū)間

分析綜合題，通常按照文本內(nèi)容的先后順序設(shè)置選項(xiàng)。因此解答時(shí)，考生應(yīng)

依照選項(xiàng)內(nèi)容，篩選出與選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)段或語(yǔ)句，鎖定比對(duì)區(qū)間。

2.從七大角度思考比對(duì)

比對(duì)就是把選項(xiàng)與原文進(jìn)行細(xì)致地比對(duì)、分析，從中發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)與原文意思不

一致的地方，進(jìn)而找出選項(xiàng)的干擾之處。比對(duì)的內(nèi)容一般包括比對(duì)人物、時(shí)間、

地點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)、添加內(nèi)容、因果關(guān)系、增刪的范圍詞或程度詞及其他類的詞語(yǔ)

等。

比對(duì)的七大角度：

(1)人物

分清主要人物和次要人物在不同時(shí)間不同地點(diǎn)做的不同事，產(chǎn)生的不同結(jié)果,

防止張冠李戴、顛人物倒事實(shí)。辨析時(shí)應(yīng)重點(diǎn)抓住“是誰(shuí)，在何時(shí)何地，說(shuō)過(guò)什么

話，做過(guò)什么事”，尤其要看主語(yǔ)、謂語(yǔ)與原文是否一致。

（2）時(shí)間

命題者故意將事情發(fā)生的時(shí)間順序顛倒、搞錯(cuò)。分析時(shí)特別注意選項(xiàng)中的時(shí)

間詞語(yǔ)，并與原文比對(duì)，理清人物在何時(shí)做了某事，識(shí)破“時(shí)間錯(cuò)誤”的陷阱。

（3）地點(diǎn)

比對(duì)選項(xiàng)中人物行為、事件發(fā)生的地點(diǎn)與原文是否一致，防止地點(diǎn)概括錯(cuò)誤。

（4）關(guān)鍵詞語(yǔ)

命題者故意曲解文中某一關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義，從而制造干擾項(xiàng)干擾考生，這種

方式是命題的主要陷阱。因?yàn)楣室馇獾脑~語(yǔ)往往起關(guān)鍵作用，且不易把握，故

要認(rèn)真、細(xì)心比對(duì)。

（5）添加內(nèi)容

比對(duì)選項(xiàng)中是否被命題者故意添加原材料中未涉及的內(nèi)容，防止無(wú)中生有或

于文無(wú)據(jù)。

（6）因果關(guān)系

比對(duì)命題人是否將原因說(shuō)成結(jié)果，或?qū)⒔Y(jié)果說(shuō)成原因，或給句子間施加因果

關(guān)系，防止因果倒置或強(qiáng)加因果。

（7）增刪的范圍詞或程度詞

比對(duì)一些增刪的表范圍或程度及其他類的詞語(yǔ)，看看有無(wú)以偏概全或歸納不

完整等陷阱。

五、分析綜合題（簡(jiǎn)答題）

（―）六大命題角度

1.概括特點(diǎn)：從命題實(shí)際來(lái)看，可分為人物形象特點(diǎn)和事物形象特點(diǎn)。

2.概括主要情節(jié)：情節(jié)是作品展示人物性格、表現(xiàn)人物相互關(guān)系的一系列生

活事件的發(fā)展過(guò)程。就文言文而言，要能在理解文意的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確厘清相關(guān)人物

在不同時(shí)段（或任職的不同時(shí)期）依次做了哪些事情，要按照題干的指向概括相

關(guān)情節(jié)。

3.概括情感態(tài)度：情感態(tài)度是對(duì)所述事件或所說(shuō)道理進(jìn)行綜合的判斷和推理,

它是文言文整體閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)。文言文中作者情感態(tài)度的表述常常借助文言

虛詞來(lái)表達(dá)，如“耳、耶、焉、豈”等語(yǔ)氣詞，或批評(píng)或贊賞或置疑，考生要結(jié)合具

體的語(yǔ)境用心揣摩。

4.探尋事件原因：原因與結(jié)果是無(wú)法割裂的。任何事物只要存在，就有它存

在的原因。原因是造成某種結(jié)果或引起另一事情發(fā)生的條件。就文言文中某一現(xiàn)

象或結(jié)果要求考生結(jié)合文本追溯原因幾乎適用于所有類型的文言文本，應(yīng)引起重

視。

5.提煉作者觀點(diǎn)：對(duì)于議論類文言文而言，作者往往圍繞一個(gè)中心來(lái)展開(kāi)內(nèi)

容或闡發(fā)觀點(diǎn)。因而閱讀時(shí)，把握文本的中心內(nèi)容是理解作者觀點(diǎn)和態(tài)度的關(guān)鍵。

6.探究寫(xiě)作目的：寫(xiě)作目的是文章寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)，即作者通過(guò)寫(xiě)作活動(dòng)以實(shí)

現(xiàn)文章的社會(huì)價(jià)值。這種題型多見(jiàn)于帶有議論色彩的闡釋類文言文本。

（二）答題三步驟

第一步：審設(shè)問(wèn)，明方向

認(rèn)真審讀題干，抓住關(guān)鍵詞，明確提問(wèn)方向，閱讀文本及組織答案時(shí)始終扣

住關(guān)鍵詞，使思考和答案緊緊圍繞提問(wèn)方向，避免答非所問(wèn)。比如2015年江蘇卷

“歐陽(yáng)發(fā)在治學(xué)方面有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括"。關(guān)鍵詞是“治學(xué)方面”“哪些特點(diǎn)”“簡(jiǎn)

要概括”，找出了關(guān)鍵詞，也就找出了提問(wèn)方向及答題注意點(diǎn)，就是“簡(jiǎn)要概括治學(xué)

特點(diǎn)”。

第二步：讀文本，定區(qū)間

明確提問(wèn)方向之后，就要扣住文本，找準(zhǔn)答題的區(qū)間。有的題目給出答題的

區(qū)間，有的沒(méi)有給出，考生就要扣住文本鎖定區(qū)間，它可能是某一段，也可能分

布在某幾段。無(wú)論是某段還是某幾段，都要找準(zhǔn)，不要遺漏。

第三步：用技巧，組答案

在確定答案的要點(diǎn)時(shí)，可依據(jù)賦分猜測(cè)有幾個(gè)要點(diǎn)，比如賦分4分，答案要

點(diǎn)一般為2個(gè)或4個(gè)；賦分3分，答案要點(diǎn)一般為3個(gè)。在組織答案時(shí)，可采取

以下兩種方法：

1.摘錄法

這是選摘原文詞句作答的一種方法。解題時(shí)應(yīng)抓住與答案有關(guān)的關(guān)鍵語(yǔ)句，

如觀點(diǎn)句或抒情議論句。如果吻合題意，可直接摘錄；如只出現(xiàn)關(guān)鍵詞，那還需

要考生去改寫(xiě)。如題目要求用自己的話概括的，文中的重要句子就必須翻譯。

2.句意(層意)提取法

需要概括的內(nèi)容在文章或文段中并無(wú)明顯的中心句，考生要通過(guò)閱讀文章，

自己去感受、體會(huì)、把握和提煉大意，然后用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這一方法的

關(guān)鍵點(diǎn)在于根據(jù)句意或?qū)右馓釤挸鲞@一層或這一句的內(nèi)涵與本質(zhì)的東西，答題時(shí)

一定要按關(guān)鍵點(diǎn)作答。

六、文言文翻譯

(-)基本方法：直譯和意譯

文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。

所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞對(duì)原文進(jìn)行逐字逐句地對(duì)應(yīng)翻譯，做到實(shí)詞、

虛詞盡可能文意相對(duì)。直譯的好處是字字落實(shí)；其不足之處是有時(shí)譯句文意難懂,

語(yǔ)言也不夠通順。

所謂意譯，則是根據(jù)語(yǔ)句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文意思，語(yǔ)句盡

可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語(yǔ)的位置可以變化，

句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現(xiàn)代語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣，比較

通順、流